【正文】 會有一個積極良好的價值取向。在關(guān)珊[1]的《影響教師幸福感的因素中》，領(lǐng)導(dǎo)和家長對老師的支持，學(xué)生對老師的尊重對教師的幸福感有很大的影響。政府可以決定教師的收入和個人所得稅，政府可以決定教師的職能和獎金，政府可以提供有利于教師教學(xué)的設(shè)備和資金，政府可以創(chuàng)造更多教師學(xué)習(xí)交流的機(jī)會等。在當(dāng)今我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，各行各業(yè)的收入都在不斷提高，而迫使人們的消費(fèi)能力不斷提升，若教師的收入還是很低的水平，教師就很難在社會上生存，根本不可能很好地教學(xué)。可見，教師收入對教師的職業(yè)認(rèn)同感和幸福感有至關(guān)重要的影響。然而，教師自身的能力有限，無法獲得更多更好的資源，這時候就需要社會和政府的大力支持。在我訪談的七名高中老師中，無論是教什么學(xué)科，他們都說有很大的工作壓力，工作任務(wù)繁多，但是為了學(xué)生能學(xué)得更好，能對得起大家的期望，他們不斷地投入時間和精力去教學(xué)。教學(xué)是一個老師傳授知識，學(xué)生思考學(xué)習(xí)的過程，然而教學(xué)更是一個學(xué)生與老師交流學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步的過程?！被蛟S，讓教師走向教師研究這條道路可以提高一點(diǎn)教師幸福感，但并不是每一個教師都能成為教育學(xué)家，而恰好有許多教師因?yàn)榫o張繁忙的工作沒有太多的時間去研究教師專業(yè)，所以我想說；“如果想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，就必須培養(yǎng)個方面素質(zhì)很高的學(xué)生。所以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或者說學(xué)習(xí)成績，對教師有一定的影響，但影響不大?！边€有兩個教師說：“我都會積極去提升他們的學(xué)習(xí)能力，但如果還是學(xué)不好，我也沒什么辦法，只是有點(diǎn)低落，但自己總也有優(yōu)秀的學(xué)生，所以幸福感不會有太大影響。對于教師這個高要求高難度的工作，若自我定位過高，就會使自己的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，因?yàn)榻毯萌绱硕嗟膶W(xué)生不是簡單的事，教好這么多學(xué)生的各個方面更不簡單了。因此，科學(xué)的自我定位對教師幸福感是非常重要的。教師的發(fā)展和研究促進(jìn)教師幸福感的形成。一個教師如果毫無學(xué)習(xí)的趣味，毫無發(fā)展的機(jī)會，終日渾渾噩噩，還希望他能有多大成就，他自己又能有多大幸福感。我們知道教師的幸福感對教師進(jìn)行很好地教學(xué)有重大的影響，教師的一言一行可能對學(xué)生都會有終生的影響。期望能有更好的研究成果能發(fā)現(xiàn)，被我們政府和社會運(yùn)用而切實(shí)有效地提高教師的幸福感。而教師的幸福感來自何方？或者說當(dāng)教師幸福嗎？也許有人說，教育是心靈的事業(yè)，做教師應(yīng)當(dāng)是幸福的職業(yè)。教師的幸福有這樣幾個特點(diǎn)（1）教師的幸福具有精神性。教育幸福的特點(diǎn)之一就是給予性與被給予性。任何一個學(xué)生都是教師集體勞動的結(jié)果，也是學(xué)生集體勞動的結(jié)果。教師對學(xué)生在人格和課業(yè)上的影響具有終身性質(zhì)。通過不斷學(xué)習(xí)，及時充電，提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，尤其在精神文化生活上不斷充實(shí)自己。（3）要學(xué)會看到學(xué)生的進(jìn)步，看到學(xué)生的亮點(diǎn)。而這些進(jìn)步，則正是我們的成就，因?yàn)闆]有我們的辛勤勞動，他根本不可能完成高中學(xué)業(yè)。當(dāng)然，影響教師幸福感的還有其自身的很多因素。第三篇：淺談教師幸福感淺談教師幸福感關(guān)于“教師是什么？”這個問題古今中外被無數(shù)人討論過，米哈伊爾?伊凡諾維奇?加里寧說：“教師是人類靈魂的工程師”。近幾年教育教領(lǐng)域掀起改制熱潮，教師資格證五年一注冊、教師打破終身制等，再加上因?yàn)槟承┙逃呓逃砟钇?、教學(xué)行為不規(guī)范等在社會上造成了極其惡劣的影響，導(dǎo)致整個教師行業(yè)隨之蒙羞，對廣大教師沖擊頗大。而幸福感失落的主要原因有：工作機(jī)械繁瑣、家長的不理解、工作沒有安全感和穩(wěn)定感等。他們認(rèn)為只要把孩子交到學(xué)校，孩子的吃喝拉撒、安全、學(xué)習(xí)成績教師必須付全部責(zé)任。教師工作量大目前在農(nóng)村學(xué)校，班級人數(shù)過多，教師身兼數(shù)職，必然增加了教師的工作量。教師會把工作中的不良情緒帶到家庭中，久而久之，便形成一張惡性循環(huán)的不良情緒網(wǎng)，卻找不到放松的時間與場所，幸福感自然而然蕩然無存。其次，學(xué)校要為教師延伸和拓展學(xué)習(xí)空間、實(shí)踐空間、展示空間，努力提升教師幸福感，要讓教師逐步體會人生因?qū)W生而精彩，生命因課堂而豐厚。教師是一種特殊的職業(yè)，他們擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)棟梁的重任，他們的壓力、工作量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般人，因此，社會應(yīng)該努力營造尊師重教的氛圍，給教師提供更多的法律保障；社會公眾應(yīng)該關(guān)心和支持教育事業(yè)，給教師以更多的關(guān)愛，創(chuàng)造條件減輕教師的壓力，幫助他們走出教師職業(yè)的種種束縛。所以教師對幸福感的體驗(yàn)，更多的還是依賴于教師自身，離不開教師自身對幸福的積極追求與感受。只有確定自己是真心喜歡，熱愛教育事業(yè)和學(xué)生，能夠站在為社會做貢獻(xiàn)的立場上對待工作，他才能感到快樂和幸福。（3）、以積極的心態(tài)看待一切有一句話說得好，快樂不是在做喜歡的事，而是喜歡所做的事。（四）自我更新，專業(yè)發(fā)展有學(xué)者把教師的職業(yè)存在狀態(tài)分成了三類：“生存型”、“享受型”、“發(fā)展型”，不同的類型體現(xiàn)出他們對幸福不同程度的體驗(yàn)。只要教師愿意更新教育觀念，積極尋求專業(yè)發(fā)展，激勵自我更新，通過不斷的提升和完善，向“發(fā)展型”教師邁進(jìn)，就一定能夠體驗(yàn)到更多的幸福。做一個有幸福感的教師，對人、對已、對社會都是有益的!因?yàn)樾腋Ｊ侨松闹黝}。教師要引領(lǐng)學(xué)生走向幸福，自己首先應(yīng)成為一個幸福的人，一個懂得如何創(chuàng)造幸福生活的人。首先教師要善于制定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)。有時困難的大小和失誤原因別人是不清楚的，需要自己主動去同有關(guān)方面溝去通，在溝通中表達(dá)自己的內(nèi)心真實(shí)想法，在溝通中獲得他人的理解、支持、鼓勵、認(rèn)可和肯定。因此教師要善于利用雙休日、寒暑假和每天緊張工作之余的閑暇時間，與自己的同事、朋友、家人進(jìn)行上網(wǎng)、游戲、娛樂、休閑、旅游等活動，尋找樂趣，享受人生，通過自我調(diào)節(jié)，修身養(yǎng)心，使自己能保持愉悅的精神狀態(tài)。教師間公共人際關(guān)系無外乎合作與競爭兩種，但合作是第一位的，在當(dāng)今競爭時代中，教師只有在這種和諧的環(huán)境中發(fā)揮，幸福源泉才會潺潺不息。三是善待學(xué)生，學(xué)會在情感互動中感受幸福。怎樣善待自己的學(xué)生，開啟教育的成功之門呢？首先，善待學(xué)生，學(xué)會關(guān)愛每位學(xué)生。善待自己是人生一種積極向上的行為方式，善待同仁是校園一道美麗多彩的風(fēng)景線，善待學(xué)生是教師一種高尚的師德境界?；貞浳业慕虒W(xué)生涯，算一算我教過的學(xué)生，想想他們身上回蕩我的影子，我就能感覺到一種成就感。節(jié)日里，收到一條條來自學(xué)生的問候短信，那幸福的感覺會涌上心頭。一直以來，人們總是以蠟燭來形容教師，“燃燒了自己，照亮了別人”。記得一位教師說過這樣一句話：“作為一名教師，你可以盡你所能的教育、關(guān)心、呵護(hù)以及鼓勵你的學(xué)生，即使這份工作給你帶來了巨大的壓力，即使你的生活需要得到更多的關(guān)注，你仍然認(rèn)為這樣做