【正文】 們來一起看一下，你們認(rèn)為哪位同學(xué)是對的呢？ S：......T：為什么他的是正確呢？ S：因?yàn)樗目梢钥焖俎D(zhuǎn)動T：是的，這個(gè)可以快速轉(zhuǎn)動，把人騎馬的圖片放上去試試，你們覺得看得清楚嗎？ S：不清楚T:我們現(xiàn)實(shí)是不是俯視，有沒有同學(xué)知道什么叫俯視？那么仰視呢，平視呢？我們現(xiàn)在來快速反映一下，考考大家，看誰的反應(yīng)最快啊！俯視、平視、仰視、S:........T：那么我們平常在家里看電視上的動畫片是采用的哪一種？ S:平視T:我們有什么方法可以平視今天自己做的這個(gè)動畫片呢？ S:..........T:看看袋子里有沒有什么可以幫助大家的，把膜鏡拿出來，數(shù)一下一共有多少面膜鏡，然后想一想這些膜鏡是干什么用的呢？ S：貼在碗上的T：那要貼在碗的里面還是外面呢？為什么呢？ S：外面T：貼在上面看一下，然后轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤看一看是不是可以看見動畫了？看的清晰嗎？ S：可以看見，但是看不清楚T：那你們觀察一下，你們的膜鏡，看怎么辦才能把你們的動畫變得清晰呢？ S：老師，有一層膜，撕掉以后就可以看的很清楚了。同學(xué)互啟，教師點(diǎn)撥。，毋內(nèi)諸侯 “距”，通“拒”；“內(nèi)”，通“納”，接納，準(zhǔn)于入內(nèi)。寫出下列語句所含的成語: 秋毫不敢不所近()如今人方為刀俎,我為魚肉()勞苦而功高如此()今者項(xiàng)莊拔劍舞,其意常在沛公也()第二組：指出下列各句中的古今異義詞并加以解釋 古義：崤山以東的地區(qū)。古義：意外的變故。古義：小人的讒言。（詳細(xì)說說 忘恩）,若屬皆且為所虜。老師想說，高中和以前學(xué)習(xí)的最大不同就是有更多的內(nèi)容需要你自己主動學(xué)習(xí)去獲取，需要你自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在與同學(xué)、老師的交流碰撞中互啟，獲取知識。項(xiàng)羽有著貴族的傲氣，壓根看不起劉邦，完全沒有把他放在眼里；而曾處于社會最底層的市井小人劉邦卻有著豐富的生存智慧。善于聽取意見，有二點(diǎn)值得注意：一清醒認(rèn)識大局，反應(yīng)迅捷。當(dāng)張良回答：秦時(shí)與臣游，項(xiàng)伯殺人，臣活之。將敵人化為鐵桿盟友，為他的危機(jī)帶來轉(zhuǎn)機(jī)，這就是了不起的生存智慧。曲意逢迎固然不值得效仿，但能屈能伸真的是現(xiàn)在每一個(gè)獨(dú)生子女都應(yīng)該學(xué)習(xí)的智慧。)劉邦也是深以自己善于用人為驕傲的。巨鹿之戰(zhàn)，破釜沉舟，“諸侯軍無不人人惴恐”，其后，至新安因吏卒多有怨言，“夜坑秦卒二十余萬人”，隨著實(shí)力強(qiáng)大，完全不把人放在眼里。喝令下屬“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”（古人一日兩餐，第一頓叫朝食，太陽行至東南方時(shí)吃，旦日是一大早，本不是吃飯時(shí)間，可見其急不可耐）輕敵自大一介武夫。而且放棄范增意見而聽取項(xiàng)伯，也有任人唯親之嫌。設(shè)宴項(xiàng)羽帳中，劉邦雖為賓客，卻得不到尊位，可見項(xiàng)羽目中無人，自高自大，也可見雙方力量對比的懸殊。小結(jié)：作者善于在矛盾沖突中刻畫人物形象，并通過人物個(gè)性化的語言和動作予以刻畫。⑶項(xiàng)羽用人唯親，致使謀臣不能施其謀，將士不能效其力； 劉邦知人善任，謀臣能從容定計(jì)，將士能見危授命。此所謂睹始而窺終，見盛而知衰，這就是文學(xué)的力量。當(dāng)劉邦回答后，張良也沒有著急出主意，而是問劉邦：料大王士卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎？——是要劉邦認(rèn)清他的實(shí)力與項(xiàng)羽的差距，為自己的建議奠定基礎(chǔ)，這就遠(yuǎn)比直言實(shí)力不足效果要好。他從項(xiàng)伯的通風(fēng)報(bào)信中看出這個(gè)人十分重“義”，有恩必報(bào)，他也了解項(xiàng)伯與項(xiàng)羽的關(guān)系。他的政治觀察力，他的才智謀略絕不遜于張良。樊噲引導(dǎo)問；樊噲闖賬的目的是保護(hù)劉邦的安全──“與之同命”，他是怎樣找到發(fā)言機(jī)會的？（借項(xiàng)羽賜灑之機(jī)）他的話有幾層意思？（先述秦王朝滅亡原因；次申懷王約束及尊崇項(xiàng)羽之意，最后就宴會上的緊張形勢指責(zé)項(xiàng)羽。）教師指出：樊咐作為劉邦的警衛(wèi)，本無參加宴會的資格，他是在張良通報(bào)緊急情況后闖進(jìn)來的，可見他說這番話事先并未征得劉邦同意，但他的這番話卻起了緩和席間的作用，這是他有謀略的表現(xiàn)也反映了粗獷、果敢的性格。語句短促急迫，緊張的形勢，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。文章巧妙地把握人物關(guān)系，劉邦信而用之，項(xiàng)羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜彘、賜坐，張良則是“導(dǎo)演”兼“舞臺調(diào)度”，一切全由張良策劃，讀來絕無喧賓奪主之感。從策略上看，二者區(qū)別也明顯。不能明確認(rèn)識到秦朝滅亡后的局勢發(fā)展，幫助張良雖有義氣成分，但弄不清友誼和項(xiàng)羽集團(tuán)未來利益孰輕孰重，為集團(tuán)滅亡埋下禍患，有嚴(yán)重的智慧缺陷。再如寫項(xiàng)羽，一聽說劉邦要稱王，無名之火立即升起“大怒”而下令發(fā)兵，但聽了項(xiàng)伯、劉邦的話，火氣越來越小，終至消失了。（2）安全：安全是所有工作的前提，畫畫室也應(yīng)注意用筆安全，及保護(hù)桌椅安全。固定好天空與草地以后，就先選擇橘黃色畫天空，畫的時(shí)候上面顏色深，下面顏色要淺些。調(diào)色盤——顏料不能弄到調(diào)色盤的外面與底盤上，尤其不能弄到桌子上，如果弄到桌子上就立即用抹布擦掉。小桶盛約一半的清水，取水粉筆將筆弄濕潤。四、整理教室學(xué)生用品收拾學(xué)生打掃一下教室衛(wèi)生。教學(xué)過程：一、組織教學(xué)點(diǎn)名分發(fā)新水粉紙及畫板，并認(rèn)清正反面。它們之所以稱為原色。顏色三要素：色相，以區(qū)別各種顏色，如紅綠藍(lán)等；純度，以示色彩深淺；明度，以示彩色明暗。這種配色在色相上既有共性又有變化，是很容易取得配色平衡的手法。對比色相配色，是指在色相環(huán)中，位于色相環(huán)圓心直徑兩端的色彩或較遠(yuǎn)位置的色彩組合。同一色調(diào)的顏色、色彩的純度和明度具有共同性、明度按照色相略有所變化。類似色調(diào)配色的特征在于色調(diào)與色調(diào)之間有微妙的差異，較同一色調(diào)有變化，不會產(chǎn)生呆滯感。對比色調(diào)配色在配色選擇時(shí)，會因橫向或縱向而有明度和純度上的差異。有彩色的物體也會收到光影的影響產(chǎn)生明暗效果。先畫背景。教學(xué)重點(diǎn) 分析“春雨圖”“迎春圖”，理清每幅圖畫 內(nèi)部描寫景物的層次，繼續(xù)體會同語的準(zhǔn)確性和生動性。教學(xué)策略 提前搜集材料。①“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”表現(xiàn)了春雨的哪些特點(diǎn)？明確：牛毛、花針、細(xì)絲都有細(xì)的共同特點(diǎn)，但又各有個(gè)性特點(diǎn)——牛毛多而細(xì)密，花針亮而閃爍，細(xì)絲柔而綿長。（2）研讀寫雨中自然景物的文字。（3）研讀寫雨中的人的文字。明確：用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現(xiàn)出一種閱態(tài)的美，把人引入了一種妙不可言的意境。①“城里鄉(xiāng)下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。③“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”如果寫成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來感覺上有什么不同？明確：前一種寫法讀起來給人以動感，后一種寫法讀起 來使人覺得呆板。課文第三部分。③這三個(gè)比喻句能不能顛倒？為什么？明確：這三個(gè)比喻句從“娃娃”寫到“小姑娘”再寫到“青年”，形象地表現(xiàn)了春天成長的進(jìn)程，排列有序，不能顛倒。明確：這一句表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈感情。明確：這一部分贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)它的“新”“美” “力”。2．分析課文寫作特點(diǎn)。（可聯(lián)系在各幅圖畫的描寫中所蘊(yùn)涵的感情適當(dāng)分析。