【正文】 （可啟發(fā)學(xué)生從詞語(yǔ)、疊詞置句、比喻、擬人板書設(shè)計(jì)：盼春：（總領(lǐng)全篇、開啟下文）特征修辭春草圖：新、多、軟、擬人嫩、綠春花圖：多、艷、甜排比、擬人贊春春風(fēng)圖：和煦、暖和擬人、排比春雨圖：細(xì)蜜、輕盈排比、比喻迎春圖：快樂、勞作、力量三個(gè)比喻“美”“力”教學(xué)反思：奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才重美好，未來(lái)才夏輝煌。（可聯(lián)系全文的思路和各部分寫景的層次作適當(dāng)分析?？偨Y(jié)全文學(xué)生討論，歸納全文中心思想。開頭是春天 在盼望中到來(lái)，末尾是進(jìn)入春天的行列向前去，－“來(lái)”一 “去”，一呼一應(yīng)，形成一個(gè)完美的整體。但三個(gè)比喻句著重用美好的形象感染，而“一年之計(jì)在于春”一句則著重從思想上啟迪。①這三個(gè)比喻句抓住了春天的什么特存？明確：“剛落地的娃娃”表現(xiàn)春天的“新”，像新生命的開 始，給人以無(wú)限的希 望；“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美，令人喜愛；“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。（3）討論“迎春圖”和前四幅圖畫的關(guān)系。②“也趕趟兒似的”的“也”照應(yīng)前又何處？這里的“趕趟兒”是什么意思’！明確：這里的“也”照應(yīng)前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。迎春圖：（1）學(xué)生輕聲齊讀這一段，體會(huì)感情。②“‘黃暈’和雨有什么關(guān)系?明確；這里所見的燈光是隔著雨幕所見的光，沒有寫蒙蒙細(xì)雨，但也隱含其中了。②體會(huì)兩個(gè)“兒”讀起來(lái)的感覺。②體會(huì)“斜”“織”“全”“籠”所表現(xiàn)的內(nèi)容。教學(xué)流程導(dǎo)入： 請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一下春雨圖和春風(fēng)圖的特征。分析兩幅圖畫。指導(dǎo)學(xué)生畫背景。將明度分為高明度、中明度和低明度三類。采用同一色調(diào)的配色手法，更容易進(jìn)行色彩調(diào)和。c、對(duì)照色配色對(duì)照色調(diào)配色是相隔較遠(yuǎn)的兩個(gè)或兩個(gè)以上的色調(diào)搭配在一起的配色。在對(duì)比色相和中差色相配色中，一般采用同一色調(diào)的配色手法，更容易進(jìn)行色彩調(diào)和。對(duì)比色相的色彩性質(zhì)比較青，所以經(jīng)常在色調(diào)上或面積上用以取得色彩的平衡。與同一色相的配色一樣，類似色相的配色容易產(chǎn)生單調(diào)的感覺，所以可使用對(duì)比色調(diào)的配色手法。用距離遠(yuǎn)的顏色進(jìn)行配色，可以達(dá)到一定的對(duì)比效果。色彩搭配原理與技巧 祺馨色彩第二色（間色）將任何倆種原色混合起來(lái)，你就可以得到間 色：橙（紅加黃）紫（紅加藍(lán)）綠（藍(lán)加黃）第三色（混合色）色盤上另外6種顏色稱為混合色。（紙上的膠帶距離要寬一點(diǎn)）二、新授課 通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，我們?cè)S多的同學(xué)對(duì)于水粉有了一定的認(rèn)識(shí)，在座的同學(xué)有新生，雖然你們現(xiàn)在才學(xué)，不過(guò)，我希望你們能堅(jiān)持學(xué)下去，我相信你們的收獲會(huì)很大的。（青蓮）的樹干、綠（黃）色的樹葉形成鮮明的對(duì)比。即可在畫紙上進(jìn)行畫畫。因此，請(qǐng)同學(xué)畫畫時(shí)用認(rèn)真畫。（如掃地時(shí)順著掃一樣，這樣不損傷筆）背景一般用大號(hào)筆畫，勾線用小號(hào)筆，其他可以根據(jù)畫的大小正確使用筆的大小。二、課前準(zhǔn)備有秩序的去提水把本節(jié)課需要的水粉顏料放在桌面上，筆，抹布，勺子三、知識(shí)學(xué)習(xí)（一）、出示范畫（二）、講解范畫過(guò)渡語(yǔ)：本節(jié)課的風(fēng)景畫，在內(nèi)容與顏色上都比第一節(jié)課的要多，下面我們就一起來(lái)看一下這幅畫。項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)人物的不同性格是通過(guò)相互映襯、對(duì)比、烘托表現(xiàn)出來(lái)的。如寫劉邦，一開始遇到緊急情況，一再向張良求計(jì)，“為之奈何”嚇得手忙腳亂，失去主張但又能善于用人躍然紙上。二者有本質(zhì)區(qū)別，說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣也自然大不一樣，朗讀課文要注意這一點(diǎn)。劉邦側(cè)重于辯解，強(qiáng)調(diào)的是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責(zé)之以“義”，首先申明自己“死且不避”，繼而陳述秦王“殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之”，暗中已將項(xiàng)羽推向了審判臺(tái)。外貌描寫：“瞋目視項(xiàng)王”，頭發(fā)上指，“目眥盡裂”，著墨不多，卻極為傳神。課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物？寫“樊噲闖帳”的目的是什么？提示：課文對(duì)樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩，形神兼?zhèn)?。因此，樊噲入帳時(shí)，“瞋目視項(xiàng)王”，已有責(zé)備之意，這正是以進(jìn)為退，將眾人視線集中到自己身上來(lái)。他擅自布置項(xiàng)莊舞劍，已經(jīng)造成欲取項(xiàng)羽而代之的客觀影響，但他既不知人，也不知己，這是范增的致命弱點(diǎn)。此處輕描淡寫更顯出張良的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。，張良既不提議備戰(zhàn)，更不主張退軍，卻只要?jiǎng)睢巴婍?xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也”，這是為什么？提示：“戰(zhàn)”必?cái)。疤印北貪?，兵力懸殊。面?duì)項(xiàng)伯的密告，有兩個(gè)選擇：選擇劉邦還是與項(xiàng)伯俱去，歷史證明了他的正確，識(shí)人之智。經(jīng)過(guò)一番對(duì)比，我們看到了劉邦面對(duì)危機(jī)的生存智慧和項(xiàng)羽恃強(qiáng)而驕，寡謀輕敵的性格缺陷，20幾歲血?dú)夥絼偟捻?xiàng)羽沒有斗過(guò)50歲老奸巨猾的劉邦。文章對(duì)劉邦的刻畫，是與項(xiàng)羽對(duì)比中凸顯的，⑴項(xiàng)羽在優(yōu)勢(shì)下，恃勇驕橫，毫無(wú)遠(yuǎn)慮； 劉邦在劣勢(shì)下，忍辱負(fù)重，善于保存自己。，花言巧語(yǔ)，使項(xiàng)羽飄飄然自鳴得意，所以其后，范增多次暗示他默然不應(yīng)，項(xiàng)莊舞劍意在沛公他也沒有反應(yīng)，樊噲赳赳武夫一番指責(zé)未有以應(yīng)，唯恐擔(dān)當(dāng)“不義”之名，損其威名，劉邦借故脫逃后隨口而問(wèn)：沛公安在？還受之禮置之坐上?！卑垂糯Y儀，宴會(huì)中宴席座位以東向最尊，次為南向，再次北向，西向?yàn)槭套?粗疏大意，輕聽輕信，任人唯親。籍曰：“彼可取而代也。，所以常出大言，見始皇帝游會(huì)稽，與叔父觀其場(chǎng)面竟曰：“彼（自己）可取而代之。三者皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下者也。先看劉邦對(duì)項(xiàng)伯的表白（此話也是有意讓項(xiàng)伯轉(zhuǎn)述給項(xiàng)羽聽的）：“吾入關(guān)，秋毫不敢有所近”——說(shuō)“不敢”而不說(shuō)“不曾”，多么恭順！“籍吏民，封府庫(kù)，而待將軍”——“待”，等得多么虔誠(chéng)！“日夜望將軍至”——說(shuō)“望”而不說(shuō)“等”，多么迫切！再看劉邦的卑詞“謝罪”：他叫項(xiàng)羽言必稱“將軍”，說(shuō)自己與項(xiàng)羽“戮力而攻秦”，是戰(zhàn)友而非敵人；將“先入關(guān)破秦”說(shuō)成是不自意，入關(guān)功績(jī)輕輕抹去，以表自己的力量不如項(xiàng)羽，這是對(duì)項(xiàng)羽最大最巧妙恭維；把“得復(fù)見將軍于此”當(dāng)作是自己莫大的榮幸以滿足項(xiàng)羽的虛榮心；最后，他還把項(xiàng)羽的憤怒歸咎于“小人”的挑撥，及時(shí)給項(xiàng)羽一個(gè)臺(tái)階下。在與項(xiàng)伯對(duì)話的過(guò)程中，表現(xiàn)化敵為友的智慧，沒有關(guān)系時(shí)通過(guò)張良建立關(guān)系，拉上關(guān)系后，將其轉(zhuǎn)化成牢不可破的關(guān)系。二是善于弄清提意見人的意圖。（板書）劉邦：狡詐多謀、遇事機(jī)智、臨危不懼、能屈能伸、善于用人。二、鑒賞分析課文：下面我們一起來(lái)研讀分析這篇課文。,我為魚肉,何辭為?補(bǔ)充: 固定句式奈何： “如何”、“怎樣”如“為之奈何？”孰與：與??相比，誰(shuí)??？表示比較,如“孰與君少長(zhǎng)？”所以：“??的原因”或“??的方法” “用來(lái)”，如“所以遣將守關(guān)者”“事知所以距子也”為??所：被??，表被動(dòng)如“若屬皆且為所虜”無(wú)以（無(wú)??以??）沒有用來(lái)?? 如“軍中無(wú)以為樂” 何??為：表反問(wèn)。第三組：請(qǐng)指出下面句中