【正文】 （可啟發(fā)學生從詞語、疊詞置句、比喻、擬人板書設計：盼春：（總領(lǐng)全篇、開啟下文）特征修辭春草圖：新、多、軟、擬人嫩、綠春花圖：多、艷、甜排比、擬人贊春春風圖：和煦、暖和擬人、排比春雨圖：細蜜、輕盈排比、比喻迎春圖：快樂、勞作、力量三個比喻“美”“力”教學反思：奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才重美好，未來才夏輝煌。（可聯(lián)系全文的思路和各部分寫景的層次作適當分析。總結(jié)全文學生討論，歸納全文中心思想。開頭是春天 在盼望中到來，末尾是進入春天的行列向前去，－“來”一 “去”，一呼一應，形成一個完美的整體。但三個比喻句著重用美好的形象感染，而“一年之計在于春”一句則著重從思想上啟迪。①這三個比喻句抓住了春天的什么特存？明確：“剛落地的娃娃”表現(xiàn)春天的“新”，像新生命的開 始，給人以無限的希 望；“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美，令人喜愛；“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。（3）討論“迎春圖”和前四幅圖畫的關(guān)系。②“也趕趟兒似的”的“也”照應前又何處？這里的“趕趟兒”是什么意思’！明確：這里的“也”照應前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。迎春圖：（1）學生輕聲齊讀這一段，體會感情。②“‘黃暈’和雨有什么關(guān)系?明確；這里所見的燈光是隔著雨幕所見的光，沒有寫蒙蒙細雨，但也隱含其中了。②體會兩個“兒”讀起來的感覺。②體會“斜”“織”“全”“籠”所表現(xiàn)的內(nèi)容。教學流程導入： 請同學來說一下春雨圖和春風圖的特征。分析兩幅圖畫。指導學生畫背景。將明度分為高明度、中明度和低明度三類。采用同一色調(diào)的配色手法，更容易進行色彩調(diào)和。c、對照色配色對照色調(diào)配色是相隔較遠的兩個或兩個以上的色調(diào)搭配在一起的配色。在對比色相和中差色相配色中，一般采用同一色調(diào)的配色手法，更容易進行色彩調(diào)和。對比色相的色彩性質(zhì)比較青，所以經(jīng)常在色調(diào)上或面積上用以取得色彩的平衡。與同一色相的配色一樣，類似色相的配色容易產(chǎn)生單調(diào)的感覺，所以可使用對比色調(diào)的配色手法。用距離遠的顏色進行配色，可以達到一定的對比效果。色彩搭配原理與技巧 祺馨色彩第二色（間色）將任何倆種原色混合起來，你就可以得到間 色：橙（紅加黃）紫（紅加藍）綠（藍加黃）第三色（混合色）色盤上另外6種顏色稱為混合色。（紙上的膠帶距離要寬一點）二、新授課 通過一年的學習，我們許多的同學對于水粉有了一定的認識，在座的同學有新生，雖然你們現(xiàn)在才學，不過，我希望你們能堅持學下去，我相信你們的收獲會很大的。（青蓮）的樹干、綠（黃）色的樹葉形成鮮明的對比。即可在畫紙上進行畫畫。因此，請同學畫畫時用認真畫。（如掃地時順著掃一樣，這樣不損傷筆）背景一般用大號筆畫，勾線用小號筆，其他可以根據(jù)畫的大小正確使用筆的大小。二、課前準備有秩序的去提水把本節(jié)課需要的水粉顏料放在桌面上，筆，抹布，勺子三、知識學習（一）、出示范畫（二）、講解范畫過渡語：本節(jié)課的風景畫，在內(nèi)容與顏色上都比第一節(jié)課的要多，下面我們就一起來看一下這幅畫。項羽、劉邦兩個人物的不同性格是通過相互映襯、對比、烘托表現(xiàn)出來的。如寫劉邦，一開始遇到緊急情況，一再向張良求計，“為之奈何”嚇得手忙腳亂，失去主張但又能善于用人躍然紙上。二者有本質(zhì)區(qū)別，說話的語調(diào)語氣也自然大不一樣，朗讀課文要注意這一點。劉邦側(cè)重于辯解，強調(diào)的是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責之以“義”，首先申明自己“死且不避”，繼而陳述秦王“殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之”，暗中已將項羽推向了審判臺。外貌描寫：“瞋目視項王”，頭發(fā)上指，“目眥盡裂”，著墨不多，卻極為傳神。課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物？寫“樊噲闖帳”的目的是什么？提示：課文對樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩，形神兼?zhèn)?。因此，樊噲入帳時，“瞋目視項王”，已有責備之意，這正是以進為退，將眾人視線集中到自己身上來。他擅自布置項莊舞劍，已經(jīng)造成欲取項羽而代之的客觀影響，但他既不知人，也不知己，這是范增的致命弱點。此處輕描淡寫更顯出張良的沉穩(wěn)機警，處變不驚。，張良既不提議備戰(zhàn)，更不主張退軍，卻只要劉邦“往見項伯，言沛公不敢背項王也”，這是為什么？提示：“戰(zhàn)”必敗，“逃”必潰，兵力懸殊。面對項伯的密告，有兩個選擇：選擇劉邦還是與項伯俱去，歷史證明了他的正確，識人之智。經(jīng)過一番對比，我們看到了劉邦面對危機的生存智慧和項羽恃強而驕，寡謀輕敵的性格缺陷，20幾歲血氣方剛的項羽沒有斗過50歲老奸巨猾的劉邦。文章對劉邦的刻畫，是與項羽對比中凸顯的，⑴項羽在優(yōu)勢下，恃勇驕橫，毫無遠慮； 劉邦在劣勢下，忍辱負重，善于保存自己。，花言巧語，使項羽飄飄然自鳴得意，所以其后，范增多次暗示他默然不應，項莊舞劍意在沛公他也沒有反應，樊噲赳赳武夫一番指責未有以應，唯恐擔當“不義”之名，損其威名，劉邦借故脫逃后隨口而問：沛公安在？還受之禮置之坐上?！卑垂糯Y儀，宴會中宴席座位以東向最尊，次為南向，再次北向，西向為侍坐。,粗疏大意，輕聽輕信，任人唯親。籍曰：“彼可取而代也。，所以常出大言，見始皇帝游會稽，與叔父觀其場面竟曰：“彼（自己）可取而代之。三者皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下者也。先看劉邦對項伯的表白（此話也是有意讓項伯轉(zhuǎn)述給項羽聽的）：“吾入關(guān)，秋毫不敢有所近”——說“不敢”而不說“不曾”，多么恭順！“籍吏民，封府庫，而待將軍”——“待”，等得多么虔誠！“日夜望將軍至”——說“望”而不說“等”，多么迫切！再看劉邦的卑詞“謝罪”：他叫項羽言必稱“將軍”，說自己與項羽“戮力而攻秦”，是戰(zhàn)友而非敵人；將“先入關(guān)破秦”說成是不自意，入關(guān)功績輕輕抹去，以表自己的力量不如項羽，這是對項羽最大最巧妙恭維；把“得復見將軍于此”當作是自己莫大的榮幸以滿足項羽的虛榮心；最后，他還把項羽的憤怒歸咎于“小人”的挑撥，及時給項羽一個臺階下。在與項伯對話的過程中，表現(xiàn)化敵為友的智慧，沒有關(guān)系時通過張良建立關(guān)系，拉上關(guān)系后，將其轉(zhuǎn)化成牢不可破的關(guān)系。二是善于弄清提意見人的意圖。（板書）劉邦：狡詐多謀、遇事機智、臨危不懼、能屈能伸、善于用人。二、鑒賞分析課文：下面我們一起來研讀分析這篇課文。,我為魚肉,何辭為?補充: 固定句式奈何： “如何”、“怎樣”如“為之奈何？”孰與：與??相比，誰??？表示比較,如“孰與君少長？”所以：“??的原因”或“??的方法” “用來”，如“所以遣將守關(guān)者”“事知所以距子也”為??所：被??，表被動如“若屬皆且為所虜”無以（無??以??）沒有用來?? 如“軍中無以為樂” 何??為：表反問。第三組：請指出下面句中