【正文】 （可啟發(fā)學生從詞語、疊詞置句、比喻、擬人板書設計：盼春：（總領全篇、開啟下文）特征修辭春草圖：新、多、軟、擬人嫩、綠春花圖：多、艷、甜排比、擬人贊春春風圖：和煦、暖和擬人、排比春雨圖：細蜜、輕盈排比、比喻迎春圖：快樂、勞作、力量三個比喻“美”“力”教學反思：奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才重美好，未來才夏輝煌。（可聯(lián)系全文的思路和各部分寫景的層次作適當分析?？偨Y全文學生討論，歸納全文中心思想。開頭是春天 在盼望中到來，末尾是進入春天的行列向前去，－“來”一 “去”，一呼一應，形成一個完美的整體。但三個比喻句著重用美好的形象感染，而“一年之計在于春”一句則著重從思想上啟迪。①這三個比喻句抓住了春天的什么特存？明確：“剛落地的娃娃”表現(xiàn)春天的“新”，像新生命的開 始，給人以無限的希 望；“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美，令人喜愛；“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。（3）討論“迎春圖”和前四幅圖畫的關系。②“也趕趟兒似的”的“也”照應前又何處？這里的“趕趟兒”是什么意思’！明確：這里的“也”照應前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。迎春圖：（1）學生輕聲齊讀這一段，體會感情。②“‘黃暈’和雨有什么關系?明確；這里所見的燈光是隔著雨幕所見的光，沒有寫蒙蒙細雨，但也隱含其中了。②體會兩個“兒”讀起來的感覺。②體會“斜”“織”“全”“籠”所表現(xiàn)的內容。教學流程導入： 請同學來說一下春雨圖和春風圖的特征。分析兩幅圖畫。指導學生畫背景。將明度分為高明度、中明度和低明度三類。采用同一色調的配色手法，更容易進行色彩調和。c、對照色配色對照色調配色是相隔較遠的兩個或兩個以上的色調搭配在一起的配色。在對比色相和中差色相配色中，一般采用同一色調的配色手法，更容易進行色彩調和。對比色相的色彩性質比較青，所以經常在色調上或面積上用以取得色彩的平衡。與同一色相的配色一樣，類似色相的配色容易產生單調的感覺，所以可使用對比色調的配色手法。用距離遠的顏色進行配色，可以達到一定的對比效果。色彩搭配原理與技巧 祺馨色彩第二色（間色）將任何倆種原色混合起來，你就可以得到間 色：橙（紅加黃）紫（紅加藍）綠（藍加黃）第三色（混合色）色盤上另外6種顏色稱為混合色。（紙上的膠帶距離要寬一點）二、新授課 通過一年的學習，我們許多的同學對于水粉有了一定的認識，在座的同學有新生，雖然你們現(xiàn)在才學，不過，我希望你們能堅持學下去，我相信你們的收獲會很大的。（青蓮）的樹干、綠（黃）色的樹葉形成鮮明的對比。即可在畫紙上進行畫畫。因此，請同學畫畫時用認真畫。（如掃地時順著掃一樣，這樣不損傷筆）背景一般用大號筆畫，勾線用小號筆，其他可以根據(jù)畫的大小正確使用筆的大小。二、課前準備有秩序的去提水把本節(jié)課需要的水粉顏料放在桌面上，筆，抹布，勺子三、知識學習（一）、出示范畫（二）、講解范畫過渡語：本節(jié)課的風景畫，在內容與顏色上都比第一節(jié)課的要多，下面我們就一起來看一下這幅畫。項羽、劉邦兩個人物的不同性格是通過相互映襯、對比、烘托表現(xiàn)出來的。如寫劉邦，一開始遇到緊急情況，一再向張良求計，“為之奈何”嚇得手忙腳亂，失去主張但又能善于用人躍然紙上。二者有本質區(qū)別，說話的語調語氣也自然大不一樣，朗讀課文要注意這一點。劉邦側重于辯解，強調的是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責之以“義”，首先申明自己“死且不避”，繼而陳述秦王“殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之”，暗中已將項羽推向了審判臺。外貌描寫：“瞋目視項王”，頭發(fā)上指，“目眥盡裂”，著墨不多，卻極為傳神。課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物？寫“樊噲闖帳”的目的是什么？提示：課文對樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩，形神兼?zhèn)洹Ｒ虼?，樊噲入帳時，“瞋目視項王”，已有責備之意，這正是以進為退，將眾人視線集中到自己身上來。他擅自布置項莊舞劍，已經造成欲取項羽而代之的客觀影響，但他既不知人，也不知己，這是范增的致命弱點。此處輕描淡寫更顯出張良的沉穩(wěn)機警，處變不驚。，張良既不提議備戰(zhàn)，更不主張退軍，卻只要劉邦“往見項伯，言沛公不敢背項王也”，這是為什么？提示：“戰(zhàn)”必敗，“逃”必潰，兵力懸殊。面對項伯的密告，有兩個選擇：選擇劉邦還是與項伯俱去，歷史證明了他的正確，識人之智。經過一番對比，我們看到了劉邦面對危機的生存智慧和項羽恃強而驕，寡謀輕敵的性格缺陷，20幾歲血氣方剛的項羽沒有斗過50歲老奸巨猾的劉邦。文章對劉邦的刻畫，是與項羽對比中凸顯的，⑴項羽在優(yōu)勢下，恃勇驕橫，毫無遠慮； 劉邦在劣勢下，忍辱負重，善于保存自己。，花言巧語，使項羽飄飄然自鳴得意，所以其后，范增多次暗示他默然不應，項莊舞劍意在沛公他也沒有反應，樊噲赳赳武夫一番指責未有以應，唯恐擔當“不義”之名，損其威名，劉邦借故脫逃后隨口而問：沛公安在？還受之禮置之坐上?！卑垂糯Y儀，宴會中宴席座位以東向最尊，次為南向，再次北向，西向為侍坐。,粗疏大意，輕聽輕信，任人唯親。籍曰：“彼可取而代也。，所以常出大言，見始皇帝游會稽，與叔父觀其場面竟曰：“彼（自己）可取而代之。三者皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下者也。先看劉邦對項伯的表白（此話也是有意讓項伯轉述給項羽聽的）：“吾入關，秋毫不敢有所近”——說“不敢”而不說“不曾”，多么恭順！“籍吏民，封府庫，而待將軍”——“待”，等得多么虔誠！“日夜望將軍至”——說“望”而不說“等”，多么迫切！再看劉邦的卑詞“謝罪”：他叫項羽言必稱“將軍”，說自己與項羽“戮力而攻秦”，是戰(zhàn)友而非敵人；將“先入關破秦”說成是不自意，入關功績輕輕抹去，以表自己的力量不如項羽，這是對項羽最大最巧妙恭維；把“得復見將軍于此”當作是自己莫大的榮幸以滿足項羽的虛榮心；最后，他還把項羽的憤怒歸咎于“小人”的挑撥，及時給項羽一個臺階下。在與項伯對話的過程中，表現(xiàn)化敵為友的智慧，沒有關系時通過張良建立關系，拉上關系后，將其轉化成牢不可破的關系。二是善于弄清提意見人的意圖。（板書）劉邦：狡詐多謀、遇事機智、臨危不懼、能屈能伸、善于用人。二、鑒賞分析課文：下面我們一起來研讀分析這篇課文。,我為魚肉,何辭為?補充: 固定句式奈何： “如何”、“怎樣”如“為之奈何？”孰與：與??相比，誰??？表示比較,如“孰與君少長？”所以：“??的原因”或“??的方法” “用來”，如“所以遣將守關者”“事知所以距子也”為??所：被??，表被動如“若屬皆且為所虜”無以（無??以??）沒有用來?? 如“軍中無以為樂” 何??為：表反問。第三組：請指出下面句中