【正文】 覺得餓。在教學(xué)中，我感覺到大部分學(xué)生以為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文，我覺得造成這種局面與教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望的形式方法多種多樣。因而我們要重視作文前的指導(dǎo)，極力反對那種作文前“無所作為”，而臨到“寫” 時才嘮叨什么命題、中心、選材、構(gòu)思之類。所以作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個性差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的所見所聞所思，在抒寫表達(dá)中體驗(yàn)作文的快樂?！睂W(xué)生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實(shí)際，針對學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，這樣才能真正調(diào)動學(xué)生作文的積極性。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。例如：學(xué)生在勞動課上通過參加勞動，親身經(jīng)歷了勞動的辛苦和勞動場面的熱火朝天后，我安排了一篇寫勞動課的作文，學(xué)生就能把在勞動中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會到的情景描寫得十分真實(shí)、生動、感人，就能把勞動的激烈場面寫得真實(shí)具體。因此，要堅(jiān)持作文與生活相結(jié)合，作文與做人相結(jié)合，防止無病呻吟，胡編亂造，假情假意，說空話，說大話。要讓每個學(xué)生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。葉圣陶說過：“教材無非是個例子。讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到描寫人物外貌時，既要抓住主要特點(diǎn)去寫，還應(yīng)從外貌描寫中表現(xiàn)人物的精神世界。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道，在閱讀中進(jìn)行有效的語言積累，豐富自己的大腦倉庫，這樣才能在寫作時文如泉涌，下筆如神。要指導(dǎo)學(xué)生把作文“寫具體、寫生動”。以上就是我在作文教學(xué)上的一些理解和感悟。從小培養(yǎng)興趣，將使學(xué)生終身受益不盡。如：講《海底世界》一課時，板書課題后，我先讓同學(xué)們說一說，海底將是怎樣的景象呢？同學(xué)們有的說：海底漆黑沒有一點(diǎn)光亮；有的說：海底很靜，沒有聲音。閱讀教學(xué)當(dāng)中教師導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)也是十分重要的。橋是用什么修建成的呢？同學(xué)們都能回答出：用木料修成的橋是木橋；用石頭修成的橋是石橋；還有用鋼鐵修成的鐵橋??今天我們講的一種橋既不是水泥修的，也不是石頭造的，而是用人搭起來的“人橋”。二、著力培養(yǎng)自學(xué)的能力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，關(guān)鍵在于教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，如果教師認(rèn)為教學(xué)是以教師為中心，老師怎么講，學(xué)生就怎么聽，學(xué)生只要能把老師講的知識記住就行，這樣學(xué)生就會處于被動地位，學(xué)得死，知識面窄，更談不上獨(dú)立掌握知識的能力。因此，在閱讀教學(xué)中，既要改進(jìn)教法，又要交給學(xué)生閱讀的方法。也就是說不但要求學(xué)生能在老師的輔導(dǎo)下讀懂課文，而且要求學(xué)生掌握本課的寫作方法，即抓住事物的本質(zhì)和特點(diǎn)，按照其發(fā)展的先后順序來說明事物。這樣做體現(xiàn)了讀寫結(jié)合、學(xué)以致用，對學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高大三、要滲透政治思想教育我們小學(xué)教育的根本任務(wù)就是塑造一代新人，培養(yǎng)一代新人，去建設(shè)兩個文明的新世界，這是當(dāng)前極為重要的戰(zhàn)略任務(wù)。每教一篇文章，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的字、詞、句、篇，通過這些語言形式來理解其所表達(dá)的內(nèi)容和思想，在語言文字的教學(xué)過程中進(jìn)行思想教育?？傊?，語文課的思想品德教育要從教材實(shí)際出發(fā)，要根據(jù)課文中固有的思想內(nèi)容在閱讀教學(xué)中進(jìn)行。有些教師在教學(xué)課文時忽視了課文的整體，一篇課文，只注意其中某些詞句，或是只注意開頭結(jié)尾，或者只偏重認(rèn)識一些生字，或者只講求思想教育??凡此種種，都是忽視了整體。對于學(xué)生來講，首先要讓學(xué)生了解本課的內(nèi)容大意，知道主要講些什么，而后再一部分一部分地深入理解，最后再總起來閱讀，體會得才會更深刻。傳統(tǒng)的作文教學(xué)向來是“學(xué)生作文教師改”，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動處于被動的地位，學(xué)生基本上是“奉命作文”，作完交給教師就了事。我們知道，文章是客觀事物的反映，是作者自己真實(shí)思想的表達(dá)，修改文章，實(shí)際上是修改思想。一、培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力首先要消除其不敢改和不想改的心理，激發(fā)自改的興趣。其次是利用多種形式的活動刺激學(xué)生的興趣。③ 設(shè)立名家修改專欄，讓學(xué)生體會一篇文章在名家手里是怎樣化腐朽為神奇的。有一次，周小燕同學(xué)寫了一篇題為《我的奶奶》的文章。我啟發(fā)她想一想：奶奶對你怎樣？對其他人呢？奶奶平時疼過你批評過你嗎？是怎么做的？你平時對奶奶的“嘮叨”是怎樣對待的？現(xiàn)在奶奶生命垂危，你還希望再聽到奶奶的嘮叨嗎？談著談著，周小燕同學(xué)禁不住哭了起來。第二天，小燕把這篇文章交上來，雖然只剩下一千多字，卻顯得更為生動感人，我在教室里表揚(yáng)了她，聽了她的朗讀，不少同學(xué)的眼眶都跟她一樣紅了起來。因?yàn)檫@樣才能更加有效地提高學(xué)生的作文能力。從教師指導(dǎo)修改的方法上來說可分為三步批改法、示范修改法等。處。恰當(dāng)、新穎的開頭，不僅能使你筆下生花，而且能增加文采，吸引讀者。這種開頭一下子就能吸引讀者的注意力，而且還不會跑題。張珂榕是個勤奮好學(xué)，樂于助人，熱愛集體的學(xué)生，老師和同學(xué)都喜歡她。《我》（寫人）【開篇不拐彎抹角，直入正題】 這種方法給人一種直截了當(dāng)、簡潔明了的感覺，使讀者對文章的主要內(nèi)容一目了然，它是我們寫簡短記敘文（寫人、記事、狀物）最常用的一種方法?！段覑勰?，中國》（演講稿）我愛書。描寫人物和景物來開頭，這種方法就是描寫引入法。在他的眼睛隨時都顯出了他的一絲憂郁，一絲成熟。如：傍晚，天忽然變得陰沉沉的，霎時間，狂風(fēng)呼嘯，黃沙伴著灰塵彌滿了整個天空。鞭炮也不甘示弱，“啪，啪，啪”的響聲在天空中回蕩。這種方法可以激發(fā)讀者強(qiáng)烈的興趣。你喜歡什么呢？是嫵媚多姿的花朵，是纖細(xì)小巧的青草，是輕盈如紗的白云，還是活潑可愛的燕子？這一切，自然都有迷人之處，然而我最喜歡的是那小小的露珠！《我愛露珠》（寫物）對比法。正是有這兩種極端的愛才讓我常常在自信中明白自己努力的方向?！洞中牡暮门笥选罚▽懭耍┰谖页砷L的道路上，一件件往事就像那一張紙泛黃的照片，隨著歲月的流逝，漸漸地模糊不清。這樣的開頭既點(diǎn)明了主題，又增強(qiáng)了趣味性，讓人產(chǎn)生了讀下去的強(qiáng)烈愿望。以人物的對話開頭?！段业膵寢尅罚▽懭耍拔?，你有完沒完？一天到晚，什么事都不想做，只知道坐在那里玩，也太廢寢忘食了！”我剛進(jìn)家門，便聽見媽媽在訓(xùn)斥老爸?！颈扔魇介_頭，形象生動】童年是什么？是一片鳥語花香，是一片歡聲笑語，更是一塊調(diào)色板，使我們的生活變得五彩繽紛?！孔鳛槌鯇W(xué)寫作的小學(xué)生，能掌握以上幾種常見的開頭方法就很不錯了。引用名言點(diǎn)主題，設(shè)置懸念扣心弦。要求寫事的題目，文中的人要為事服務(wù)；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務(wù)。為了刻畫人物，對所寫人物必須進(jìn)行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。對小學(xué)生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫；有的事略寫；有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。來揭示人物性格的一種方法。語言描寫要注意以下兩點(diǎn)：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個性特點(diǎn)、最能表現(xiàn)中心思想的語言，寫進(jìn)文章中；二是好的語言描寫，一定是符合當(dāng)時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點(diǎn)。一個人的行為、動作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實(shí)的外化。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點(diǎn)的動作，從動作中寫出人來。心理描寫的要求是：要真實(shí)，要有根據(jù)；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫要為文章的中心思想服務(wù)；在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹(jǐn)慎，不能以己之心，度人之意。（1）提出問題，引入所想的內(nèi)容。（二）怎樣寫事寫事要求清楚、具體。同時，還要寓理于事，即通過一件事或幾件事來說明一個道理。小學(xué)生的繼續(xù)文不感人，平淡乏味，這是其中一個重要原因。二是注意材料的詳略，有所側(cè)重。搞什么活動？為什么搞活動？則眼搞活動？活動的結(jié)果怎樣？都要寫清楚。把印象最深刻的內(nèi)容作為重點(diǎn)，把自己看到的、聽到的、親身經(jīng)歷的主要部分記敘下來，采用點(diǎn)面結(jié)合的方法，既要寫好群體活動，又要把個體代表寫進(jìn)去；既要寫整個場面，又要突出典型人物。（三）、怎樣寫景描寫景物，表現(xiàn)獨(dú)特的自然景觀和地域風(fēng)貌，贊美祖國的壯麗山河和大自然的奇妙，是記敘文的又一個重要類型。同理，寫景記敘文里也有寫人敘事的內(nèi)容，但都是為寫景服務(wù)的。（四）怎樣寫好寫景的記敘文？（1）要寫出有特色的景物一般來說，景物是各有特色的。同樣是水，長江、黃河源遠(yuǎn)流長，孕育了中華文明數(shù)千載。觀察景物與觀察圖畫不同，觀察景物要確定觀察點(diǎn)，也就是觀察景物的立足點(diǎn)?！庇捎谟^賞廬山的角度不同，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不同了.（3）要借助想象和聯(lián)想在寫景的時候，如果只描寫景物的外在特征是不夠的，還要寫出景物的內(nèi)在特征。例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。景是情產(chǎn)生的基礎(chǔ)，情是景的產(chǎn)物。所謂狀物，就是具體、形象地描寫物體的特征、形態(tài)、色彩、質(zhì)地等。因?yàn)椴煌奈锲酚胁煌奶攸c(diǎn)，即使是同一種物品，也會有某些席位的區(qū)別，也有它自己的獨(dú)特之處。（3）有的物品，須按先外后內(nèi)的順序?qū)?，即先寫外表，后寫?nèi)里的順序。在觀察時，包括顏色、長相、個頭都要如實(shí)寫出來。最后，為使描寫更形象、具體，要展開豐富的想象，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻。小動物也 感情、情緒，這要靠小學(xué)生從它們的叫聲和動作中，用擬人的方法去體會和想象，這樣就能寫出小動物的性格，顯示出它們的活潑和可愛，實(shí)際上也就寫出了小學(xué)生自己的感情。其次，安排好寫作順序。例如描寫樹葉，就寫它們的形狀、顏色和給人的感覺等；描寫花，就寫它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。很多植物在不同的季節(jié)里割據(jù)特色，所以，還可以其四時的變換順序。（六）、怎樣寫游記 在節(jié)假日，小學(xué)生在父母和老的在節(jié)假日，小學(xué)生在父母和老師的帶領(lǐng)下，到公園和游覽區(qū)欣賞景物、陶冶性情。這樣讀者才能搞清楚你先到什么地方。游覽時，不能走馬觀花，要仔細(xì)觀察。按照這樣順序去觀察，彩繪全面，描寫時彩繪有條理。例如，辭經(jīng)管是何時建造的，經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段，占地面積是多少，包含著怎樣動人的故事和美麗的傳說等等。狀物作文，是小學(xué)生作文訓(xùn)練中的一個重要項(xiàng)目。第四篇：指導(dǎo)三年級學(xué)生寫作文怎樣指導(dǎo)三年級學(xué)生寫作文小學(xué)生寫作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容和自己親身經(jīng)歷的事情，經(jīng)過自己的語言組織。許多老師在作文指導(dǎo)時，常常教師說，學(xué)生寫，習(xí)慣于統(tǒng)一模式下的作文指導(dǎo)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生“舉一”有余，“反三”不足。二、選擇合適的閱讀書籍。（1）拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，提高學(xué)生的語文整體素質(zhì)。讓學(xué)生知道中國載人航天圓滿成功受世人矚目，可推薦學(xué)生讀《我們愛科學(xué)》。有些學(xué)生雖然讀的書很多，但整體語文素養(yǎng)卻沒有多大進(jìn)步。俗話說好腦袋不如爛筆頭。這里的成語不光是詞典上的成語，還包括一些常用語、習(xí)慣語、歇后語、名言、警句、諺語等，孩子腦子里詞匯豐富了，寫作能力自然就會提高。通過琢磨咀嚼收到心領(lǐng)神會，潛移默化的效果。必須使閱讀達(dá)到善讀的水平，養(yǎng)成善讀的習(xí)慣，才能使學(xué)生通過閱讀，提高表達(dá)能力和寫作能力。將其寫作技巧自然地運(yùn)用到寫作之中。所以讀和寫是可以相互遷移。如在上綜合實(shí)踐課《冷拼盤》或《縫布包》時，教師在講解示范完操作要領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立操作完以后，教師又及時地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。寫得再差的文章都有一兩個好句子，不要吝嗇你的鼓勵。評價作文是對學(xué)生作文的再次提高。其次是書面評價，每次學(xué)生的作文，作為教師要細(xì)細(xì)品析，找出閃光點(diǎn)，值得改正的地方，對基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出更高的要求。再次是口頭評語，對那些作文能力較差的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。七、注重家校結(jié)合提高學(xué)生的寫作水平，不僅僅是學(xué)校的事，更不是語文教師一人的任務(wù)。然后再讓孩子寫下來。這樣既不傷害學(xué)生的自尊心，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一、有趣：注意激發(fā)學(xué)生的寫作興趣愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。要根據(jù)小學(xué)生的心理特征及認(rèn)知能力，在命題和選材上要盡量貼近他們熟悉的、易于理解、感興趣的人和事。另外也不能“老調(diào)重彈”，今天寫“一件有意義的事”，明天寫“一件印象深刻的事”，時間一長，學(xué)生會感到枯燥無味，無形中削弱了學(xué)生的作文興趣。上作文復(fù)習(xí)課之前，要注意作文教學(xué)中趣味因素的滲透，減緩坡度，調(diào)動學(xué)生作文的學(xué)習(xí)積極性。⑵活動式導(dǎo)入。在作文前運(yùn)用錄音、錄象、投影等手段創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，如：播放一些動畫片，成語故事或活動開展的錄象等，引導(dǎo)學(xué)生聽、看、說、議、寫、想，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如學(xué)了《烏鴉和狐貍》以后，可以出個《小烏鴉和小狐貍》的題目，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：小狐貍是否比老狐貍更狡猾？是否運(yùn)用了比老狐貍更高明的手段騙取了小烏鴉的信任？小烏鴉是否吸取了老烏鴉的教訓(xùn)使小狐貍的鬼主意沒有能得逞??引發(fā)學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。二、得法：注意觀察、說話、思維、表達(dá)同步發(fā)展1．在觀察中指導(dǎo)復(fù)習(xí)的習(xí)作。因此，在作文的復(fù)習(xí)教學(xué)時，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。這時，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。因此我在作文復(fù)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，選擇學(xué)生可感可看的事物，教給觀察方法，我先讓學(xué)生觀察靜物為主，注意觀察順序和觀察重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。有個學(xué)生這樣寫： 我高興地接過小鬧鐘，仔細(xì)地端詳起來。日歷是用塑料泡沫做底，顯出的數(shù)字呈大紅色。透過窗口，你只能看見一個數(shù)字?！币虼耍延^察到的事情說出這一環(huán)節(jié)非常重要。2．鼓勵學(xué)生進(jìn)行豐富的想象。例如習(xí)作七──編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的動畫，激起學(xué)生的興趣，請學(xué)生小組合作為其中的一些動物確立關(guān)系，編故事，編對話??學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。如編寫童話故事，展開想象續(xù)寫結(jié)尾等。在平時的練筆過程中，我們可以鼓勵學(xué)生寫放膽文，到了復(fù)習(xí)階段，就應(yīng)該提醒學(xué)生要注意啊一定的順序?qū)懥?。狀物，可以知道學(xué)生按“名稱→外形→習(xí)性（活動）→感情”的順序?qū)憽?．言之有物，注意指導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)段落寫具體。具體地說，能在一段話中寫出兩至三個人物活動的動作。在具體的教學(xué)中，老師應(yīng)該注意兩點(diǎn)：一是指導(dǎo)觀察，二是提供適當(dāng)?shù)姆段模瑸閷W(xué)生引路。贊可夫說：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現(xiàn)象，印入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感。例如，在學(xué)習(xí)描寫一種動物時，我們可以讓學(xué)生先觀看相關(guān)的資料、圖片等，使學(xué)生對動物有一個直觀的了解，然后讓學(xué)生去觀察實(shí)體