【正文】 和事物的不同時(shí)間，不同方面的情況作對(duì)比介紹。你知道為什么會(huì)這么熱鬧嗎?原來(lái)今天是大年三十，也就是“春節(jié)”。這也許就是和他的特長(zhǎng)有關(guān)了。是書(shū)教給我許多知識(shí)，是書(shū)教會(huì)我怎樣做人，是書(shū)給我了許多的喜怒哀樂(lè)??《我愛(ài)書(shū)》（記事）咿呀學(xué)語(yǔ)的幼兒總有第一次學(xué)走路的時(shí)候，步入少年時(shí)代的我終究有了許多的第一次。《我的好朋友》（寫(xiě)人）我叫艾子航，是個(gè)長(zhǎng)得瘦瘦的的男孩。下面結(jié)合我平日的習(xí)作教學(xué)，介紹幾種常用的開(kāi)頭方法。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，要求學(xué)生懂得修改的符號(hào)，寫(xiě)完后要堅(jiān)持多讀多改，要逐步使自己的文章做到有具體內(nèi)容，有真情實(shí)感、有中心、有條理、有重點(diǎn)、有想象。后來(lái)她的這篇文章得了全鎮(zhèn)一等獎(jiǎng)。文中簡(jiǎn)單交代了她奶奶生病住院，病情嚴(yán)重，她去探望奶奶，沒(méi)想到奶奶想到的不是自己的病，而是敦促她要聽(tīng)父母的話，要好好學(xué)習(xí)，她感動(dòng)得流下眼淚這樣一件事。① 設(shè)立文章醫(yī)院，在征得學(xué)生同意的前提下把一篇問(wèn)題較具普遍性的文章貼在“文章醫(yī)院”欄上，讓全班同學(xué)“會(huì)診”，然后把修改意見(jiàn)集中到語(yǔ)文科代表那里進(jìn)行綜合，再貼出修改稿，隨后再到我這里拿我的修改稿貼上去，看看區(qū)別在哪里。學(xué)生的作文老師改，免不了是一種越俎代庖的做法，是老師代替學(xué)生去想，代替學(xué)生去表達(dá)，不一定對(duì)學(xué)生有多少切實(shí)的幫助，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生自批自改作文的能力。另外深鉆教材是樹(shù)立整體觀念的前提，鉆研教材不僅要掌握每節(jié)課所教內(nèi)容的訓(xùn)練重點(diǎn)，還要把握所教內(nèi)容與前后知識(shí)的關(guān)系，從知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體出發(fā)，處理好今天與明天，上學(xué)年與本學(xué)年的知識(shí)內(nèi)容上的關(guān)系，只要做到心中有數(shù)，就不會(huì)把課文分析得支離破碎，就會(huì)將傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有目的地進(jìn)行序列訓(xùn)練。四、樹(shù)立教學(xué)的整體觀念語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)多因素的整體。閱讀教材每一篇課文都有鮮明的思想性。如：《鵝》是一篇習(xí)作例文，屬于半獨(dú)立閱讀課文，教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)減少老師的講解，多讓學(xué)生動(dòng)腦筋，自己讀懂課文，所以我一開(kāi)始就讓學(xué)生看課文后邊的思考題，然后啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題一步一步地讀懂課文。這是講解放戰(zhàn)爭(zhēng)中的故事，解放軍戰(zhàn)士為了消滅對(duì)岸的敵人，在沒(méi)有橋的情況下，使進(jìn)攻部隊(duì)踏著“人橋”沖上對(duì)岸，消滅了敵人。老師不急于糾正，啟發(fā)學(xué)生從課文里得到正確認(rèn)識(shí)。我相信教師只要在新教學(xué)理念的沐浴下，引導(dǎo)學(xué)生立足與生活實(shí)際，做生活的有心人，在新理念的指導(dǎo)下，再給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達(dá)的自由和空間，寬容每個(gè)個(gè)體的個(gè)性，一定會(huì)改變不愿意寫(xiě)作文的局面，每個(gè)人都會(huì)樂(lè)于作文，樂(lè)于表達(dá), 讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活的、體驗(yàn)生活的一部分。沒(méi)有語(yǔ)言積累，學(xué)生的作文將是“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”內(nèi)心有情而不能抒發(fā)?！比刖幗滩牡恼n文都是經(jīng)過(guò)細(xì)致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思，有序的寫(xiě)作，獨(dú)特的觀察視角等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫(xiě)法進(jìn)行寫(xiě)作，琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦。其次教師要賞識(shí)、尊重學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生敢于說(shuō)真話。要讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實(shí)生活，表達(dá)他們的真情實(shí)感，體現(xiàn)童真童趣。3緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。1心理學(xué)研究表明：活動(dòng)是兒童的本能，好玩是兒童的天性。大人們?cè)谕票瓝Q盞之間，談?wù)撟疃嗍牵航穹俏舯劝?！今天的幸福生活從餐桌上最能說(shuō)明問(wèn)題，現(xiàn)在人們生活好了，天天就像在過(guò)年！奔波在走親訪友的路途上，我見(jiàn)到了春意盎然的田間大地，一條條新修的高速公路縮短了我們的行程，通往鄉(xiāng)村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆蓋，城市高樓大廈像雨后春筍，一年一個(gè)變化……春節(jié)對(duì)于我們小孩子來(lái)說(shuō)，那就是一切都在變化，一切都是新的！第二篇：學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作文學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作文，不要讓作文成為負(fù)擔(dān)許多剛畢業(yè)的語(yǔ)文教師初次接觸到作文教學(xué)時(shí)，或許會(huì)感到很茫然，現(xiàn)就結(jié)合我十年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷談一談在作文教學(xué)上的一點(diǎn)感悟。正月初一，農(nóng)歷新年的第一天迎著人們的喜悅祥和而來(lái)。這個(gè)放個(gè)“降落傘，”那個(gè)又放個(gè)“天女撒花”〃〃〃〃各式各樣的花炮全有。跟著媽媽買(mǎi)了幾個(gè)我愛(ài)吃的菜，結(jié)完帳就走出了菜場(chǎng)。也有三五成群，手挽著手說(shuō)說(shuō)笑笑的姑娘們，小伙子們，忙綠了一年，辛苦了一年，我想這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是大家最放松，最高興的時(shí)候。這熱鬧的喧囂，把我的睡意一股腦的全都打撒開(kāi)來(lái)。（詳細(xì)）例：記得去年元宵節(jié)的晚上爸爸媽媽帶我去工人體育館看煙花。（詳細(xì)）例：春聯(lián)代表著歡樂(lè)祥和。（略寫(xiě)）第二部分：介紹這一習(xí)俗的來(lái)歷、象征意義等，像剪紙、年畫(huà)、千千結(jié)等還可以寫(xiě)寫(xiě)這些物品的種類(lèi)、樣子等。在語(yǔ)言活動(dòng)中積累。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。因此，作為教師應(yīng)該很好地把握學(xué)生的這種心理，給予積極的鼓勵(lì)，給學(xué)生一定的成功感。哥哥考上大學(xué)了，他很想家，想親人，那就一段時(shí)間給他寫(xiě)一封信，告訴他家里的情況吧；想和同學(xué)去看展覽，可是事先沒(méi)有告訴家長(zhǎng)，那就給他們寫(xiě)張留言條吧；感冒發(fā)燒了，醫(yī)生讓你在家里休息，給老師打電話又不方便，那就寫(xiě)張請(qǐng)假條，請(qǐng)同學(xué)轉(zhuǎn)交給老師吧；誤會(huì)了朋友，又不好意思當(dāng)面去說(shuō)，那就把想說(shuō)的話寫(xiě)在紙上轉(zhuǎn)給他吧；有同學(xué)想去你家作客，可是他不認(rèn)識(shí)你家，你就給他寫(xiě)下地址，畫(huà)張路線圖吧；在網(wǎng)上看到了一篇不錯(cuò)的日記，給作者回復(fù)一下吧……2．滿足收藏、保存的需要。寫(xiě)作需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中逐步提高。通過(guò)“興趣—信心—積累”這一循序漸進(jìn)的過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中逐步提高。讓學(xué)生用“平常話寫(xiě)平常事”而不要求學(xué)生非要用“優(yōu)美”的詞句去寫(xiě)“有意義”的事。讀了一本書(shū)你覺(jué)得好，就寫(xiě)一篇讀后感來(lái)介紹這本書(shū)，把它推薦給其他同學(xué)；還有自己編了一個(gè)故事，或是有什么奇特的見(jiàn)聞，想讓大家都知道；你的一些喜怒哀樂(lè)想向大家傾訴；你們班里有意見(jiàn)很有意義的事，你想通過(guò)學(xué)校的廣播告訴其他班級(jí)的同學(xué)；你想競(jìng)選班長(zhǎng)，于是精心打造了一份“競(jìng)選宣言”……既然是寫(xiě)給別人讀的，那么，就與大家共享吧！總之，生活需要隨時(shí)寫(xiě)，個(gè)人秘密悄悄寫(xiě)，與人分享自豪寫(xiě)，天長(zhǎng)日久不怕寫(xiě)。三、生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文處處需寫(xiě)作葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作文離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度就會(huì)做成什么文字”這句話十分明確地闡述了生活是作文的源泉。總之，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。感受古代文學(xué)語(yǔ)言中的精煉、生動(dòng)，感受詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的深遠(yuǎn)意境。每個(gè)部分舉例：開(kāi)頭部分：大致介紹一下春節(jié)，及春節(jié)的一些習(xí)俗，點(diǎn)明你所要介紹的習(xí)俗。瞧！“大地春光好，長(zhǎng)天曉日紅”、“歲歲皆如意，年年盡平安”、“江山萬(wàn)里如畫(huà)，神州四時(shí)皆春”、“春風(fēng)送春處處***美，喜鵲報(bào)喜家家喜事多”…… 幅幅春聯(lián)讓千家萬(wàn)戶喜氣盈門(mén)。隨著一聲聲的炮響，人們?cè)隗@呼，在贊嘆，夜色中，人們微微揚(yáng)起的臉上也變幻著多姿的色彩，露出了幸福的笑容……結(jié)尾結(jié)尾部分：寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)這一習(xí)俗的感受。一上街，街上可就更熱鬧了。一進(jìn)菜市場(chǎng)，那才更熱鬧呢！人流竄動(dòng)，一眼望去，什么也看不見(jiàn)，全是人。店主們把店子關(guān)了，超市也比往常早了些許關(guān)門(mén)。大多數(shù)的孩子，都是自己獨(dú)立操作完成。我們小孩子走在拜年隊(duì)伍的前面，見(jiàn)到長(zhǎng)輩們拜個(gè)年，說(shuō)幾句吉利話，就可以收獲一大把的壓歲錢(qián)，然后拿到街上去買(mǎi)自己喜愛(ài)的東西――玩具、零食、鞭炮……，家長(zhǎng)好像變了個(gè)人似的，對(duì)我們的放縱是那么的寬容，一切都有了！這就是過(guò)年的感覺(jué)。在教學(xué)中，我感覺(jué)到大部分學(xué)生以為作文太難寫(xiě)，沒(méi)有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫(xiě)什么，對(duì)作文失去信心，不樂(lè)于寫(xiě)作文，我覺(jué)得造成這種局面與教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。因而我們要重視作文前的指導(dǎo)，極力反對(duì)那種作文前“無(wú)所作為”，而臨到“寫(xiě)” 時(shí)才嘮叨什么命題、中心、選材、構(gòu)思之類(lèi)?！睂W(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。例如：學(xué)生在勞動(dòng)課上通過(guò)參加勞動(dòng)，親身經(jīng)歷了勞動(dòng)的辛苦和勞動(dòng)場(chǎng)面的熱火朝天后，我安排了一篇寫(xiě)勞動(dòng)課的作文，學(xué)生就能把在勞動(dòng)中看到的、聽(tīng)到的、做到的、想到的、體會(huì)到的情景描寫(xiě)得十分真實(shí)、生動(dòng)、感人，就能把勞動(dòng)的激烈場(chǎng)面寫(xiě)得真實(shí)具體。要讓每個(gè)學(xué)生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到描寫(xiě)人物外貌時(shí)，既要抓住主要特點(diǎn)去寫(xiě)，還應(yīng)從外貌描寫(xiě)中表現(xiàn)人物的精神世界。要指導(dǎo)學(xué)生把作文“寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)”。從小培養(yǎng)興趣，將使學(xué)生終身受益不盡。閱讀教學(xué)當(dāng)中教師導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)也是十分重要的。二、著力培養(yǎng)自學(xué)的能力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，關(guān)鍵在于教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，如果教師認(rèn)為教學(xué)是以教師為中心，老師怎么講，學(xué)生就怎么聽(tīng)，學(xué)生只要能把老師講的知識(shí)記住就行，這樣學(xué)生就會(huì)處于被動(dòng)地位，學(xué)得死，知識(shí)面窄，更談不上獨(dú)立掌握知識(shí)的能力。也就是說(shuō)不但要求學(xué)生能在老師的輔導(dǎo)下讀懂課文，而且要求學(xué)生掌握本課的寫(xiě)作方法，即抓住事物的本質(zhì)和特點(diǎn)，按照其發(fā)展的先后順序來(lái)說(shuō)明事物。每教一篇文章，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的字、詞、句、篇，通過(guò)這些語(yǔ)言形式來(lái)理解其所表達(dá)的內(nèi)容和思想，在語(yǔ)言文字的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行思想教育。有些教師在教學(xué)課文時(shí)忽視了課文的整體，一篇課文，只注意其中某些詞句，或是只注意開(kāi)頭結(jié)尾，或者只偏重認(rèn)識(shí)一些生字，或者只講求思想教育??凡此種種，都是忽視了整體。傳統(tǒng)的作文教學(xué)向來(lái)是“學(xué)生作文教師改”，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)處于被動(dòng)的地位，學(xué)生基本上是“奉命作文”，作完交給教師就了事。一、培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力首先要消除其不敢改和不想改的心理，激發(fā)自改的興趣。③ 設(shè)立名家修改專(zhuān)欄，讓學(xué)生體會(huì)一篇文章在名家手里是怎樣化腐朽為神奇的。我啟發(fā)她想一想：奶奶對(duì)你怎樣？對(duì)其他人呢？奶奶平時(shí)疼過(guò)你批評(píng)過(guò)你嗎？是怎么做的？你平時(shí)對(duì)奶奶的“嘮叨”是怎樣對(duì)待的？現(xiàn)在奶奶生命垂危，你還希望再聽(tīng)到奶奶的嘮叨嗎？談著談著，周小燕同學(xué)禁不住哭了起來(lái)。因?yàn)檫@樣才能更加有效地提高學(xué)生的作文能力。處。這種開(kāi)頭一下子就能吸引讀者的注意力，而且還不會(huì)跑題?！段摇罚▽?xiě)人）【開(kāi)篇不拐彎抹角，直入正題】 這種方法給人一種直截了當(dāng)、簡(jiǎn)潔明了的感覺(jué)，使讀者對(duì)文章的主要內(nèi)容一目了然，它是我們寫(xiě)簡(jiǎn)短記敘文（寫(xiě)人、記事、狀物）最常用的一種方法。描寫(xiě)人物和景物來(lái)開(kāi)頭，這種方法就是描寫(xiě)引入法。如：傍晚，天忽然變得陰沉沉的，霎時(shí)間，狂風(fēng)呼嘯，黃沙伴著灰塵彌滿了整個(gè)天空。這種方法可以激發(fā)讀者強(qiáng)烈的興趣。正是有這兩種極端的愛(ài)才讓我常常在自信中明白自己努力的方向。這樣的開(kāi)頭既點(diǎn)明了主題，又增強(qiáng)了趣味性，讓人產(chǎn)生了讀下去的強(qiáng)烈愿望?！段业膵寢尅罚▽?xiě)人）“喂，你有完沒(méi)完？一天到晚，什么事都不想做，只知道坐在那里玩，也太廢寢忘食了！”我剛進(jìn)家門(mén)，便聽(tīng)見(jiàn)媽媽在訓(xùn)斥老爸?！孔鳛槌鯇W(xué)寫(xiě)作的小學(xué)生，能掌握以上幾種常見(jiàn)的開(kāi)頭方法就很不錯(cuò)了。要求寫(xiě)事的題目，文中的人要為事服務(wù)；要求寫(xiě)人的題目，文中的事必須為人服務(wù)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。來(lái)揭示人物性格的一種方法。語(yǔ)言描寫(xiě)要注意以下兩點(diǎn)：一是文章中人物的語(yǔ)言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)、最能表現(xiàn)中心思想的語(yǔ)言，寫(xiě)進(jìn)文章中；二是好的語(yǔ)言描寫(xiě)，一定是符合當(dāng)時(shí)的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點(diǎn)。但他們不可能、也沒(méi)有必要把這些動(dòng)作一個(gè)不少地都寫(xiě)出來(lái)。心理描寫(xiě)的要求是：要真實(shí)，要有根據(jù)；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫(xiě)要為文章的中心思想服務(wù)；在描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)時(shí)，要客觀、謹(jǐn)慎，不能以己之心，度人之意。（二）怎樣寫(xiě)事寫(xiě)事要求清楚、具體。小學(xué)生的繼續(xù)文不感人，平淡乏味，這是其中一個(gè)重要原因。搞什么活動(dòng)？為什么搞活動(dòng)？則眼搞活動(dòng)？活動(dòng)的結(jié)果怎樣？都要寫(xiě)清楚。（三）、怎樣寫(xiě)景描寫(xiě)景物，表現(xiàn)獨(dú)特的自然景觀和地域風(fēng)貌，贊美祖國(guó)的壯麗山河和大自然的奇妙，是記敘文的又一個(gè)重要類(lèi)型。（四）怎樣寫(xiě)好寫(xiě)景的記敘文？（1）要寫(xiě)出有特色的景物一般來(lái)說(shuō)，景物是各有特色的。觀察景物與觀察圖畫(huà)不同，觀察景物要確定觀察點(diǎn)，也就是觀察景物的立足點(diǎn)。例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。所謂狀物，就是具體、形象地描寫(xiě)物體的特征、形態(tài)、色彩、質(zhì)地等。（3）有的物品，須按先外后內(nèi)的順序?qū)?，即先?xiě)外表，后寫(xiě)內(nèi)里的順序。最后，為使描寫(xiě)更形象、具體，要展開(kāi)豐富的想象，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻。其次，安排好寫(xiě)作順序。很多植物在不同的季節(jié)里割據(jù)特色，所以，還可以其四時(shí)的變換順序。這樣讀者才能搞清楚你先到什么地方。按照這樣順序去觀察，彩繪全面，描寫(xiě)時(shí)彩繪有條理。狀物作文，是小學(xué)生作文訓(xùn)練中的一個(gè)重要項(xiàng)目。許多老師在作文指導(dǎo)時(shí)，常常教師說(shuō)，學(xué)生寫(xiě)，習(xí)慣于統(tǒng)一模式下的作文指導(dǎo)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生“舉一”有余，“反三”不足。（1）拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，提高學(xué)生的語(yǔ)文整體素質(zhì)。有些學(xué)生雖然讀的書(shū)很多，但整體語(yǔ)文素養(yǎng)卻沒(méi)有多大進(jìn)步。這里的成語(yǔ)不光是詞典上的成語(yǔ)，還包括一些常用語(yǔ)、習(xí)慣語(yǔ)、歇后語(yǔ)、名言、警句、諺語(yǔ)等，孩子腦子里詞匯豐富了，寫(xiě)作能力自然就會(huì)提高。必須使閱讀達(dá)到善讀的水平，養(yǎng)成善讀的習(xí)慣，才能使學(xué)生通過(guò)閱讀，提高表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。所以讀和寫(xiě)是可以相互遷移。寫(xiě)得再差的文章都有一兩個(gè)好句子，不要吝嗇你的鼓勵(lì)。其次是書(shū)面評(píng)價(jià)，每次學(xué)生的作文，作為教師要細(xì)細(xì)品析，找出閃光點(diǎn)，值得改正的地方，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出更高的要求。七、注重家校結(jié)合提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，不僅僅是學(xué)校的事，更不是語(yǔ)文教師一人的任務(wù)。這樣既不傷害學(xué)生的自尊心，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要根據(jù)小學(xué)生的心理特征及認(rèn)知能力，在命題和選材上要盡量貼近他們熟悉的、易于理解、感興趣的人和事。上作文復(fù)習(xí)課之前，要注意作文教學(xué)中趣味因素的滲透，減緩坡度，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的學(xué)習(xí)積極性。在作文前運(yùn)用錄音、錄象、投影等手段創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，如：播放一些動(dòng)畫(huà)片，成語(yǔ)故事或活動(dòng)開(kāi)展的錄象等，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)、看、說(shuō)、議、寫(xiě)、想，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。二、得法：注意觀察、說(shuō)話、思維、表達(dá)同步發(fā)展1．在觀察中指導(dǎo)復(fù)習(xí)的習(xí)作。這時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。有個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)： 我高興地接過(guò)小鬧鐘，仔細(xì)地端詳起來(lái)。透過(guò)窗口，你只能看見(jiàn)一個(gè)數(shù)字。2．鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象。如編寫(xiě)童話故事，展開(kāi)想象續(xù)寫(xiě)結(jié)尾等。狀物，可以知道學(xué)生按“名稱(chēng)→外形→習(xí)性（活動(dòng)）→感情”的順序?qū)?。具體地說(shuō)，能在一段話中寫(xiě)出兩至三個(gè)人物活動(dòng)的動(dòng)作。贊可夫說(shuō)：“應(yīng)該打開(kāi)窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活、奇異的自然現(xiàn)象，印入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感