【正文】 里喚起相應(yīng)的形象，在情感上引起共鳴。老師的主導(dǎo)作用只是外因，只有用外因去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)因，讓內(nèi)因起作用，才能引起質(zhì)的變化，一旦學(xué)習(xí)真正成了學(xué)生主觀上的需要，那他們就會有強(qiáng)烈的求知欲望，成為學(xué)習(xí)的主人。還說明，進(jìn)行思想品德教育不能孤立地進(jìn)行，而要在語言文字教學(xué)中相機(jī)滲透，二者是有機(jī)結(jié)合的，相輔相成的。要改變這種局面就要重視學(xué)生的主體性，把批改這一任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到整個(gè)作文活動中，樹立批改意識，培養(yǎng)寫作興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而徹底改變作文教學(xué)的被動局面，有效地提高學(xué)生的作文能力。鼓舞學(xué)生自改的積極性。學(xué)生作文的素材主要來源于生活，“巧媳婦難為無米之炊”，因而作文修改的過程并不簡單地停留在文字的修整，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生再觀察、再實(shí)踐，尋找下鍋的“米”，充實(shí)文章的內(nèi)容。這個(gè)開頭就點(diǎn)明了時(shí)間——“下課”，地點(diǎn)——“操場上”，人物——“同學(xué)們”，事情——“課間活動”。如： 我的同桌名叫張思源，他是一個(gè)胖胖的有個(gè)性的男孩子?！蹲屛沂艿絾l(fā)的一件事》（記事）在文章開頭，提出問題，也可以達(dá)到設(shè)置懸念，引人入勝的效果。《我的煩惱》（記事）【引用歌詞渲染心情】“讀書破萬卷，下筆如有神。最后請讓我以一首作文開頭歌訣來結(jié)束我今天的發(fā)言。（2）通過幾件事寫人 可以分成兩種情況：以是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的一種品質(zhì)；二是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的多種品質(zhì)。這四種形式要根據(jù)實(shí)際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。此時(shí)，可以換一種方式在描寫人物的語言、神態(tài)、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實(shí)可信。（1）怎樣寫事一是把“經(jīng)過”部分分成幾個(gè)階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。狹義的景物指提供人觀賞的風(fēng)景、建筑等；廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環(huán)境和身會環(huán)境。宋代文學(xué)家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。由于不同的物有不同的特點(diǎn)，所以狀物的方法也不一樣。 寫小動物，還要細(xì)心觀察它們的動作、靜態(tài)和生活習(xí)性，這些是小動物的動態(tài)方面。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對美好理想的追求等等。為了避免這種情況，游覽時(shí)要求學(xué)生帶上筆和本，邊觀察、邊記錄，隨看隨記，就不會忘記了，寫作文的時(shí)候還便于選擇。學(xué)生圍著《作文大全》和教師的指揮棒轉(zhuǎn)，作文成為無源之水，毫無個(gè)性和兒童情趣，如此教學(xué)下的作文精彩何在？一、樹立寫作信心很重要。因而，教師對他們進(jìn)行正確的讀書方法的指導(dǎo)，就顯得特別重要。在思想表達(dá)方面，通過閱讀學(xué)習(xí)作者觀察事物，思考問題，表情達(dá)意的方法。常讓他把看到的和聽到的用自己的語言寫下來，多贊揚(yáng)他順便提一些建議。讓家長和老師攜起手來共同擔(dān)負(fù)指導(dǎo)、幫助孩子寫作的責(zé)任。選材要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。最后，可以采用童話故事新編法命題作文。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。學(xué)生觀察清楚了，就得讓學(xué)生觀察到的東西說出來，這常常是容易被忽視的環(huán)節(jié)。3．言之有序，指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)按一定的順序?qū)憽Ｔ谝欢卧捴心苁褂靡粋€(gè)比喻句，就是很偉大的創(chuàng)造了。一般先整體后局部，也可以先局部后整體的順序進(jìn)行觀察。在平時(shí)的練筆過程中可以不過分強(qiáng)調(diào)，但是到了復(fù)習(xí)的階段，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下如何寫具體了。想象是學(xué)生創(chuàng)新的靈魂，想象作文是新生的又是極有潛力的作文流派。那表示鐘點(diǎn)的12個(gè)數(shù)字，“3”和“9”不過是兩個(gè)等號，只有“12”和“6”是兩個(gè)端端正正的阿拉伯?dāng)?shù)字，其余的8個(gè)數(shù)字都只是8個(gè)小方點(diǎn)，它們均勻地鑲嵌在美麗的圖畫中。這樣不僅有利于學(xué)生對課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。⑶情境式導(dǎo)入。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能更好地提高學(xué)生的寫作水平。還有作文的修改也很重要。喜歡寫日記的就讓他寫日記，不行就周記，再不行就緊跟老師。二是要善讀。因此教師一定要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生隨時(shí)把精彩優(yōu)美的詞句、片斷摘錄下來，養(yǎng)成寫讀書筆記的良好習(xí)慣，廣擷搏采并內(nèi)化吸收，學(xué)以致用，定能筆下生輝。小學(xué)生一進(jìn)入三年級，就普遍感覺到寫作文的困難，主要是因?yàn)閷W(xué)生從寫話到寫段，字?jǐn)?shù)有所增加，還有從單純的寫話到一定的描寫，語言上還需有所提高。只有這樣，在寫作時(shí)可選的材料才多，才便于把景物寫具體、寫出特點(diǎn)來。可以用寫觀察日記的方法。三是按順序：先整體一再局部一最后整體。當(dāng)然，這種感情必須發(fā)自內(nèi)心，而不是無病呻吟。這些景色都以其特有的鮮明的特點(diǎn)聞名于世，只有把它們的獨(dú)特之處描繪出來，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。如果寫“參觀”活動，就要用“觀一處，感一處”的方法。其中，“經(jīng)過”部分又是事情的核心，是全文成敗的關(guān)鍵所在。人物內(nèi)心世界，指人物內(nèi)心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復(fù)雜的感情。語言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。在寫事情的時(shí)候，要選擇典型的事例。《童年趣事》【設(shè)問、排比、比喻增添文采】我是一只稚嫩的“風(fēng)箏”，而媽媽是那牽動風(fēng)箏“生命線”的人?！队浳页砷L中的一件事》【對比式開篇，突出非同一般】引用法?！冻χ埂罚ㄓ浭拢疽匀挤哦Y花和鞭炮場景來渲染除夕的熱鬧氣氛】設(shè)置懸念法?！兜谝淮巍罚ㄓ浭拢┤松谐錆M了酸甜苦辣，在前進(jìn)的道路上難免會遇到一些困難和挫折，而在那一次的演講比賽中，我卻品嘗到成功的滋味。開門見山法。四、文章不厭百回改，有人說好的文章不是寫出來而是改出來的。這樣一來，學(xué)生修改作文的熱情都被調(diào)動起來了，大家都想和老師比一比。只要胸中有全局，分段把好關(guān)，層層打好基礎(chǔ)，處處圍繞主線訓(xùn)練，就能促進(jìn)學(xué)生語文能力的整體發(fā)展?！洞缶V》里講到，語文教學(xué)是一門思想性很強(qiáng)的學(xué)科，它具有兩性：一是工具性，二是思想性。這樣的“揭題”引言，引起了同學(xué)們的很大興趣，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)同學(xué)們閱讀理解課文內(nèi)容是很有好處的。再也不把作文當(dāng)做負(fù)擔(dān)去對待了。教師在教學(xué)每篇課文時(shí)都要充分利用教材這個(gè)形象直觀的例子，讓學(xué)生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎(chǔ)上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點(diǎn)，再提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間讓學(xué)生借鑒遷移，鞏固習(xí)作知識，為寫好作文提供一條快捷之路。首先要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗(yàn)生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。一個(gè)哲學(xué)家也曾經(jīng)說過：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來做事的時(shí)候，一切將變得非常簡單。我這個(gè)平時(shí)最賴床的懶漢，今天卻起了個(gè)大早，因?yàn)槲覙O想穿上我那美麗的新衣，出去好好炫耀一翻。超市里的收銀臺前也早已排起了長龍。于是，起床穿上了新衣服連早飯都來不及吃就沖到門外，看著各家各戶的炮竹，煙花。在我們中國，每逢春節(jié)，無論城市還是農(nóng)村，家家戶戶都要精選一副大紅春聯(lián)貼在門上，為節(jié)日增加喜慶的氣氛。抓住有利時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)“賽詩會”、“寫詩會”等形式，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶。如“你真棒，能按事情發(fā)展的順序來寫，老師很高興”，“你很仔細(xì)，觀察事物非常周到，重點(diǎn)很突出，下次一定要更努力”，“這次寫的不太成功，但老師堅(jiān)信你下次會很好”等一些激勵(lì)性的評語，給他們指出諸多不足，更能使學(xué)生產(chǎn)生寫作的力量。一、讓學(xué)生自由表達(dá)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣美國著名心里學(xué)家布立諾說：學(xué)員學(xué)習(xí)任何事物的動因皆來自于對事物的興趣。給學(xué)生三個(gè)自由：自由選擇題材，自由表達(dá)感想，自由表達(dá)語言。這樣就會愈加激發(fā)他們的寫作欲望，并且發(fā)揮學(xué)生寫作的主體作用，消除學(xué)生專門依靠教師改文的惰性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為主，教師為輔的訓(xùn)練主線，讓學(xué)生能自主積極的修改自己的作文，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，從而循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生搜集、背誦的過程，同時(shí)也是積累感染的過程。一幅幅春聯(lián)不僅帶來了吉祥和祝福，還帶來了中國古老的濃濃的文化氣息。接著就是跟爸爸媽媽一起去走街串巷——拜年！“李伯伯，新年快樂”“王阿姨，工作順了”“劉奶奶，身體健康”〃〃〃跟所有的長輩們拜過年之后，媽媽提議說：一會，去街上看看，感受下新年的氣氛。傍晚時(shí)分，街上，又漸漸安靜下來。我要去走親訪友拜新年了，這無疑也是一件高興的事。”因此作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。真實(shí)的情感最能打動人心，真實(shí)的感受是學(xué)生寫作的第一手材料，既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。例如：在教學(xué)五年級下冊《理想的風(fēng)箏》一文時(shí)，文中的對劉老師的外貌描寫部分，既寫出了劉老師身有殘疾的特點(diǎn)，又流露出了劉老師忠厚老實(shí)的性格以及對生活的執(zhí)著追求。改進(jìn)閱讀教學(xué)方法一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣學(xué)生只要有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對他們來說就不是負(fù)擔(dān)，而是執(zhí)著的追求。所以在閱讀教學(xué)中要十分尊重、愛護(hù)和善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)做提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)來抓。這門學(xué)科的政治思想教育，是憑借閱讀教材，在字、詞、句、篇的教學(xué)中進(jìn)行的。有益培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力小學(xué)語文教學(xué)要求在聽說讀寫訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)、觀察和思維能力，其中表達(dá)能力是較為重要的一環(huán)。② 要求學(xué)生統(tǒng)一配備印有修改過程的作文選，并適當(dāng)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生心中有底，有自己修改作文的沖動。教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生勤改文章，甚至可以一學(xué)期一篇文章的修改，只要每次修改都有一點(diǎn)進(jìn)步就值得肯定。這種方法是文章一開頭，就直入正題，把文章所要敘述的主要內(nèi)容直截了當(dāng)?shù)亟淮鰜?，讓讀者一看就知道這篇文章描寫的是什么人、什么事、什么活動?！段覈L到了成功的滋味》（記事）描寫引入法。在寫事的文章中，我們常常把事情的結(jié)果或文中的某個(gè)片段放在開頭來寫，以引起讀者的疑問，然后再記敘事情的起因和經(jīng)過，這種開頭的方法叫設(shè)置懸念法，又叫“倒敘引入法”。引用名言警句、詩歌、諺語、歌詞、人物的語言等?！段沂且恢伙L(fēng)箏》【這里運(yùn)用了比喻的手法，不僅形象地寫出了我與媽媽的關(guān)系，而且一下抓住了讀者，給人以深切的感受。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。有個(gè)性特點(diǎn)的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。在寫人的文章中，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋镄睦?，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。在小學(xué)生的作文里，“經(jīng)過”部分寫得不具體是帶有普遍性的問題。寫整個(gè)活動的過程，要用順敘法，即按活動的先后順序，把活動時(shí)間、地點(diǎn)、人物及活動的經(jīng)過和結(jié)果依次寫出來。（2）要學(xué)會觀察寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。（五）、怎樣狀物狀物作文，是小學(xué)生作文訓(xùn)練中的一個(gè)重要項(xiàng)目。概括寫整體，具體寫局部，用總分關(guān)系的句群。來描述某種植物在一段時(shí)間里的生長、發(fā)育情況。另外，在觀察的時(shí)候，還要按一定的順序，或由近及遠(yuǎn)，又遠(yuǎn)到近；或從上到下，從下到上；或從里到外，從外到里；或從中間到兩邊，從兩邊到中間；或從整體到局部，從局部到整體。我們在教學(xué)中有不少學(xué)生對作文缺乏興趣，甚至有害怕寫作文的心理，主要有兩個(gè)方面：一是無話可說，二是無從下筆。三、指導(dǎo)讀書方法，提高閱讀效果。讀與寫的聯(lián)系有一個(gè)積累的過程。家長以鼓勵(lì)為主。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點(diǎn)，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會修改作文。要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，可以從以下幾個(gè)方面著手：首先要注意命題和選材。就是為學(xué)校創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。到了正式寫作時(shí)，再請學(xué)生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。在“12”的下面有一條金黃色的小線，這條細(xì)線正指著另一扇綠豆大小的“紅窗”。我在復(fù)習(xí)中教學(xué)中特別注意這類作文的指導(dǎo)。相對于三年級的學(xué)生而言，所謂言之有物，寫具體，應(yīng)該包含一下幾方面：敘述事情，應(yīng)該把事情的經(jīng)過寫具體。如觀察一只小燕子，從整體上看，它有一身烏黑光滑發(fā)亮的羽毛；從局部看，它有俊美的翅膀和剪刀式的尾巴，還有一。寫景的時(shí)候，能夠展開自己的聯(lián)想和想象的翅膀，不僅僅能寫出自己看到的內(nèi)容，而且能寫出想到的內(nèi)容。我抓住少年兒童喜歡幻想的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們留心觀察周圍的生活，從生活實(shí)際中捕捉材料，運(yùn)用夸張、擬人手法來編寫童話，同時(shí)，也可以幫助學(xué)生分辨什么是對的，什么是錯(cuò)的，讓他們在童話中受到教育。如果你撥動鬧鈴上的暗鈕，讓數(shù)字對準(zhǔn)那條黃線，并上足發(fā)條，到了你對準(zhǔn)的那個(gè)鐘點(diǎn)，一串清脆的鈴聲就會提醒你。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。講評時(shí)，可以把一些好詞好句好段好文錄音下來，這樣不僅對學(xué)生作文有很大的幫助，而且充分調(diào)動了大多數(shù)學(xué)生的積極性。作文命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間，開發(fā)學(xué)生的寫作潛能，選擇合適的題目，如：《我的媽媽》、《我想ｘｘ》、《一件小事》等此類題目，讓學(xué)生一看就覺得有話想寫、有話可寫、有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，進(jìn)而樹立起寫作信心。所以，教師要與家長取得聯(lián)系，引起家長的重視。寫作能力是靠培養(yǎng)的。在語言表達(dá)方面，通過閱讀學(xué)習(xí)積累運(yùn)用好詞佳句，學(xué)習(xí)連詞成句，連句成段，連接段成篇的寫作規(guī)律。這是為什么呢？仔細(xì)觀察，就會發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生不是潛心研讀，而是憑著興致，很少需要情緒、意志力的參與，心智的投入。學(xué)生的作文都如出一轍。（3）要做記錄學(xué)生游覽的時(shí)候，看的東西多，去的地方也比較廣，一時(shí)很難記住，就是當(dāng)時(shí)記住了，過后也難免遺忘，不利于組織作文。，借物詠志寫植物，不能僅僅停留在對外形和色彩的描寫上，還應(yīng)該在文章中表達(dá)作者的思想感情。特別要注意提醒小學(xué)生“像”、“猶如”、“仿佛”等喻詞的使用。這個(gè)物還應(yīng)該包括動物、植物等類。觀察點(diǎn)不同，所看到的景物也就不同。寫景的記敘文有什么特點(diǎn)呢？首先，景物有狹義和廣義之分。記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動。小學(xué)生作文時(shí)，大多采用第一人稱（“我”活“我們”），采用這種人稱作文，就不能用“他想” 的形式來寫人物的心理活動，因?yàn)椤拔摇辈豢赡茔@到別人的腦子里去看。對話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號；說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號；前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號；只寫人物語言，不寫說話人。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊(yùn)涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。除此之外，還有其它形式的開頭，諸如，