人教版高一下冊第9課《赤壁賦》語文教案-預(yù)覽頁
【正文】 握本文的實詞、虛詞、通假字及特殊句式等。教師準(zhǔn)備(1)若用多媒體教學(xué)，收集資料，制作好多媒體教學(xué)課件。當(dāng)我們學(xué)會珍惜不幸的價值時，它就是我們?nèi)松呢敻?。與父親蘇洵，弟弟蘇轍并稱“三蘇”。三、寫作背景元豐三年(1079年)，蘇軾因作詩諷刺王安石新法(“烏臺詩案”)，被捕入獄?！冻啾谫x》在我國文學(xué)藝術(shù)史上有著深遠(yuǎn)的影響。關(guān)于賦的特點：賦在藝術(shù)表現(xiàn)上注重鋪陳、形容事物的外象和內(nèi)理。(二)理清思路，學(xué)生討論回答全文描寫了月夜的美好景色和泛舟大江飲酒賦詩的舒暢心情，然后通過客人洞蕭吹奏的極其幽怨的聲調(diào)，引起主客間的39。第一段，描寫夜游赤壁的情景，展現(xiàn)了一個詩情畫意的境界：清風(fēng)明月交織，露珠和水色輝映。第二段，寫作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的簫聲。(作者借主客問答的方式撫今追昔，暢述對天地人生的感觸。)第四段，寫作者丟開個人的愁懷，欣賞大自然美妙風(fēng)光和豁達(dá)開朗的心情，(“蘇子”的回答，照應(yīng)文章寫景，以明月江水作比，說明世界的萬物和人生，都既有變的一面，又有不變的一面。(這個結(jié)尾意味深長，既照應(yīng)了開頭超然欲仙的快樂，又是向政敵的一種暗示：我雖然遭受迫害，貶謫黃州，但我的日子過得并不錯，既不寂寞也無苦惱。①掃除這段文中的疑難字句。(一寫夜游之樂。講解疑難字詞句，分析。作者從樂字引出歌來，“誦明月之詩，歌窈窕之章”是指《詩經(jīng)陳風(fēng)月出》詩的第一章：“月出皎兮，佼人僚兮，舒窈糾兮，勞心悄兮”。所以從“望美人兮天一方”的失望心情中進(jìn)一步引出憂患整個人生的哀思來。使人如聞其聲，幾乎也要流淚。鞏固課上所學(xué)的知識，預(yù)習(xí)課文后三段，思考教師留下的思考題。面對美景，客卻借簫聲奏出了不和諧的音響，并使“蘇子愀然”。眼前之景，很容易讓人聯(lián)想到曹操的詩句，進(jìn)而聯(lián)想到曹操兵敗赤壁的慘狀。引出曹周二人。水月人變逝者如斯盈虛如彼生老病死不變未嘗往也卒莫消長代代相承教師總結(jié)：悲和喜其實只是一念之間的情感，關(guān)鍵在于對問題如何看待。延伸思考討論(1)、蘇軾這種聽任自然，力求豁達(dá)的心境卻讓人有消極感，他是否有陶淵明歸園田的心境(生討論：他與陶淵明的心境還是有區(qū)別的，陶淵明是不肯為五斗米一束帶見鄉(xiāng)里小兒，他是真正厭世。聲色是大自然固有的，不以聽、看而存在，此處是否反映了蘇軾唯心主義觀點“取之無禁，用之不竭”，從環(huán)境保護(hù)的角度看也是不對的?！冻啾谫x》教學(xué)反思本文的教學(xué)應(yīng)該說沒有什么新意。拓展之一：比較閱讀《赤壁賦》和《后赤壁賦》有什么不同之處這個問題一提出，同學(xué)們立即將《同步作業(yè)》第14面上的《后赤壁賦》找出來，再與課文進(jìn)行了比較詳細(xì)的解讀，學(xué)生都很投入，大約十多分鐘就有學(xué)生站起來回答了。思想內(nèi)容不盡相同：前賦表達(dá)的是一種曠達(dá)的情懷。這樣一拓展，同學(xué)們不僅對教材內(nèi)容有了進(jìn)一步的認(rèn)識，同時也對作者被貶黃州團(tuán)練副使的境遇有了更充分的了解。白露橫江，水光接天。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。這節(jié)晚自習(xí)，我的學(xué)生過得很充實，我也感到很快樂。)千里，旌(jīng)旗蔽空，釃(shī)酒臨江，橫槊(shu2
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