人教版高一下冊第9課赤壁賦語文教案-閱讀頁
2024-11-18 22:26本頁面
【正文】 美人兮天一方”的失望心情中進(jìn)一步引出憂患整個人生的哀思來。由樂到悲的第二層心境是通過什么來寫呢生：客人的洞簫聲。使人如聞其聲，幾乎也要流淚。這一過渡自然圓轉(zhuǎn)，不露一絲圭角，使讀者不知不覺地為這種感情的抑揚(yáng)起伏所吸引，迫不及待地去傾聽下面的對話。鞏固課上所學(xué)的知識，預(yù)習(xí)課文后三段，思考教師留下的思考題。一、復(fù)習(xí)第一課時所講內(nèi)容，串起課文。面對美景，客卻借簫聲奏出了不和諧的音響，并使“蘇子愀然”。一由人生短暫感觸生悲，一由理想(挾飛仙，抱明月)現(xiàn)實(shí)(不可驟得)矛盾生悲。眼前之景，很容易讓人聯(lián)想到曹操的詩句，進(jìn)而聯(lián)想到曹操兵敗赤壁的慘狀。有為者尚如此，更何況我們這些生命短暫，有志無為者，惟有羨長江之無窮，哀人生短暫，表現(xiàn)出一種消極的人生觀和虛無注意思想。引出曹周二人。師總結(jié)過渡：作者因景而樂，因情傷悲，那么作者又是如何由悲轉(zhuǎn)喜生討論，師點(diǎn)撥：作者從眼前的自然景物出發(fā)，得出了自己觀于天地人生的認(rèn)識。水月人變逝者如斯盈虛如彼生老病死不變未嘗往也卒莫消長代代相承教師總結(jié)：悲和喜其實(shí)只是一念之間的情感，關(guān)鍵在于對問題如何看待。不必因吾生須臾而羨其無窮，而要使無窮的自然萬物為吾生所享用，從中得到樂趣。延伸思考討論(1)、蘇軾這種聽任自然，力求豁達(dá)的心境卻讓人有消極感，他是否有陶淵明歸園田的心境(生討論：他與陶淵明的心境還是有區(qū)別的，陶淵明是不肯為五斗米一束帶見鄉(xiāng)里小兒，他是真正厭世。清人李扶九在《古文筆法百篇》中說：“篇中所言，不過隨時行樂，惟“美人”二字，則公真意所在。聲色是大自然固有的，不以聽、看而存在，此處是否反映了蘇軾唯心主義觀點(diǎn)“取之無禁，用之不竭”，從環(huán)境保護(hù)的角度看也是不對的。表現(xiàn)出作者“樂悲樂”的感情變化，這也是課文的感情線索。《赤壁賦》教學(xué)反思本文的教學(xué)應(yīng)該說沒有什么新意。也許是新課改的思想在激勵著我吧，我想還是應(yīng)該對這一課進(jìn)行探究。拓展之一：比較閱讀《赤壁賦》和《后赤壁賦》有什么不同之處這個問題一提出，同學(xué)們立即將《同步作業(yè)》第14面上的《后赤壁賦》找出來，再與課文進(jìn)行了比較詳細(xì)的解讀，學(xué)生都很投入，大約十多分鐘就有學(xué)生站起來回答了。后賦“霜露既降，木葉盡脫”，是初冬景象。思想內(nèi)容不盡相同：前賦表達(dá)的是一種曠達(dá)的情懷。寫法也有所不同：《前赤壁賦》作者以自己出面，發(fā)表一通議論，寫的是舟中發(fā)生的實(shí)事。這樣一拓展，同學(xué)們不僅對教材內(nèi)容有了進(jìn)一步的認(rèn)識，同時也對作者被貶黃州團(tuán)練副使的境遇有了更充分的了解。這一小活動立即將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，學(xué)生找出的對偶句有：清風(fēng)徐來，水波不興。白露橫江，水光接天。浩浩乎如馮虛御風(fēng)，不知其所止。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。取之無禁，用之不竭。這節(jié)晚自習(xí)，我的學(xué)生過得很充實(shí)，我也感到很快樂。o)，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳(zh)千里，旌(jīng)旗蔽空，釃(shī)酒臨江，橫槊(shu242。o)于江渚(zhǔ)之上，侶魚蝦而友麋(m2
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