人教版高一下冊(cè)第9課赤壁賦語(yǔ)文教案-免費(fèi)閱讀
【正文】 )千里，旌(jīng)旗蔽空，釃(shī)酒臨江，橫槊(shu242。哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無窮。白露橫江，水光接天。思想內(nèi)容不盡相同：前賦表達(dá)的是一種曠達(dá)的情懷?！冻啾谫x》教學(xué)反思本文的教學(xué)應(yīng)該說沒有什么新意。延伸思考討論(1)、蘇軾這種聽任自然，力求豁達(dá)的心境卻讓人有消極感，他是否有陶淵明歸園田的心境(生討論：他與陶淵明的心境還是有區(qū)別的，陶淵明是不肯為五斗米一束帶見鄉(xiāng)里小兒，他是真正厭世。引出曹周二人。面對(duì)美景，客卻借簫聲奏出了不和諧的音響，并使“蘇子愀然”。使人如聞其聲，幾乎也要流淚。作者從樂字引出歌來，“誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章”是指《詩(shī)經(jīng)陳風(fēng)月出》詩(shī)的第一章：“月出皎兮，佼人僚兮，舒窈糾兮，勞心悄兮”。(一寫夜游之樂。(這個(gè)結(jié)尾意味深長(zhǎng)，既照應(yīng)了開頭超然欲仙的快樂，又是向政敵的一種暗示：我雖然遭受迫害，貶謫黃州，但我的日子過得并不錯(cuò)，既不寂寞也無苦惱。(作者借主客問答的方式撫今追昔，暢述對(duì)天地人生的感觸。第一段，描寫夜游赤壁的情景，展現(xiàn)了一個(gè)詩(shī)情畫意的境界：清風(fēng)明月交織，露珠和水色輝映。關(guān)于賦的特點(diǎn)：賦在藝術(shù)表現(xiàn)上注重鋪陳、形容事物的外象和內(nèi)理。三、寫作背景元豐三年(1079年)，蘇軾因作詩(shī)諷刺王安石新法(“烏臺(tái)詩(shī)案”)，被捕入獄。當(dāng)我們學(xué)會(huì)珍惜不幸的價(jià)值時(shí)，它就是我們?nèi)松呢?cái)富。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)和積累有關(guān)的文學(xué)常識(shí)，掌握本文的實(shí)詞、虛詞、通假字及特殊句式等。肴(y225。自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎且夫天地之間，物各有主。哀吾生之須臾(yo)于江渚(zhǔ)之上，侶魚蝦而友麋(m237。)婦。于是飲酒樂甚，扣舷而歌之。清風(fēng)徐來，水波不興。以下是為大家整理的人教版高一下冊(cè)第9課《赤壁賦》語(yǔ)文教案，感謝您的欣賞。浩浩乎如馮(p237。)之。)艫(l)蝣(y243?！碧K子曰：“客亦知夫水與月乎逝者如斯，而未嘗往也。ng)也，而吾與子之所共食。《赤壁賦》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：了解作者蘇軾，了解蘇軾的人生感悟，倡導(dǎo)積極的人生態(tài)度。(2)準(zhǔn)備好相關(guān)的鞏固練習(xí)課前課中課后的資料教學(xué)步驟。21歲中進(jìn)士，一生仕途坎坷。四、關(guān)于賦這種文體這篇文章的體裁是“賦”。問答，文章重點(diǎn)轉(zhuǎn)到關(guān)于人生態(tài)度的論辯上。(簫聲起，悲意生。從變的角度看，天地萬物就連一眨眼的工夫都不能保持不變。既望：十六日,既,已經(jīng),望,農(nóng)歷每月的十五日泛舟游于赤壁之下：狀語(yǔ)后置句,應(yīng)為:,介詞,，方位名詞興：起,同風(fēng)雨興焉屬：zhǔ,通囑,意思是勸,請(qǐng)②師生討論師：作者在這段為我們描繪了一幅優(yōu)美的圖畫，現(xiàn)在我們要給這幅圖卷命名，應(yīng)該叫什么生討論。這段作者描寫飲酒放歌的歡樂和客人的簫聲。這是由樂到悲的第一層心境。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：體會(huì)文章景情理交融的特點(diǎn)，理解作者豪放達(dá)觀的心態(tài)。這么個(gè)一世之雄隨著大江東去而銷聲匿跡。大自然是個(gè)無窮寶藏，可以作為人們的精神寄托，所以蘇軾認(rèn)為人對(duì)自然萬物，不該取的不取，該取的就取。)教學(xué)小結(jié)課文描寫了月夜的美好和泛舟大江飲酒賦詩(shī)舒暢心情，然后通過客人
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