人教版初一上冊《生命生命》語文教案-預(yù)覽頁
【正文】 文，從閱讀材料中捕捉到重要的信息，理解文章主旨。探究問題：(分四人小組討論分析)⑴“我”為什么忍不住放了那騷擾著“我”的小飛蛾⑵小瓜苗僅活了幾天，說得上“擎天撼地”的生命力嗎⑶三個事例為什么這樣排列為什么前面列舉的都是小蟲子、小瓜苗之類的小生命⑷三個事例蘊含的意思側(cè)重點有什么不同明確：①小飛蛾在險境中掙扎，那強烈的生之欲望令作者震驚、敬佩。④參見前文中的三種思考。你不能預(yù)知明天，但你可以把握今天。作者從自己的切身經(jīng)歷中，深深地引發(fā)出對生命的思考，她由衷地呼喚生命，表達(dá)出自己強烈的生命意識和積極的人生態(tài)度。同位交流研讀：⑴“我感到一股生命的力量在我手中躍動”中“躍動”能否換成“跳動”為什么明確：不能，躍動表達(dá)心情急切，跳動是一起一伏地動?！弊髡邽槭裁础懊C然起敬”明確：因為小瓜子能沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的石縫中，不屈的向上，茁壯成長，作者對此十分尊敬。(設(shè)計意圖：讓學(xué)生品味作品中富有表現(xiàn)力的語言，有意識地去積累運用。如：張海迪，高位截癱，卻矢志不移，自學(xué)成才。自然界中，還有哪些事物令你為其生命力贊嘆不已學(xué)生自由發(fā)言。語文與生活的緊密聯(lián)系促使學(xué)生關(guān)注生活，體驗生活?！驹u析】本教案最成功的地方就是它注重對學(xué)生的人文教育和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，突出了教師的引導(dǎo)性，學(xué)生的主體性，教學(xué)流程為三大板塊：整體感知，研讀賞析，拓展體驗。課文列舉了三種生命現(xiàn)象，從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳三件小事，抒發(fā)了作者的三種感觸，進而展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。使學(xué)生真正成為課堂的主人，教師成為課堂的引導(dǎo)者。三、拓展延伸，思想得到升華學(xué)生結(jié)合作者杏林子的人物事跡，以及生活中其他的人物，來感受生命的價值，使對生命的理解得到進一步的升華
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