人教版高一上冊《鴻門宴》語文教案-預(yù)覽頁
【正文】 得兄事之。所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也?！庇谑琼?xiàng)伯復(fù)夜去，至軍中，具以沛公言報(bào)項(xiàng)王，因言曰：“沛公不先破關(guān)中，公豈敢入乎今人有大功而擊之，不義也。今者有小人之言，令將軍與臣有郤。沛公北向坐，張良西向侍。不者，若屬皆且為所虜?！表?xiàng)莊拔劍起舞，項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊?！眹埣磶矶苋胲婇T?！眲t與斗卮酒。樊噲覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啖之。故遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也。坐須臾，沛公起如廁，因招樊噲出。乃令張良留謝?！睆埩荚唬骸爸?jǐn)諾。度我至軍中，公乃入。”項(xiàng)王曰：“沛公安在”良曰：“聞大王有意督過之，脫身獨(dú)去，已至軍矣。吾屬今為之虜矣!”沛公至軍，立誅殺曹無傷。(2)引導(dǎo)學(xué)生通過自主地分析、理解，做出對文中人物的適當(dāng)評判。第一課時(shí)本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)(1)掌握《史記》的體例，了解后人的評價(jià)。從這點(diǎn)出發(fā)，《史記》就很值得一讀。由此引出對司馬遷的介紹及《史記》的成書過程。屈原放逐，乃賦《離騷》。韓非囚秦，《說難》《孤憤》。亦欲以究天人之際，通古今之變，成一家之言。)玉玦(jue)瞋(chēn)目目眥(z236。)肩不勝(shēng)刀俎(zǔ)步驟(6)梳理情節(jié)脈絡(luò)，整體感知課文抽取《鴻門宴》連環(huán)畫九幅，打亂順序，學(xué)生根據(jù)畫中人物的神態(tài)表情、衣著服飾判斷人物身份，然后結(jié)合課文閱讀與理解重新排序步驟(7)學(xué)生結(jié)合畫面概述課文內(nèi)容(一人主講，其他人補(bǔ)充)，然后梳理成圖序幕曹無傷告密開端范增獻(xiàn)計(jì)發(fā)展項(xiàng)伯夜訪、劉項(xiàng)約婚、劉邦謝罪高潮范增舉玉、項(xiàng)莊舞劍、項(xiàng)伯翼蔽、樊噲闖帳結(jié)局劉邦脫逃、張良留謝尾聲劉邦誅曹步驟(7)布置課后作業(yè)：整理一詞多義、通假字、古今異義、特殊句式等文言現(xiàn)象，由各學(xué)習(xí)小組合作完成，作成課件，課上展示。學(xué)習(xí)文言文更應(yīng)如此?！庇鸫笈唬骸暗┤震嬍孔?，為擊破沛公軍!”(特殊句式及關(guān)鍵詞語)②私見張良，具告以事，欲呼張良與俱去(省略句)③距關(guān)，毋內(nèi)諸候，秦地可盡王也(通假字)④“秦時(shí)與臣游，項(xiàng)伯殺人，臣活之?！睆埩汲?，要項(xiàng)伯?！衽婀绕魄厝胂剃枺撩桓矣兴?，封閉宮室，還軍霸上，以待大王來。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為(關(guān)鍵詞語)⑩亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之，曰：“唉!豎子不足與謀!奪項(xiàng)王天下者必沛公也。見風(fēng)使舵、能屈能伸、善于玩弄手腕。答案不是惟一的，允許同學(xué)有不同認(rèn)識，只要有理有據(jù)即可。提示：劉邦和項(xiàng)羽的矛盾是鴻門宴中最尖銳的矛盾，因此作者將這兩個(gè)人物放在一起，形成鮮明對照，如劉邦的虛偽狡詐，項(xiàng)羽的直率粗獷。然羽非有尺寸，乘勢起隴母之中，三年，將遂五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。項(xiàng)羽本紀(jì)提示：作者是把項(xiàng)羽當(dāng)作悲劇英雄來描寫的，他有英雄的氣魄及行為，但更重要的是，他的“自矜功伐”、自高自大導(dǎo)致了他的悲劇。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。而項(xiàng)羽正是在這一點(diǎn)上做得不夠，所以他失敗了。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。由“壯士哀“勢難回”“肯與君王卷土來”分析入手。600字以上。這一點(diǎn)在9班體現(xiàn)的很明顯。教授本課，我的提問并不多，而且?guī)缀跏欠忾]式的問題，學(xué)生稍作判斷就能回答，可盡管這樣，主動回答問題的學(xué)生也寥寥無幾。這樣，教學(xué)任務(wù)是完成了，可并沒有抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，放大他們的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情
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