人教版高一上冊鴻門宴語文教案(更新版)
【正文】 意歸納整理，這樣才能事半功倍。)跽(j236。詩三百篇，大底賢圣發(fā)憤之所為作也也可結合古人寫司馬遷的對聯(lián)來關照：剛直不阿，留將正氣沖霄漢。整合課文《報任安書》(課前預要有所布置)古者富貴而名磨來滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。(2)梳理課文脈絡，整體把握文章內(nèi)容。《鴻門宴》教學設計教學目標知識目標：(1)了解司馬遷與《史記》(2)積累文言字詞句，重點掌握多義詞、通假字、古今異義詞，了解文言虛詞用法及辨別文言句式能力目標：(1)培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力，重點訓練翻譯能力?！迸婀讶?，間至軍中。良問曰：“大王來何操”曰：“我持白璧一雙，欲獻項王，玉斗一雙，欲與亞父。勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細說，欲誅有功之人。噲拜謝，起，立而飲之。于是張良至軍門見樊噲。范增數(shù)目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項王默然不應。不如因善遇之?！睆埩汲觯棽?。沛公大驚，曰：“為之奈何”張良曰：“誰為大王為此計者”曰：“鯫生說我曰：‘距關，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也。沛公兵十萬，在霸上。教師編寫教案是一個研究教學計劃或課程標準、教材、教學內(nèi)容、學生及教法等因素的綜合過程。吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采，此天子氣也。且為之奈何”張良曰：“請往謂項伯，言沛公不敢背項王也。所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。今者有小人之言，令將軍與臣有郤。不者，若屬皆且為所虜?！眹埣磶矶苋胲婇T。樊噲覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啖之。坐須臾，沛公起如廁，因招樊噲出?！睆埩荚唬骸爸斨Z?！表椡踉唬骸芭婀苍凇绷荚唬骸奥劥笸跤幸舛竭^之，脫身獨去，已至軍矣。(2)引導學生通過自主地分析、理解，做出對文中人物的適當評判。從這點出發(fā)，《史記》就很值得一讀。屈原放逐，乃賦《離騷》。亦欲以究天人之際，通古今之變，成一家之言。)肩不勝(shēng)刀俎(zǔ)步驟(6)梳理情節(jié)脈絡，整體感知課文抽取《鴻門宴》連環(huán)畫九幅，打亂順序，學生根據(jù)畫中人物的神態(tài)表情、衣著服飾判斷人物身份，然后結合課文閱讀與理解重新排序步驟(7)學生結合畫面概述課文內(nèi)容(一人主講，其他人補充)，然后梳理成圖序幕曹無傷告密開端范增獻計發(fā)展項伯夜訪、劉項約婚、劉邦謝罪高潮范增舉玉、項莊舞劍、項伯翼蔽、樊噲闖帳結局劉邦脫逃、張良留謝尾聲劉邦誅曹步驟(7)布置課后作業(yè)：整理一詞多義、通假字、古今異義、特殊句式等文言現(xiàn)象，由各學習小組合作完成，作成課件，課上展示?！庇鸫笈唬骸暗┤震嬍孔?，為擊破沛公軍!”(特殊句式及關鍵詞語)②私見張良，具告以事，欲呼張良與俱去(省略句)③距關，毋內(nèi)諸候，秦地可盡王也(通假字)④“秦時與臣游，項伯殺人，臣活之。’今沛公先破秦入咸陽，毫毛不敢有所近，封閉宮室，還軍霸上，以待大王來。見風使舵、能屈能伸、善于玩弄手腕。提示：劉邦和項羽的矛盾是鴻門宴中最尖銳的矛盾，因此作者將這兩個人物放在一起，形成鮮明對照，如劉邦的虛偽狡詐，項羽的直率粗獷。項羽本紀提示：作者是把項羽當作悲劇英雄來描寫的，他有英雄的氣魄及行為，但更重要的是，他的“自矜功伐”、自高自大導致了他的悲劇。而項羽正是在這一點上做得不夠，所以他失敗了。至今思項羽，不肯過江東。600字以上。教授本課，我的提問并不多，而且?guī)缀跏欠忾]式的問題，學生稍作判斷就能回答，可盡管這樣，主動回答問題的學生也寥寥無幾
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