人教版高一上冊(cè)《鴻門宴》語(yǔ)文教案-文庫(kù)吧
2025-11-04 22:26 本頁(yè)面
【正文】 不敢有所近，封閉宮室，還軍霸上，以待大王來。故遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也。勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細(xì)說，欲誅有功之人。此亡秦之續(xù)耳，竊為大王不取也!”項(xiàng)王未有以應(yīng)，曰：“坐?！狈畤垙牧甲?。坐須臾，沛公起如廁，因招樊噲出。沛公已出，項(xiàng)王使都尉陳平召沛公。沛公曰：“今者出，未辭也，為之奈何”樊噲?jiān)唬骸按笮胁活櫦?xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為”于是遂去。乃令張良留謝。良問曰：“大王來何操”曰：“我持白璧一雙，欲獻(xiàn)項(xiàng)王，玉斗一雙，欲與亞父。會(huì)其怒，不敢獻(xiàn)。公為我獻(xiàn)之?！睆埩荚唬骸爸?jǐn)諾。”當(dāng)是時(shí)，項(xiàng)王軍在鴻門下，沛公軍在霸上，相去四十里。沛公則置車騎，脫身獨(dú)騎，與樊噲、夏侯嬰、靳強(qiáng)、紀(jì)信等四人持劍盾步走，從酈山下，道芷陽(yáng)間行。沛公謂張良曰：“從此道至吾軍，不過二十里耳。度我至軍中，公乃入?！迸婀讶ィg至軍中。張良入謝，曰：“沛公不勝杯杓，不能辭。謹(jǐn)使臣良奉白璧一雙，再拜獻(xiàn)大王足下，玉斗一雙，再拜奉大將軍足下?！表?xiàng)王曰：“沛公安在”良曰：“聞大王有意督過之，脫身獨(dú)去，已至軍矣。”項(xiàng)王則受璧，置之坐上。亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之，曰：“唉!豎子不足與謀。奪項(xiàng)王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣!”沛公至軍，立誅殺曹無傷。《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：(1)了解司馬遷與《史記》(2)積累文言字詞句，重點(diǎn)掌握多義詞、通假字、古今異義詞，了解文言虛詞用法及辨別文言句式能力目標(biāo)：(1)培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力，重點(diǎn)訓(xùn)練翻譯能力。(2)培養(yǎng)初步評(píng)價(jià)文章的表達(dá)技巧的能力。情感目標(biāo)：(1)理解作者對(duì)項(xiàng)羽悲劇性格的揭示，體會(huì)人物性格在政治軍事生活中所起的重要作用。(2)引導(dǎo)學(xué)生通過自主地分析、理解，做出對(duì)文中人物的適當(dāng)評(píng)判。允許不同觀點(diǎn)存在，鼓勵(lì)多元價(jià)值觀念。教學(xué)設(shè)想《鴻門宴》相對(duì)淺顯，且故事性強(qiáng)，因此可以學(xué)生自學(xué)為主。具體方案是設(shè)計(jì)成三課時(shí)，第一課時(shí)重在作家、作品的介紹，重在課文情節(jié)的梳理，第二課時(shí)歸納整理文言知識(shí)，重在讓學(xué)生掌握常見文言現(xiàn)象，提高閱讀淺易文言文的能力，第三課時(shí)分析人物形象，賞析表達(dá)技巧，重點(diǎn)是討論評(píng)價(jià)項(xiàng)羽這一人物形象，課后還可寫成一篇短文。第一課時(shí)本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)(1)掌握《史記》的體例，了解后人的評(píng)價(jià)。(2)梳理課文脈絡(luò)，整體把握文章內(nèi)容。本課時(shí)教學(xué)過程步驟(1)課文導(dǎo)入宋代大詩(shī)人蘇東坡有句名言：“立志讀盡天下書”，可人類有史以來，書籍浩如煙海，人窮盡有生之年是無論如何也讀不盡的。怎么辦最好的辦法是讀書籍中的精品，舉一反三，受益無窮。從這點(diǎn)出發(fā)，《史記》就很值得一讀。為什么這么說呢今天我們就來談?wù)勥@個(gè)問題。步驟(2)了解《史記》的地位魯迅的評(píng)價(jià)：史家之絕唱，無韻之離騷我們可從“絕唱”與“離騷”入手，明確《史記》在歷史學(xué)上和文學(xué)上的崇高地位絕唱：①指具有最高水平的詩(shī)文作品②生前最后的歌唱離騷：①屈原作品②浪漫主義的開山之作③與“國(guó)風(fēng)”并稱，泛指文學(xué)作品。步驟(3)介紹作者司馬遷，了解《史記》的成書過程從《史記》的英文譯名(RecordsoftheHistorian)入手介紹《史記》原名為“太史公書”，“史記”并不是“歷史的記錄”，而是“史官的記述”。由此引出對(duì)司馬遷的介紹及《史記》的成書過程。整合課文《報(bào)任安書》(課前預(yù)要有所布置)古者富貴而名磨來滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。蓋文王
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