人教版高一上冊《鴻門宴》語文教案-全文預覽
【正文】 人物形象的要點：(1)在矛盾斗爭中刻劃人物。虛偽、善于推諉。吾屬今為之虜矣!”(特殊句式)步驟(4)課后作業(yè)布置思考：課文是如何塑造劉邦、項羽等人物形象的如何認識與評價這兩個歷史人物，尤其是項羽，請談談你的看法。故遣將守關者，備他盜出入與非常也。(詞類活用、固定短語、特殊句式、通假字)⑤范增數(shù)目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項羽默然不應。今事有急，故幸來告良。因時間關系，古代漢語與現(xiàn)代漢語在語意及語法上都有著很大的不同，學習的過程中一定要注意歸納整理，這樣才能事半功倍。第二課時本課時教學目標：疏通文句，歸納整理本文文言現(xiàn)象，進行文句、文段翻譯訓練本課時教學過程：步驟(1)課文導入?yún)⒖迹很髯诱f過：“不積跬步，無以至千里。)跽(j236。明確①起始年代——上自傳說中的黃帝，下至漢武帝時代三千多年的歷史②文章篇數(shù)——130篇，共計五十二萬余字③史書體例——書(8)，表(10)，本紀(12)，世家(30)，列傳(70)④體例釋疑——重點明確“本紀”“列傳”“世家”的記述對象步驟(5)快速通讀全文，掃除字詞障礙。詩三百篇，大底賢圣發(fā)憤之所為作也也可結合古人寫司馬遷的對聯(lián)來關照：剛直不阿，留將正氣沖霄漢。左丘失明，劂有《國語》。整合課文《報任安書》(課前預要有所布置)古者富貴而名磨來滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。為什么這么說呢今天我們就來談談這個問題。(2)梳理課文脈絡，整體把握文章內容。允許不同觀點存在，鼓勵多元價值觀念。《鴻門宴》教學設計教學目標知識目標：(1)了解司馬遷與《史記》(2)積累文言字詞句，重點掌握多義詞、通假字、古今異義詞，了解文言虛詞用法及辨別文言句式能力目標：(1)培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力，重點訓練翻譯能力?！表椡鮿t受璧，置之坐上?！迸婀讶?，間至軍中?！碑斒菚r，項王軍在鴻門下，沛公軍在霸上，相去四十里。良問曰：“大王來何操”曰：“我持白璧一雙，欲獻項王，玉斗一雙，欲與亞父。沛公已出，項王使都尉陳平召沛公。勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細說，欲誅有功之人。項王曰：“壯士!能復飲乎”樊噲曰：“臣死且不避，卮酒安足辭!夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。噲拜謝，起，立而飲之。交戟之衛(wèi)士欲止不內，樊噲側其盾以撞，衛(wèi)士仆地，噲遂入，披帷西向立，瞋目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。于是張良至軍門見樊噲?！鼻f則入為壽。范增數(shù)目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項王默然不應?！表椡踉唬骸按伺婀笏抉R曹無傷言之。不如因善遇之。日夜望將軍至，豈敢反乎!愿伯具言臣之不敢倍德也。”張良出，要項伯?！迸婀唬骸熬才c項伯有故”張良曰：“秦時與臣游，項伯殺人，臣活之。沛公大驚，曰：“為之奈何”張良曰：“誰為大王為此計者”曰：“鯫生說我曰：‘距關，毋內諸侯，秦地可盡王也。急擊勿失!”楚左尹項伯者，項羽季父也，素善留侯張良。沛公兵十萬，在霸上。以下是為大家整理的人教版高一上冊《鴻門宴》語文教案，感謝您的欣賞。教師編寫教案是一個研究教學計劃或課程標準、教材、教學內容、學生及教法等因素的綜合過程?！表椨鸫笈唬骸暗┤震嬍孔?，為擊破沛公軍!”當是時，項羽兵四十萬，在新豐鴻門。吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采，此天子氣也。”良乃入，具告沛公。且為之奈何”張良曰：“請往謂項伯，言沛公不敢背項王也。”沛公曰：“君為我呼入，吾
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