【正文】 自己成為自行設(shè)計、自我約束、自我發(fā)展的生命主體，實現(xiàn)教師生命主體的持續(xù)健康發(fā)展。教師作為一種特殊的職業(yè)，要獲得職業(yè)生涯的成功，就必須在專業(yè)成長的道路上，通過有效的職業(yè)生涯計劃和管理，使自己的能力、技術(shù)、價值觀等沿著崇高的目標，不斷追求、不斷實現(xiàn)，讓自己最終實現(xiàn)職業(yè)生涯的不斷超越發(fā)展和成功發(fā)展，提升教師的職業(yè)幸福感。學校作為培養(yǎng)人的場所，作為引領(lǐng)社會發(fā)展與文明進步的機構(gòu)，是社會的重要組成部分，如果學校都沒有和諧的校園，就談不上會有和諧的社會。教師之間的相互關(guān)系，既有同一學科教師之間的關(guān)系，又不同學科教師之間的關(guān)系，以及新老教師之間的關(guān)系，先進教師與一般教師之間的關(guān)系等，他們之間在學歷水平、文化素養(yǎng)、工作經(jīng)歷、教育教學活動等方面都有相似及不同之處。教師要處處以身作則，使自身形象符合社會或?qū)W生對自己的角色期望；要信任學生，公正對待學生，對每一個學生都抱有良好的期望；要主動加強與學生的溝通，防止和克服濫用教師的“權(quán)威”，隨意向?qū)W生施壓，造成交往障礙甚至陷入敵對狀態(tài)。同時領(lǐng)導也要學會尊重教師、關(guān)心信任教師，公正、合理地評價教師的工作，發(fā)揮教師的主人翁意識，實行民主管理；要嚴于律己，樹立自身的道德威信。教師要尊重家長，主動與家長保持聯(lián)系，充分發(fā)揮家長對學校工作的多方面作用，并通過家長開發(fā)教育資源；要幫助家長提高教育子女的藝術(shù)，取長補短。三、愛自己，接納不完美的自己。很多人的不幸福感，都是自己太過于追求完美的個性造成的。有一句話叫：“要么改變現(xiàn)實，要么悅納現(xiàn)實。人是不可能盡善盡美的，我們要對別人寬容，也要學會對自己寬容。為此，我更加努力，不停地學習，期望自己能有提高，能獲得所有人的肯定。福特的書《接納不完美的自己》。雖然這一過程是漫長而痛苦的，但我的職業(yè)幸福感卻得到很大的提升。剛走上三尺講臺，意氣風發(fā)，滿腔的熱忱。當然對自己職業(yè)的認同與熱愛也一點點加強。首先是要善于調(diào)整自己的心態(tài)，去主動積極的感悟幸福。其實要理性調(diào)整自己的期望值。其次要知足常樂。再者就是加強專業(yè)素養(yǎng)，讓自己充實起來。還要積極參加學校倡導的創(chuàng)建高效課堂的活動，虛心向同事請教，多聽老教師的課，提高自己的課堂教學效率。本文從學校人文關(guān)懷的管理、多元開放的教研、合理公正的評價和內(nèi)容豐富的校園文化等幾個方面表述自己的觀點，只要多為教師提供學習發(fā)展的機會，為他們創(chuàng)造自我成長的平臺，幫助他們解決工作和生活中困難，給予他們鼓勵和認可，讓他們產(chǎn)生積極向上的工作激情，他們就會在工作中找到欣慰，在生活中找到快樂，在學校里找到幸福。因此，如何激發(fā)教師工作激情，提高教師工作情趣，讓教師在本職工作中找到自己的幸福和快樂是本課題研究的主要內(nèi)容，筆者認為可以從以下幾方面入手：一、增強人性管理，讓教師充滿激情每一位教師都是帶著希望、滿懷激情來到學校。校長的管理指導能力、語言表達能力、工作處理能力是教師幸福與否的支撐點和誘發(fā)點，校長的公心、關(guān)心、愛心就是教師幸福的信心，曉之以理、公正明白、依法治校、平等待人的人性化管理是教師工作激情的源泉和動力，只有讓教師在工作中找到幸福感，才能增強工作責任感，才能有效推進教育改革，提高教育質(zhì)量。因此，加強新教師教學技能和業(yè)務(wù)能力培訓培養(yǎng)是校本教研的重要內(nèi)容，要讓他們?nèi)谌雽W校教研組活動中，讓有豐富教學經(jīng)驗、有系統(tǒng)教學技能、有專長教學方法的老教師對他們進行結(jié)對幫扶，幫助他們提高樹立課改理念、成長思維和發(fā)展意識。對教師一年的工作實績不能做出客觀公正的評價，在機制體制不健全的情況下，在評職晉升、評先選優(yōu)等利益面前就出現(xiàn)了陽奉陰違、任人唯親等不合理、不公正、不客觀的推薦現(xiàn)象，從而誘發(fā)致庸致懶因素，導致部分教師失去了工作的信心和激情，致使學校工作受到嚴重影響。工作中，要給每個教師提供主題發(fā)言和主持活動的機會，要給予教師更多的精神鼓勵與工作認可，帶領(lǐng)他們參加社會實踐和留守兒童家訪調(diào)查，讓他們在這樣的農(nóng)村學校里找到正確的生活方式和工作動力，從而找回工作中的自覺和自信。雖然追求職業(yè)的幸福是每個教師都希望的，但并不是每個人都擁有較高的幸福感受力，它跟教師的性格傾向性、精神品位和德性、審美素養(yǎng)等都有著直接的關(guān)系。對于教師來說，是否能夠時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著他人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。作為教師，首先是人，然后才是教師。教師在努力做人、努力工作的同時，也可以享受天倫之樂，可以享受豐富多彩的現(xiàn)代生活，做一個完完整整的人，一個快樂時尚的人，一個幸福的人。教師的幸福首先應(yīng)該建立在家庭幸福的基礎(chǔ)上，與家人共同健康地成長，努力把自己的家庭打造成為和諧家庭的榜樣。善于認識這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件。如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那么你就會感到心煩；如果你把孩子看成是可愛的天使，那么你就會變成快樂的天使。從學生家長身上獲得幸福感教師如何從家長身上獲得幸福感呢？如果家長非常信任、肯定和尊重教師，那教師肯定會覺得很幸福。交流和溝通的目的是消除家長和教師之間在思想、價值觀以及雙方的習慣等方面存在的分歧，建立起積極的關(guān)系。與同事共同成長，就意味著要與同事一起探討教育教學問題，研究教育教學方法，通過集體備課、鉆研教材、解析課堂、開發(fā)課程、聽課評課，不斷提高教育教學水平和業(yè)務(wù)能力；與同事共同成長，就意味著要與同事一起分享成功的喜悅，獲得失敗的啟迪，感受挫折的焦慮，與同事工程和諧相處，互相激勵，互相關(guān)心，共同進步；與同事共同成長，就意味著要與同事共同營造良好的合作氛圍，努力構(gòu)建一個積極進取、奮發(fā)向上的教育工作團隊，為教育事業(yè)的健康發(fā)展做出貢獻。要想獲得領(lǐng)導的賞識和肯定，關(guān)鍵在于以自己實際的工作成績贏得領(lǐng)導的認可。這種專業(yè)的成長，不僅是專業(yè)知識的成長，應(yīng)該包括專業(yè)精神、專業(yè)修養(yǎng)、專業(yè)知識和專業(yè)技能等四方面。不同的人對幸福的感受和體驗是不同的，這種感受和體驗取決于人的內(nèi)在素養(yǎng)，取決于人的境界。作為教師，能用自己獨特的人格魅力感化學生，是一種幸福；能用自己高超的教學藝術(shù)感化學生，是一種幸福；能用自己的教育理想和信念固守教育這一片熱土，更是一種幸福。與學校共同成長就是要樹立“校榮我榮、校衰我恥”的榮辱觀，為學校的健康發(fā)展鼓與呼，為學校的進步成長貢獻力量。實際上，教育既是糊口的工作，也是高尚的事業(yè)。其實，教師想真正獲得幸福感，最重要的一條是自己調(diào)整好心態(tài)，經(jīng)常換位思考，從積極、樂觀的角度看待每一件事情。