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職業(yè)幸福感提升觀后感-文庫吧資料

2024-11-18 22:25本頁面
  

【正文】 認真把脈診斷、對癥下藥,在校本教研中幫助他們轉變角色、提升技能,取長補短,增長經(jīng)驗。因自身教學經(jīng)驗的不足,對新理念掌握不到位、新知識學習不深入、新方法運用不科學、新技能培養(yǎng)不系統(tǒng),在新課改推進中覺得身心疲憊、精疲力盡,盡管兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨的撲在工作上,可成績不理想,領導的指責、同事的嘲諷、家長的不理解和社會的輿論讓這些新教師喘不過氣來。二、加強校本教研,讓教師收獲幸福剛踏上教育工作崗位的教師都是滿腔熱忱的、充滿希望希望的,都憧憬著要干一番事業(yè)。若學校領導在常規(guī)管理中,大事集體研究、小事通過意見,評先選優(yōu)、評職晉升、績效考核公平、公正,公開透明,或許老師們會心情舒暢;在工作安排中,根據(jù)業(yè)務所長、學科專長、能力特長合理分配,不命令、不強迫、不打擊、不官僚,將心比心、動之以情,可能教師們會欣然接受;在日常生活中,常與教師交流、溝通、了解他們生活、工作上困難,竭盡所能幫助解決,對老師反映的問題不回避、不隱瞞、不偏袒、不專橫,給予關心、傾聽、糾正、引導,少責備、多安慰,協(xié)調解決、科學處理,多肯定教師的優(yōu)點和成績,少言及教師的缺點和不足,也許老師們會找到安慰。但工作中受到一些專橫獨斷、管理失衡、任人唯親、分工不均等不公正的管理而致使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠情緒。筆者在《學校發(fā)展性督導評估實踐探索與研究》課題實踐研究中,對提高教師職業(yè)幸福感進行了全面調查,讓人心有余悸、感概萬千。[關鍵詞]:教師 職業(yè) 幸福感隨著新課改和教育均衡發(fā)展的推進到實施,教師角色是不斷在發(fā)生變化,教師的工作不再單純,除課題教學外,還要開展安全、營養(yǎng)餐、示范校創(chuàng)建、校園文化建設等各類繁雜工作,加強各類資料建設,讓教師手忙腳亂,精力分散。發(fā)現(xiàn)并收藏工作中快樂的火花,讓它累積的光明照亮自己的教育探索之路,進而點燃我們的職業(yè)幸福感吧!第四篇:如何提升教師的職業(yè)幸福感如何提升教師的職業(yè)幸福感百里杜鵑普底鄉(xiāng)在拱小學 付順華[摘要]:教師的幸福源于領導的關心和理解、源于學生的快樂與擁戴,源于勞動的公平與認可。孟子曰“得天下英才而教育之,一樂也”;我覺得:得天下需教之才而教之,一樂也。并堅持做讀書筆記,看著自己積累的心得體會,幸福感就會充盈自己。做到勤奮學習,不斷更新專業(yè)知識。堅持有所求又有所不求;適時調整目標,進行換位思考,不斷獎勵自己;擁有淡定從容的心態(tài),才會擁有職業(yè)的幸福感。想要改變環(huán)境、改變別人,很難,唯有改變自己,學會知足常樂。當教師就要以平平常常的心態(tài),去干實實在在的事情。不能夸大自己的能力。教師是與人打交道的職業(yè),心態(tài)好尤其重要,剛開始在課堂上與學生發(fā)生沖突很難理解,想不開,甚至懷疑自己的作用。幸福其實是一種心態(tài),是一種感受。充分體驗教師的幸福感我有以下幾方面的感受。雖然也有失落與彷徨,但更多的是自己專業(yè)知識豐富的充實感,以及與學生相處的點點滴滴的快樂。不在執(zhí)拗,不在偏執(zhí),而是多了一份理解寬容與大度,自信與從容。看著臺下的一雙雙渴盼的眼睛,深感責任重大,也體現(xiàn)了自己的價值。也許在忙忙碌碌中忽略自己的感受,不過當猛然看到這個題目的時候,仍然覺得感受頗多。當教師自己能做到以上幾點后,我相信教師對自己職業(yè)的歸屬感就會越來越強烈,也會越來越熱愛自己這一神圣而偉大的職業(yè)。最終,我學會了承認自己,接納自己,做自己的朋友?,F(xiàn)在我知道,承認和接納不完美的自己,擁有完整的人生,是一件非常重要的事情。后來在朋友的推薦下,我拜讀了黛比但結果我發(fā)現(xiàn)無論我如何努力,如何提高,都不可能成為一個完人。在那樣的時候,我常常會覺得很累,職業(yè)的倦怠感會非常強烈,工作壓力也異常困擾著自己,甚至覺得自己是一個廢人,一個一無是處的人。很多老師也許曾和我一樣,也是一味要求自己完美,不出錯,但在實際工作中卻常常有力不從心的感覺。人在工作中總難免犯錯誤,犯了錯誤要注意改正,這是需要的,但不要過多的自責,因為誰都有犯錯誤的時候。”如果我們對自己的工作表現(xiàn)不滿意,就想辦法去改變它,如果不能改變它,就愉快的接受它?!白非笸昝馈痹谛睦韺W上叫做非理性信念,是不合理的。我們一直強調要完善自我,但完善自我不等于追求完美。很多人所謂的愛自己,其實只是愛別人眼中的那個自己。全球職業(yè)規(guī)劃師中國地區(qū)首席培訓師鐘谷蘭女士認為,愛不愛自己直接關系到一個人的職業(yè)幸福感。當教師把這些人際關系處理好了,也就會更加喜愛這份職業(yè),職業(yè)的幸福感也就油然而生了。家長要理解、支持、配合學校與教師的工作,經(jīng)常溝通,及時了解孩子在校的各方面表現(xiàn),有針對性地教育子女。正確處理好教師與學生家長之間的關系,對于教育教學工作的順利開展,學生的健康成長有著重要意義。如果雙方都能很好的處理人際關系,自然教師與領導也就會密切合作,形成良好的氛圍。在正確處理教師與學校領導的關系時,一要靠行政手段,二要靠職業(yè)職業(yè)道德規(guī)范,教師要尊重領導的人格,支持學校的工作,盡力做好自己的崗位工作并積極參與全校性的工作,最重要的是把自己當作學校的主人。這樣學生自然也就會理解,支持教師的工作,師生關系和諧了,那職業(yè)幸福感也自然獲得提升。在教師與學生的關系上,則應建立密切、和諧、民主的師生人際關系,這就需要雙方教與學的共同努力。我們經(jīng)常聽說這樣的話,即“文人相輕”,也就是教師之間不能以正確的心態(tài)對待競爭與合作等現(xiàn)象,所以我覺得要理順教師之間的關系,就應該做到相互理解和尊重,以誠相待,互相幫助,互相學習,通力合作,共同進步。那如何才能處理好這么復雜的人際關系呢?簡單概括來說就是尊重、理解、公正、互助。而教師作為學校的重要組成部分,需要面對的人際關系是很復雜的,主要表現(xiàn)為教師之間的相互關系、教師與學生的關系、教師與家長的關系、教師與學校領導的關系這四類。胡錦濤總書記在黨的十六屆四中全會上提出了新的歷史時期社會建設的總任務——構建和諧社會,吹響了我國新時期建設的號角。當然在這過程中,要注意結合個人目前狀況和發(fā)展?jié)撃?,通過目標分解和目標組合的方法做出果斷明確的目標選擇,這樣在實現(xiàn)自身職業(yè)規(guī)劃目標的同時,必然也會讓自己的職業(yè)幸福感獲得提升。因此,不管對于新教師而言,還是已經(jīng)在教師崗位上工作多年的老教師而言,讓自己掌握職業(yè)生涯發(fā)展的主動權,是實現(xiàn)潛能開發(fā)和人生價值的基礎。但是在現(xiàn)實生活中,不少教師還存在這認識上的誤區(qū)和行動上的偏差,甚至對教師這個工作時間長、付出多、回報少的職業(yè)有很強的抱怨。隨著教育教學改革的不斷深入,新的人才質量標準明確地提出隨著教師已不再只是知識的傳遞者,而是承擔教書育人
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