【正文】 ：我的房子要賣的前幾天，我把這白鵝送給了遠方的友人，送出的幾天之內(nèi)，總感覺自己與一個朋友訣別了，心中十分的留戀??）師：作者在留戀什么呢？這節(jié)課就上到這，這個問題下課后同學(xué)們可以想一想。指導(dǎo)脾字的寫法（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來的）師：寫好了嗎？我們把這些字再讀一遍 齊讀所有詞語師：真好，把這些生字新詞放在文中還會讀嗎？ 生：能師：誰愿意讀讀課文指名幾個學(xué)生輪讀課文 師：其他同學(xué)跟我一起聽他們聽，聽他們把字音讀準了沒有。師：一起讀，好一個 生齊讀師：聰明的孩子可以把它讀成一個詞語 生：好一個高傲的動物師：讀成詞語，這是句子聰明的孩子可以把它讀成一個詞語生：高傲 師：一起讀看清了嗎？知道什么是高傲嗎，不知道，你知道，你說 生：就是傲慢的意思 生：就是說白鵝很驕傲生：高傲就是架子十足師：對，看不起別人，自以為了不起，特別驕傲，就是高傲，把這個詞用在你身上愿意嗎 生：我覺得我不愿意師：都不愿意，那作者把這個詞用在白鵝身上他討厭白鵝嗎 生：不討厭師：哦，真是這樣，再讀讀書，把你最感興趣的畫一畫 生讀畫師：你來讀生讀：它若生起氣來…… 師：你對這感興趣，你讀 生2：我就躲在一邊 師：哦，你對這感興趣 生3讀：生4讀師：哦，這感動了你 生5：鵝老爺……生6：鵝的步調(diào)更是……（指導(dǎo)讀音）師：我們一起來讀讀這個句子，誰來讀 生讀：鵝的步調(diào)從容……出場 指導(dǎo)步調(diào)從容師：哦，看來還未見過凈角出場吧，相信看過之后一定會讀得更好，想看嗎 課件演示凈角出場師：準備好了嗎？我看誰最認真，看到了嗎，你對凈角出場想說什么 生：我覺得凈角很高傲 師：恩凈角很高傲 生：出場大模大樣的 生：出場還像個老爺一樣師：哦，鵝就像他這樣走路的，再看一遍 再看師：看到了嗎，那你怎么讀這句話 生讀師：頗，很的意思，再讀生再讀師：別著急，不慌，你沉著一點就從容了 生再讀師：看來一旦形成一個問題很難改變，范讀：頗像京劇里的凈角出場，你愿意改變他嗎？再給你一次機會生讀。你讀 生讀（鼓掌）師：真好，這才是讀書呀，鵝就是這樣走路的，有意思嗎 生：有意思師：他的吃飯更有趣，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯怎么有趣的生讀師：找到的舉手 生舉手師：哦，有人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了鵝是怎么吃飯的，誰先來，哦，你先來，給你機會 生讀：鵝的吃飯常常使我們發(fā)笑……師：哦，這么多花樣啊，還誰讀，你說怎么吃的 生讀：鵝是吃冷飯的…… 師：哦，這么吃的，你說 生：這樣從容……師：堂官一樣，這樣讀。你來 生：……師：他用笑臉告訴我，他也沒發(fā)現(xiàn)，你說 生：多加了一個白字師：多加了一個白字，少了一個老字，你想這樣說，對嗎？白鵝和鵝老爺一樣嗎生：不一樣師：有什么不一樣嗎生：換成白鵝就體現(xiàn)不出他的脾氣生：白鵝感覺不到高傲，鵝老爺可以讓人知道他的高傲 師：你真高生：如果換成白鵝就不知道他有多威風(fēng)了師：鵝老爺多有派頭啊，不能換，真有趣，好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來，讀出一幅活畫面，能嗎生：能 師：趕快練一練 生讀師：都讀好了，我剛才看見許多同學(xué)加上動作讀，你們能加上動作讀讀嗎，可以同位練練。老師繪聲繪色地講，博得陣陣掌聲師：有趣嗎，可以這樣讀一讀嗎？趕快，快找人讀一讀。好一個高傲的動物 師；這么一個令人喜歡如此有趣的家伙，誰能把它忘了呢，難怪作者在這篇文章的原文中曾這樣寫到：出示：我的房子要賣的前幾天，我把這白鵝送給了遠方的友人，送出的幾天之內(nèi)，總感覺自己與一個朋友訣別了，心中十分的留戀。［教學(xué)過程］師：（出示豐子愷所作的畫《白鵝》）同學(xué)們，老師今天給你們帶來了一個動物朋友，仔細觀察，你想怎樣贊美它？生：美麗、潔白、可愛??生：我想用駱賓王的《鵝》來贊美它：鵝，鵝，鵝??師：很好，今天讓我們再來學(xué)習(xí)一篇描寫白鵝的文章，看看大師豐子愷筆下的鵝給你留下什么印象？請大家自由讀文。師：看來同學(xué)們很會讀課文，這的確是一只不一般的鵝。生1：做“伸長頭頸，左顧右盼”的動作。師：（表揚）“哼，好一只高傲的小白鵝”??！難怪豐子愷先生會情不自禁發(fā)出贊嘆“好一個——”生：高傲的動物。師：你真是一個會思考的孩子，讓我們一起來讀讀這一段，讀時 有個關(guān)鍵字需要強調(diào)，那就是——生：“更”字。師：你真會體會，誰來讀讀這句話，看看你想強調(diào)什么。生：我認為它會叫：“是誰呀，討厭的家伙，我剛睡著就被吵醒了。生：我能從“嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”等這些詞中體會出這只鵝叫聲很兇，它很高傲。生：也可看出它很高傲，作者也很喜愛這只鵝。）（掌聲響起）師：你將來必定會成為一個出色的表演家。師：作者說“鵝的步態(tài)、更是傲慢”，請同學(xué)們找一找，那些是寫白鵝高傲的詞、句。師：誰來讀讀這一句，應(yīng)注意慢點讀，讀出鵝高傲從容的樣子。（生上臺邊讀邊演，同學(xué)們熱情鼓掌，）師：誰還想試試嗎？（同學(xué)們躍躍欲試）（幾名同學(xué)上臺邊讀邊演）師：鵝還有哪些高傲的表現(xiàn)？生：我還能從“毫不相讓，非但不讓，竟伸過頸咬你”可看出這只鵝不怕人，敢咬人。生：我通過讀5—6段，知道鵝一日三餐需要三樣?xùn)|西下飯，那就是水、泥和草。吃過泥和草再回來吃飯。生：我很喜歡這一句“這樣從容不迫地吃飯??像飯館里的堂倌一樣。我想讀一讀，讀出它的高傲。生：鵝在吃飯時狗會躲在籬邊窺伺、偷吃，鵝還會伸頸去咬狗。（聽朗讀，肯定優(yōu)點）生：我通過讀文，感受到作者語言很幽默，在描寫鵝時，說它像鵝老爺，不勝其煩，架子十足等，表面上好像在批評它，實際上是在贊美它，表達對它的喜愛之情。《白鵝》課堂教學(xué)實錄師：同學(xué)們，老師知道你們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，老師來檢查一下您們對生字詞的掌握情況。師：對，這個“角”字是多音字。師：有沒有查到和課文有關(guān)的資料？生：老師，我查到了作者豐子愷的資料。今天，我們就可以從《白鵝》這篇課文中領(lǐng)略到他的風(fēng)采。是說，白鵝的高傲主要體現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。寫作背景是指文章在什么情況下寫成的，而文章的主要內(nèi)容歸納了文章主要講了什么。除了讀書、作畫以外，種菜、養(yǎng)鵝就成了他的精神寄托。生：給我感覺它挺古怪的。生：看不起別人的意思。課文中說，這白鵝是朋友送給我的，它剛來到我家，就一點也不害怕，還伸長了脖子，東張西望，挺高傲的。生：就是文章主要講了什么。生：我還從第二自然段中知道了白鵝是高傲的。師：體會得不錯。運用了這樣的段落或句子會使文章的條理更清楚。從這兒我能看出著白鵝挺厲害的，好像責(zé)備別人打擾了它的安寧?？伤偸菍θ舜蠛按蠼械?。生：我是國王，你們都得聽我的。所以作者不由得感嘆道（手勢讓學(xué)生大聲齊讀）：“好一個高傲的動物！”生：我還從第四自然段，白鵝的步態(tài)中感受到白鵝的高傲。在京劇中，凈角扮演性格剛烈或暴躁的男子。生：像要打人似的。真得很驕傲。師：這白鵝可真是唯我獨尊，不把別人放在眼里?！瓗煟耗悄隳懿荒馨寻座Z這種高傲讀出來？（指導(dǎo)學(xué)生讀“它常傲然地站著……咬你一口?！薄鞍谅笔鞘裁匆馑迹?生：瞧不起別人。所以，面對這只蠻橫、傲慢、甚至有些不講理的大白鵝，作者怎能不說（投影出示，引導(dǎo)學(xué)生齊讀）：“好一個高傲的動物!” 這句話怎樣讀，才能讀出鵝的高傲？[生練讀。師：可笑在哪兒？生：很多動物吃東西，都喜歡吃熱的，鵝喜歡吃冷的，還吃泥，挺可笑的。（師板書：三眼一板，一絲不茍。)生：老師，我還能感受到鵝吃飯時特別的高傲。師：我們像什么一樣侍候它？ 生：像堂倌一樣。）什么樣的人才被稱為老爺？（板書：老爺）生：主子。師：大家說對了一半，其實老爺，就是對有身份、有地位的人的尊稱。師：噢，你覺得我們是真的害怕這厲害的大白鵝了。師：噢，你認為作者怕浪費。生：還有，作者住在農(nóng)村，它一定種了田，怕狗來踩田，所以養(yǎng)這白鵝就保護了田地。師：說得真好。師：是啊，作者表面上好像在批評白鵝的高傲，說這白鵝是老爺，吃飯還得人侍候，架子十足，其實說的是反話，表達的對白鵝的喜愛之情。師：課文學(xué)到這兒，你喜歡這只大白鵝嗎？ 你覺得這只白鵝是一個怎樣的動物？ [投影出示：“好一個（）的動物！”] 生：好一個（高傲、傲慢、古怪、可愛、有趣、目中無人、不可一世、為人解悶……）的動物。第三段“鵝的叫聲音調(diào)嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。生字詞，請學(xué)生認讀、理解：叫囂、引吭、奢侈、盛饌、岑寂。(1)喜歡(因為它對我們物質(zhì)上和精神上都有貢獻，使主母和主人都喜歡它)(2)“好一個高傲的動物”，“因為它對我們物質(zhì)上和精神上都有貢獻。(2)作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點?去掉文中寫鴨：狗的內(nèi)容好不好?為什么?換成小羊等動物可以嗎?為什么?(1)作者是從白鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相來寫白鵝的高傲，采用了對比的手法。去掉后不能鮮明地突出白鵝高傲的特征。那我們怎樣運用比較寫一事物呢? 2．請學(xué)生談一談：(1)你認為課文中哪些句子寫得精彩?說說原因。B．“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁伺侯，像飯館里的堂倌一樣”。(2)你覺得如何才能使你的描寫語言更生動? A．細致觀察、抓特征描寫。4．請學(xué)生讀片斷，師生共同賞析。體會作者對白鵝的喜愛之情，感受人與動物和諧相處的美好氛圍。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)豐子愷先生的《白鵝》。先指名讀，再齊讀。師：鵝的叫聲很高傲，咱們來感受一下。誰說說你是怎么填寫的。甚至籬笆外有人走路，他也要（引吭大叫），不亞于狗的狂吠。出示課件 看屏幕）作者還運用什么方法表達白鵝高傲呢? 生：對比（學(xué)生說不準確，教師相機指導(dǎo)）（作者寫鵝為什么還寫狗？）師：作者拿狗和鵝作對比體現(xiàn)鵝叫聲高傲。（二）、自學(xué)第四自然段師：小聲讀讀第四自然段，作者運用了哪些詞語寫出了鵝步態(tài)的高傲，用曲線劃出來。你們知道凈角嗎，見過凈角出場嗎？想看嗎，看大屏幕。師：讀一讀這句話，邊讀邊想象鵝走路的樣子。教師邊說邊出示課件。（體會鵝和鴨走路的不同，體會對比的寫法。誰想把你認為最有趣的地方讀給大家聽聽。出示課件：我們（不勝其煩），以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠去，讓雞、狗偷飯吃。生：鵝吃飯時作者在一旁侍候。反語和比喻一樣是一種修辭手法，作用是產(chǎn)生幽默感與諷刺性，能更好地表達思想感情，有時比正話更有力量。整體感知鵝的高傲，引讀。豐子愷先生抓住白鵝高傲的特點，從“叫聲、步態(tài)、吃相”三方面來具體描述，把一只高傲、可愛的白鵝呈現(xiàn)在我們眼前，因此，我們和豐子愷先生一樣由衷地從心底發(fā)出感慨：好一個高傲的動物！好一個高傲的（白鵝）!（課件）四、課后作業(yè)課后練習(xí)：好一個（）的白鵝！好一個（）的白鵝！好一個（）的白鵝！好一個（）的白鵝！板 書 設(shè) 計叫聲 呵斥 叫囂 引吭大叫對比 高傲 步態(tài) 從容 大模大樣 比喻 喜愛反語吃相 架子十足