【正文】 消除苦悶的開心果。受戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，當(dāng)時(shí)的生活條件十分的艱苦，豐子愷的內(nèi)心也是焦慮苦悶，煩躁異常。有沒有同學(xué)查到這篇課文是在什么情況下寫成的?。?生沉默。文章的寫作背景和文章的主要內(nèi)容是兩回事。師：剛才同學(xué)所說的，文章主要寫了白鵝的高傲，這是文章的什么？ 生：是文章的主要內(nèi)容。師：這位同學(xué)所歸納的是什么？是文章的寫作背景嗎？生1搶著說：老師，第二自然段也是文章的寫作背景。有誰知道這篇課文的寫作背景呢？生1：老師，我知道。豐子愷很有才華，他在文學(xué)、繪畫、翻譯、音樂、書法等許多領(lǐng)域都做出了杰出的成就，這其中，最負(fù)盛名的還是他的散文作品。豐子愷是浙江人，他是我國著名的文學(xué)家和漫畫家。通過預(yù)習(xí)，你對(duì)課文還了解多少呢？ 生沉默。念 “ju”的時(shí)候可以組什么詞語??？念“jiǎo”的時(shí)候呢？這些生字詞中，還有哪些是多音字？（教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“供”不同讀音所表示的不同的含義?！?生：我想提向大家注意“凈角”的“角”字，它有兩種讀音，一種念“ju”,一種念“jiǎo”。（教師投影出示下列生字詞，指名讀: 頭頸 鄭重 京劇 倘若 厲聲叫囂 厲聲呵斥 一日三餐 飲水 侍候 脾氣 蹲著 供養(yǎng)不周 鄰居 引吭大叫 狂吠 一絲不茍從容不迫 局促不安 凈角 看守）師：這些字詞中，哪些你想提醒大家注意？生1：我想提醒大家注意“頭頸”的“頸”字，應(yīng)該讀三聲，大家不要讀錯(cuò)了。請(qǐng)同學(xué)們課下也認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動(dòng)物，試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法，把它的特點(diǎn)寫出來，把你對(duì)它們的喜愛之情表達(dá)出來。師：聽了同學(xué)們的交流，我認(rèn)為你們真會(huì)學(xué)習(xí)。生：我想讀一讀這段，通過讀把鵝在吃相上的高傲勁表現(xiàn)出來。這也寫出鵝十分高傲。讓我們一起讀讀吧！生：我從“鵝老爺”這個(gè)詞，體會(huì)它架子大，作者把它當(dāng)作人來寫，說它像一位老爺一樣，多高傲。生：（朗讀）這樣從容不迫地吃飯??像飯館里的堂倌一樣。生：這只鵝吃飯也要人侍候，夠傲的?！笨闯鏊母甙?。師：你讀得真好，請(qǐng)大家接著談。”這就是“三眼一板”吧！師：你真是一個(gè)會(huì)讀書的孩子，你能為大家讀讀嗎？生：譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。生：文中寫道“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。生：文中寫它吃飯很講究，總是“三眼一板，一絲不茍”，我不懂“三眼一板”。師：看來同學(xué)們很會(huì)學(xué)課文，接下來我想請(qǐng)同學(xué)們自主交流鵝在吃像相上的高傲表現(xiàn)，可從某個(gè)詞、句、寫作方法等方面去談。師：真夠高傲的，誰能讀出它的高傲勁。師：你很有表演天賦，你來試試。生：（朗讀）鵝的步調(diào)從容、大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)師：你真會(huì)讀。師：見過京劇里的凈角嗎？（生搖頭）師：老師為大家?guī)砹艘欢武浵瘢?出示凈角出場(chǎng)的錄像)看！一只踏著方步、步調(diào)從容、大模大樣的“鵝”出場(chǎng)了。接下來老師想請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì)。師：讓我們放聲朗讀鵝的叫聲這一段，深入體會(huì)文章字里行間包含著的思想感情，感悟鵝的高傲、盡職和勇敢。師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你感受到了什么？生：（歸納）這是一只會(huì)看門的鵝，它很盡職，也很高傲，主人一定很贊賞它、喜愛它。（生表演：皺著眉頭、張大嘴、搖著手臂，直沖生人叫。生：我想模擬鵝的叫聲來趕人。師：那又是為什么呢？生：贊揚(yáng)鵝很盡職、很勇敢。師：讓我們嚴(yán)肅鄭重地讀讀這些詞，可要把詞的意思讀出來。師：你真會(huì)讀書?！睅煟簤蚋甙恋摹煟耗阋彩且粋€(gè)會(huì)讀書的孩子，它會(huì)怎樣引吭大叫呢？生：我認(rèn)為它在叫：“主人，外面來壞蛋了，快趕走他！”師：你真會(huì)想象。生：我想強(qiáng)調(diào)：“凡是、必然、也要”這幾個(gè)詞，它們也寫出了鵝的高傲。生：凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂，我從厲聲叫囂這個(gè)詞能想出鵝當(dāng)時(shí)叫的樣子很兇，就像在嚴(yán)厲地大聲訓(xùn)斥別人一樣。師：那么鵝的高傲在它的叫聲、步態(tài)、吃相中究竟又是怎樣表現(xiàn)出來的呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀（3—7）自然段，劃出寫鵝高傲的詞句，然后我們?cè)賮斫涣鲗W(xué)習(xí)的體會(huì)和收獲。師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二段，看看泡泡圈里的提示，你想說什么？生：這一段起承上啟下作用，前面寫鵝的高傲表現(xiàn)在頭頸上，后面寫鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。師：課文就是圍繞這句話來寫的，作者除了從頭頸，還從那幾個(gè)方面寫出了鵝的高傲的特點(diǎn)？生：還從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相這幾方面來寫了。生：我認(rèn)為他把這只鵝高傲的樣子全表現(xiàn)出來了。師：你的表演真棒，誰再來試試？生2：（樣子高傲極了）做“伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼”的動(dòng)作。（生讀“它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：‘好一個(gè)高傲的動(dòng)物！’”）師：誰能示范。所以豐子愷先生一開始就說它是一個(gè)——生：高傲的動(dòng)物。生：這只鵝架子十足，叫聲特別，還會(huì)趕人。師：同學(xué)們，讀了課文，誰能談?wù)勛髡吖P下的白鵝給你留下怎樣的印象？生：我認(rèn)為這只鵝很高傲。根據(jù)本課的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀中感悟，并通過表演加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生真切地體會(huì)到白鵝的有趣、可愛。師：他在留戀什么呢，生舉手師：同學(xué)們，把手放下，作者會(huì)留戀什么呢？如果此時(shí)你也在這送別的場(chǎng)景之中，如果此時(shí)你就是作者那遠(yuǎn)方的友人，他會(huì)留戀些什么呢吹哨了師：這節(jié)課就上到這，下課 臺(tái)下掌聲（一些學(xué)生不肯走）自主學(xué)習(xí)自由發(fā)展——《白鵝》教學(xué)實(shí)錄及反思［情景說明］《白鵝》這篇課文通過描寫白鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相，突出了白鵝高傲的性格特點(diǎn)。同學(xué)們，難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，作者喜歡它嗎生：喜歡生：深深喜歡這只白鵝生：利用反語的方法，表達(dá)了它的喜歡之情 師：反語你都讀出來了，我真佩服 生讀。生自由讀。把手放下，看著我讀。你沒同位是嗎我來陪你練。出示：因?yàn)楦浇墓贰湛杖缫采x有學(xué)生舉手師：等等，他發(fā)現(xiàn)了問題，說說你發(fā)現(xiàn)什么了 生……師：他專心致志的讀書沒有看大屏幕。生讀師：好多了，鵝就是這樣吃飯的 出示鵝吃飯片段師：我們來讀一讀，讀完之后讓全場(chǎng)人都知道我們這位鵝老爺怎么吃飯的 生讀：先吃一口冷飯，再喝一口水…… 師：哦我聽出來了有水有泥還有其他的嗎 生讀：先吃一口冷飯，再……師：明白了先吃一口冷飯，再吃……然后再到別處吃一……，這種吃飯的方法作者用了一個(gè)詞語是生：三眼一板 板書師：一起來寫。你讀 生讀：鵝的步調(diào)師：鵝呀（生大笑）你太激動(dòng)了 生讀師：哎呀，字在你嘴里肯定很受罪，你咬它咬得太緊了。師：還有誰要讀 生讀 師：別著急孩子，你從容一點(diǎn)生練讀師：從容多了，你再讀 生讀師：一起來，鵝的步調(diào) 生齊讀師：這才是鵝走路呀，跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請(qǐng)出來，你能讀出它的不同來嗎，練習(xí)練習(xí)，我把它請(qǐng)出來生讀師：準(zhǔn)備好了，你來讀 生讀師：這是一只老實(shí)的鴨子，你再來 生讀師：再快一點(diǎn)生讀師：鵝的呢 讀鵝師：老實(shí)的鴨子，小氣的鵝。師：真好，尤其是感嘆號(hào)，你注意了標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 生2讀（指導(dǎo)讀音及句子）生3讀指導(dǎo)局促不安 生4讀 指導(dǎo)讀音 生5讀師：同學(xué)們，這篇課文很長(zhǎng)，不好讀，能讀成這樣不簡(jiǎn)單，相信多讀幾遍你們一定會(huì)讀得更好，有信心嗎生：有師：同學(xué)們，這篇課文很長(zhǎng)，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想 生1：讀完之后我覺得這個(gè)白鵝很高傲，課文寫了它三個(gè)特點(diǎn)師：哦，寫出了三個(gè)特點(diǎn)，你很會(huì)讀，這只鵝給你留下了怎樣的印象或者說你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的白鵝生：說了白鵝的高傲 生：他是一只高傲的白鵝 生：這只白鵝有老爺?shù)钠?生：這只白鵝架子十足 師：還有吧？說的不錯(cuò)，其實(shí)文中用了一句話就告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物，說生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物 師：一起說 生讀。一邊聽一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。（板書：鵝）師：豐子愷不僅把它畫下來，還專門為他寫了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)，題目就是白鵝板書一起讀 齊讀課題師：同學(xué)們打開書，大家都預(yù)習(xí)了課文，這些生字還認(rèn)識(shí)嗎？自己讀一讀 生自讀生字，師指導(dǎo)讀音 出示詞語 師：誰來讀 指名讀師：真好，都讀對(duì)了，知道凈角是什么嗎？ 生：凈角是京劇里一個(gè)角色 指導(dǎo)角的讀音師：凈角就是京劇里的一個(gè)行當(dāng)，也叫花臉，多指一些性格豪放，說話聲音很大的的男子出示凈角畫面師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們國萃之一，喜歡嗎 生：喜歡師：脾氣的脾這個(gè)字好讀不好寫，伸出手來，一起寫?！栋座Z》教學(xué)實(shí)錄師：同學(xué)們，請(qǐng)坐。）3．提升情感，續(xù)讀延伸。（生再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。作者利用反語的方法，表達(dá)了他的喜歡之情。生再激情練讀，掌聲。）師：聽你這樣一讀我也想讀，請(qǐng)大家看著我讀。）師：太慢了，你這也太慢了，哪能吃上飯啊？（生加快讀。）師：“窺伺”是偷著看，你這么大聲鵝就來看了。師：“鵝老爺”多有派頭啊，看來不能換。生：“白鵝”讓人感覺不到鵝的高傲，“鵝老爺”可以讓人知道它高傲。師：“白鵝”與“鵝老爺”一樣嗎？（生：不一樣。）師：等等，他發(fā)現(xiàn)了問題。（生讀。）師：多有意思呀，正是這樣“三眼一板”的吃法，我們的鵝老爺才為我們上演了這樣一幕──（課件出示：“因?yàn)楦浇墓??空空如也。）師：明白什么是“三眼一板”了嗎？（生：明白。（生再打節(jié)拍。（生打節(jié)拍。（師示范。師板書：“三眼一板”）。（生讀鵝吃飯的句子，并在讀中強(qiáng)調(diào)了“冷飯” “水”“泥”和“草”。（課件出示鵝吃飯的片段。生3：這樣從容??像飯館里的堂倌一樣。生1：鵝的吃飯常常使我們發(fā)笑??一樣是草。師指名回答。它的吃飯更有趣，趕快讀一讀，它是怎么吃飯的？（生自由讀。）師：這才有味。師指導(dǎo)理解“急速”“局促不安”后再讀。師指名讀。（生齊讀，情感充沛。師再指導(dǎo)，生再讀有進(jìn)步。師指導(dǎo)讀句。）師：看清楚了嗎？那我們?cè)撛鯓幼x這句話呢？（再出示句子。師：對(duì)！鵝就是這樣走路的，讓我們?cè)賮砜匆槐?。課件演示凈角出場(chǎng)。）師：哦，看來大家還未見過凈角出場(chǎng)吧，下面我們來看一下“凈角”是怎么出場(chǎng)的。（課件出示：“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。）生2：狗就躲在籬邊窺伺??生3：因?yàn)楦浇墓范贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠??生4：鵝的步調(diào)從容??（師指導(dǎo)讀音。）師：哦，真是這樣，我們?cè)僮x讀書，把你最感興趣的課文內(nèi)容畫一畫，讀一讀。把這個(gè)詞用在你身上愿意嗎？（生：不愿意。師：對(duì)。師：知道什么是“高傲”嗎？生：“高傲”就是傲慢的意思。師板書：“高傲”。）師：同學(xué)們，讀完課文之后，白鵝給你留下了怎樣的印象？（生答：白鵝很“高傲”，有“老爺脾氣”，“架子十足”。）會(huì)寫了嗎？我們把這些詞語再讀一遍。）師：“脾氣”的“脾”這個(gè)字好讀可不好寫，伸出手來我們一起寫一寫這