【正文】 就是這樣吃飯的。）師：我們都來讀一讀這個句子，看誰讀完之后，能讓全場人都知道我們這位鵝老爺吃了哪幾樣食物。）師：這回我聽明白了，鵝先吃一口冷飯，再喝??然后再到別處去吃一口??這種吃飯的方法作者用了一個詞語是──（生：三眼一板。師：“三眼一板”也叫“一板三眼”，原指京劇里的一種板式，就像我們音樂課上的四四拍，同學(xué)們會打四四拍嗎？看老師打。）同學(xué)們伸出手，我們一起打節(jié)拍。）真好！再來一遍。）師：這就是“三眼一板”的本來意思，那么，文中指的是什么意思呢？誰來說？（生讀大屏幕上的句子。）鵝吃飯時的東西不能少，吃的順序也不能打亂，這就是──（生：三眼一板?！保┱埻瑢W(xué)們讀讀這一幕。此時有學(xué)生舉手。（對舉手者）說說你發(fā)現(xiàn)什么了？生：我發(fā)現(xiàn)“鵝老爺”被換成“白鵝”了。）師：有什么不一樣呢？生：換成“白鵝”就體現(xiàn)不出它的脾氣了。生：如果換成“白鵝”就沒有那么威風(fēng)了。好，就讓我們把“鵝老爺”上演的這一幕讀出來吧，看誰能讀成一幅會動的畫面？（生練讀，師指名讀，生讀到“窺伺”處。（生練讀，但非常小聲，非常慢。）師（范讀）：揚──長──而──去，多得意?。。ㄉ氉x，鼓掌。（師范讀，掌聲。）師：同學(xué)們，難怪作者愿意像堂倌一樣不厭其煩地伺候這位鵝老爺，他喜歡這白鵝嗎？生：喜歡。師：反語你都讀出來了，我真佩服你。師出示“好一個（_______）的白鵝！”學(xué)生填空，師板書：有趣。師：這么一個令人喜愛、如此有趣的家伙，誰能把它忘了呢？難怪作者在這篇文章的原文中曾這樣寫到──（課件出示：我的房子要賣的前幾天，我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人，送出的幾天之內(nèi)，總感覺自己與一個朋友訣別了，心中十分的留戀??）師：作者在留戀什么呢？這節(jié)課就上到這，這個問題下課后同學(xué)們可以想一想。豐子愷先生就養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，就是他們家的鵝（課件）同學(xué)們注意這個鵝字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫法是法是這樣的，伸出手來跟我一起寫。指導(dǎo)脾字的寫法（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來的）師：寫好了嗎？我們把這些字再讀一遍 齊讀所有詞語師：真好，把這些生字新詞放在文中還會讀嗎？ 生：能師：誰愿意讀讀課文指名幾個學(xué)生輪讀課文 師：其他同學(xué)跟我一起聽他們聽，聽他們把字音讀準(zhǔn)了沒有。生1讀。師：一起讀，好一個 生齊讀師：聰明的孩子可以把它讀成一個詞語 生：好一個高傲的動物師：讀成詞語，這是句子聰明的孩子可以把它讀成一個詞語生：高傲 師：一起讀看清了嗎？知道什么是高傲嗎，不知道，你知道，你說 生：就是傲慢的意思 生：就是說白鵝很驕傲生：高傲就是架子十足師：對，看不起別人，自以為了不起，特別驕傲，就是高傲，把這個詞用在你身上愿意嗎 生：我覺得我不愿意師：都不愿意，那作者把這個詞用在白鵝身上他討厭白鵝嗎 生：不討厭師：哦，真是這樣，再讀讀書，把你最感興趣的畫一畫 生讀畫師：你來讀生讀：它若生起氣來…… 師：你對這感興趣，你讀 生2：我就躲在一邊 師：哦，你對這感興趣 生3讀：生4讀師：哦，這感動了你 生5：鵝老爺……生6：鵝的步調(diào)更是……（指導(dǎo)讀音）師：我們一起來讀讀這個句子，誰來讀 生讀：鵝的步調(diào)從容……出場 指導(dǎo)步調(diào)從容師：哦，看來還未見過凈角出場吧，相信看過之后一定會讀得更好，想看嗎 課件演示凈角出場師：準(zhǔn)備好了嗎？我看誰最認(rèn)真，看到了嗎，你對凈角出場想說什么 生：我覺得凈角很高傲 師：恩凈角很高傲 生：出場大模大樣的 生：出場還像個老爺一樣師：哦，鵝就像他這樣走路的，再看一遍 再看師：看到了嗎，那你怎么讀這句話 生讀師：頗，很的意思，再讀生再讀師：別著急，不慌，你沉著一點就從容了 生再讀師：看來一旦形成一個問題很難改變，范讀：頗像京劇里的凈角出場，你愿意改變他嗎？再給你一次機會生讀。你讀 生讀師指導(dǎo)讀 師：手勢打出來生讀師：這才有味。你讀 生讀（鼓掌）師：真好，這才是讀書呀，鵝就是這樣走路的，有意思嗎 生：有意思師：他的吃飯更有趣，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯怎么有趣的生讀師：找到的舉手 生舉手師：哦，有人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了鵝是怎么吃飯的，誰先來，哦，你先來，給你機會 生讀：鵝的吃飯常常使我們發(fā)笑……師：哦，這么多花樣啊，還誰讀，你說怎么吃的 生讀：鵝是吃冷飯的…… 師：哦，這么吃的，你說 生：這樣從容……師：堂官一樣，這樣讀。三眼一板也叫一板三眼，就像我們音樂課上的節(jié)拍，原指京劇里的一種板式，四四拍會打嗎看老師打，會嗎，伸出小手打，生打師：真好再來一遍 生打師：哎，真好，這就是三眼一板的本來意思，文中指的是什么 生：做某種事不打亂順序，師：那鵝吃飯的順序是什么，你讀給大家聽聽 生讀師：還用看書嗎？你會發(fā)現(xiàn)就在臺前就有，再讀一遍給大家聽 生讀師：明白三眼一板了嗎？ 生：明白師：有趣嗎？ 生：有趣師；吃飯的東西能少嗎 生：不能師：順序能打亂嗎 生：不能 這就是生：三眼一板師：再有趣的讀一讀這句話生讀師：多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，我們的鵝老爺為我們上演這樣一幕，讀讀這一幕，這會動的一幕。你來 生：……師：他用笑臉告訴我，他也沒發(fā)現(xiàn)，你說 生：多加了一個白字師：多加了一個白字，少了一個老字，你想這樣說，對嗎？白鵝和鵝老爺一樣嗎生：不一樣師：有什么不一樣嗎生：換成白鵝就體現(xiàn)不出他的脾氣生：白鵝感覺不到高傲，鵝老爺可以讓人知道他的高傲 師：你真高生：如果換成白鵝就不知道他有多威風(fēng)了師：鵝老爺多有派頭啊，不能換，真有趣，好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來，讀出一幅活畫面，能嗎生：能 師：趕快練一練 生讀師：都讀好了，我剛才看見許多同學(xué)加上動作讀，你們能加上動作讀讀嗎，可以同位練練。生練師：可以試試了嗎？誰來生讀，師指導(dǎo)（都知道的讀法）讀到窺伺處 師：窺伺是偷著看，你這么大聲鵝就來看著了 生小點聲讀師：太慢了，你這狗太慢了，哪能吃上飯啊生加快讀師：揚——長——而——去，多得意啊 生讀揚長而去……空空如也 師：噢吼，完了師：聽你這樣一讀我也想讀。老師繪聲繪色地講，博得陣陣掌聲師：有趣嗎，可以這樣讀一讀嗎？趕快，快找人讀一讀。師：誰來讀，你來，大家期待著關(guān)注著生帶動作讀（不斷有掌聲）師：叫我說什么好呢，就一個佩服，你說，你想讀，那你讀 生讀得非常精彩掌聲不斷師：我發(fā)現(xiàn)我再也不能讀書了。好一個高傲的動物 師；這么一個令人喜歡如此有趣的家伙，誰能把它忘了呢，難怪作者在這篇文章的原文中曾這樣寫到：出示：我的房子要賣的前幾天，我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人，送出的幾天之內(nèi)，總感覺自己與一個朋友訣別了，心中十分的留戀。文章語言幽默風(fēng)趣，字里行間滲透出對白鵝的喜愛之情。［教學(xué)過程］師：（出示豐子愷所作的畫《白鵝》）同學(xué)們，老師今天給你們帶來了一個動物朋友，仔細(xì)觀察，你想怎樣贊美它？生：美麗、潔白、可愛??生：我想用駱賓王的《鵝》來贊美它：鵝，鵝，鵝??師：很好，今天讓我們再來學(xué)習(xí)一篇描寫白鵝的文章，看看大師豐子愷筆下的鵝給你留下什么印象？請大家自由讀文。生：這只鵝吃飯很講究，還要人侍候，像一位老爺。師：看來同學(xué)們很會讀課文，這的確是一只不一般的鵝?！睅煟贺S子愷先生是怎么寫的呢？請同學(xué)們讀課文第一段，在文中畫出來。生1：做“伸長頭頸，左顧右盼”的動作。（同學(xué)們掌聲響起）師：看了他們的表演，你想說點什么？生：這只鵝太高傲了。師：（表揚）“哼，好一只高傲的小白鵝”??！難怪豐子愷先生會情不自禁發(fā)出贊嘆“好一個——”生：高傲的動物。師：你是從哪兒知道的？生：課文第二自然段告訴了我們。師：你真是一個會思考的孩子，讓我們一起來讀讀這一段，讀時 有個關(guān)鍵字需要強調(diào)，那就是——生：“更”字。（全班交流學(xué)習(xí)成果）師：現(xiàn)在我們來交流作者是怎樣抓住鵝的叫聲的特點寫出鵝的高傲的。師：你真會體會，誰來讀讀這句話，看看你想強調(diào)什么。生：當(dāng)它聽到遠(yuǎn)處有人走路，沒招惹它，它也要引吭大叫，其叫聲不亞于狗吠，好象斥責(zé)別人打擾了它的安寧。生：我認(rèn)為它會叫：“是誰呀，討厭的家伙，我剛睡著就被吵醒了。生：我通過讀文知道這只鵝它比狗更會看門。生：我能從“嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”等這些詞中體會出這只鵝叫聲很兇，它很高傲。（同學(xué)們讀“嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”）師：聽同學(xué)們這一讀，老師也甘拜下風(fēng)，這些詞表面看是寫鵝叫聲很兇、很高傲，實際上是這樣嗎？生：不是。生：也可看出它很高傲，作者也很喜愛這只鵝。師：好吧。）（掌聲響起）師：你將來必定會成為一個出色的表演家。師：所以豐子愷先生贊嘆道：好一個——生：高傲的動物。師：作者說“鵝的步態(tài)、更是傲慢”，請同學(xué)們找一找，那些是寫白鵝高傲的詞、句。生：我從“鵝的步調(diào)從容、大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”這一句知道了鵝走起路來步調(diào)從容、大模大樣的。師：誰來讀讀這一句，應(yīng)注意慢點讀，讀出鵝高傲從容的樣子。生：我也想讀，還想演一演。（生上臺邊讀邊演，同學(xué)們熱情鼓掌，）師：誰還想試試嗎？（同學(xué)們躍躍欲試）（幾名同學(xué)上臺邊讀邊演）師：鵝還有哪些高傲的表現(xiàn)？生：我還能從“毫不相讓，非但不讓，竟伸過頸咬你”可看出這只鵝不怕人，敢咬人。（指名讀）生：在寫鵝的步態(tài)時，作者為突出鵝的步調(diào)從容還與鴨的步調(diào)進行比較，也突出了鵝的高傲。生：我通過讀5—6段，知道鵝一日三餐需要三樣?xùn)|西下飯，那就是水、泥和草。師：誰能幫幫他。吃過泥和草再回來吃飯。吃過泥和草再回來吃飯。生：我很喜歡這一句“這樣從容不迫地吃飯??像飯館里的堂倌一樣。師：“堂倌”是干什么的？生：我想是指服務(wù)員吧！師：對。我想讀一讀，讀出它的高傲。師：很好。生：鵝在吃飯時狗會躲在籬邊窺伺、偷吃，鵝還會伸頸去咬狗。生：狗把鵝的飯偷吃完了，它還會昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周，我們替它添飯，站著侍候，也能寫出它十分高傲。（聽朗讀，肯定優(yōu)點）生：我通過讀文，感受到作者語言很幽默，在描寫鵝時，說它像鵝老爺，不勝其煩，架子十足等，表面上好像在批評它，實際上是在贊美它，表達(dá)對它的喜愛之情。是啊，這只鵝本身有特點，加上作者又會抓住鵝的特點，運用擬人、對比、反語來描寫，語言詼諧幽默，我們便感到這只鵝的與眾不同。《白鵝》課堂教學(xué)實錄師：同學(xué)們，老師知道你們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，老師來檢查一下您們對生字詞的掌握情況。生2：我想提醒大家注意侍候的的“侍”字，它是翹舌音。師：對，這個“角”字是多音字。）師：大家對字詞的掌握還不錯。師：有沒有查到和課文有關(guān)的資料？生：老師，我查到了作者豐子愷的資料。