【正文】 個(gè)字。（出示凈角畫(huà)面。（師指導(dǎo)“角”的讀音。（屏幕顯示：“窺伺”“大模大樣”“供養(yǎng)不周”等詞，師指名讀詞，相機(jī)指導(dǎo)字音；屏幕繼續(xù)顯示：“凈角”“脾氣”兩詞，指名讀詞。（生讀生字。（師板書(shū)課題，生齊讀課題。學(xué)生書(shū)空）。大家注意以前白鵝的“鵝”字是這個(gè)樣子──“!”，“我”字在上，“鳥(niǎo)”字在下，好像人騎在鳥(niǎo)的身上，對(duì)鳥(niǎo)很不尊重，人和鳥(niǎo)應(yīng)該是平等的。）1．檢查字詞，初讀感知。同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品析詞句的能力，使學(xué)生逐漸形成自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法?！谤Z狗爭(zhēng)食”片段，學(xué)生選擇喜歡的方式自讀或合作朗讀。引導(dǎo)學(xué)生品讀兩者的不同之處。那么，感受又談何容易呢？教學(xué)時(shí)，我采用了避難就易、層層感悟的方法來(lái)完成這一教學(xué)目標(biāo)。作者意在通過(guò)運(yùn)用這一詞語(yǔ)，來(lái)揭示鵝吃飯的刻板、可笑、不懂變通?！叭垡话濉保惺荠Z吃飯的有趣之處。，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟作者運(yùn)用的寫(xiě)作方法，讀出鵝走路時(shí)“大模大樣，從容不迫”的特點(diǎn)。）[二]品味“步態(tài)” 。五、拓展延伸試用總分的寫(xiě)作方法說(shuō)你家的鵝。再一次讀句子：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”聯(lián)系上下文體會(huì)這句話在文中的作用。同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品析詞句的能力，使學(xué)生逐漸形成自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法?！谤Z狗爭(zhēng)食”片段，學(xué)生選擇喜歡的方式自讀或合作朗讀。引導(dǎo)學(xué)生品讀兩者的不同之處。那么，感受又談何容易呢？教學(xué)時(shí)，我采用了避難就易、層層感悟的方法來(lái)完成這一教學(xué)目標(biāo)。作者意在通過(guò)運(yùn)用這一詞語(yǔ)，來(lái)揭示鵝吃飯的刻板、可笑、不懂變通?！叭垡话濉?，感受鵝吃飯的有趣之處。）走路時(shí)“大模大樣，從容不迫”的特點(diǎn)。（點(diǎn)評(píng)：以讀為主，學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，同時(shí)也感悟到作者的表達(dá)方法。師：作者用這些方法寫(xiě)，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛(ài)之情?？傊褚粋€(gè)很高傲的人。學(xué)生5：我發(fā)現(xiàn)作者一直把白鵝當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。⑵ 讀這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生４：我發(fā)現(xiàn)這些句子表面上是說(shuō)不喜歡這只鵝，在說(shuō)它的缺點(diǎn)，而實(shí)際上更能感覺(jué)到作者特別喜歡這只白鵝。b、它常傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口。多角度，有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲和盡職。⑴ 如果你是白鵝，你會(huì)說(shuō)什么？師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它盡心盡職。四、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言。４、默讀課文，你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？（引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書(shū)。口頭填空：這是一只的白鵝。三、整體感知全文自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。再通過(guò)詞語(yǔ)與短句的配對(duì)這種有趣的訓(xùn)練形式，孩子能感受到每個(gè)詞的差異，從而加深對(duì)這些詞語(yǔ)的感知。此文詞語(yǔ)很多，分類(lèi)識(shí)記能大大提高學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的識(shí)記效率。（學(xué)生讀）誰(shuí)能一口氣讀下來(lái)？，誰(shuí)能讀？發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？個(gè)句子對(duì)應(yīng)五個(gè)詞語(yǔ)，你能找到嗎？②雖然說(shuō)的都是鵝的叫聲，但畢竟還是有細(xì)微的差別。在簡(jiǎn)單的對(duì)話里，在自然中的交流中，孩子獲得了醇厚的文化享受。幽默有趣的漫畫(huà)既為孩子的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍，也為孩子認(rèn)識(shí)豐子愷、了解豐子愷找到了一個(gè)支點(diǎn)。今天，我們一起讀讀他寫(xiě)的文章《白鵝》。，能欣賞到這些幽默有趣的漫畫(huà)，我們得感謝一個(gè)人（出示豐子愷的頭像），他就是豐子愷（板書(shū)：豐子愷）。【教具準(zhǔn)備】１、課件【學(xué)情分析】鵝的外形特征已在孩子們的腦海里留下了深刻的印象，但課文并非寫(xiě)的是鵝的外形特征而是寫(xiě)白鵝的性格特征，學(xué)習(xí)這一課體會(huì)作者的寫(xiě)作方法和語(yǔ)言表達(dá)有一定的難度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)。２、過(guò)程與方法：自讀自悟，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。第一篇：《白鵝》《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】１、知識(shí)與技能：⑴ 認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。⑵ 通過(guò)朗讀課文，了解鵝的特點(diǎn)。⑶ 感悟文中的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：有感情地朗讀課文，提高閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】從字、詞、句中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、賞畫(huà)導(dǎo)入：“醇厚”的文化享受，請(qǐng)學(xué)生欣賞畫(huà)，自由談?wù)摦?huà)。他是個(gè)畫(huà)家，尤其擅長(zhǎng)漫畫(huà)，還精通音律，更是一位出色的作家?！驹O(shè)計(jì)意圖：豐子愷的漫畫(huà)是我國(guó)當(dāng)代藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆珍珠，給人的影響頗大。就是這些輕松隨意的生活幽默畫(huà)，拉近了20世紀(jì)初一位名人與孩子的距離，拉近了孩子與文本的距離。】二、初讀課文，理解字詞１、自由朗讀課文：檢查字詞的自學(xué)情況這篇文章生字、陌生的詞語(yǔ)特別多，挑你認(rèn)為難讀的讀給大家聽(tīng)。我們來(lái)看下列幾個(gè)句子，這五【設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)理解能力的培養(yǎng)是中年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)非常重的任務(wù)。根據(jù)文本詞語(yǔ)的個(gè)性，把詞語(yǔ)的識(shí)記分成兩大類(lèi)：一類(lèi)是要求學(xué)生先能看詞認(rèn)讀，再在反復(fù)朗讀中鞏固；第二類(lèi)是把關(guān)于“鵝”叫聲的詞語(yǔ)形成一個(gè)集合，在集合里初讀感知詞語(yǔ)的集合意義，即都是寫(xiě)鵝的叫聲的。另外，孩子在深層次認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)了白鵝的叫聲“嚴(yán)肅鄭重”的特點(diǎn)。朗讀課文，用一個(gè)詞語(yǔ)概括白鵝給你留下的印象。（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯??）３、出示書(shū)本插圖，感受鵝的高傲。）姿態(tài)：左顧右盼叫聲：引吭大叫步態(tài)：從容不迫吃相：架子十足５、鵝剛到作者家，給作者留下了什么印象？使作者發(fā)出什么感嘆？出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！讓學(xué)生用自己喜歡的方式多讀幾遍，再次感受一下白鵝的高傲。默讀課文37段，邊讀邊想，作者是從哪些具體的語(yǔ)句或詞語(yǔ)中看出鵝的高傲？學(xué)生匯報(bào)：(一)“鵝的叫聲中”(3)：學(xué)生３：見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)它的威嚴(yán)，遠(yuǎn)處有人走動(dòng)，也沒(méi)惹它，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠，好象在責(zé)備別人打擾了它的安寧。⑵ 你認(rèn)為讀好這一段，應(yīng)讀好哪些詞語(yǔ)？板書(shū)：厲聲叫囂 引吭大叫⑶ 齊讀第三自然段，讀出它可愛(ài)的語(yǔ)氣來(lái)。（點(diǎn)評(píng)：反復(fù)讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力。）（二）步調(diào):（1）a、大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。C、這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。師：用“缺點(diǎn)”贊美白鵝。師：那你覺(jué)得這只白鵝像一個(gè)怎樣的人？學(xué)生５：它叫的時(shí)候像一個(gè)嚴(yán)厲的警察，走起路來(lái)像一個(gè)京劇里出場(chǎng)的凈角，吃飯的時(shí)候像一個(gè)要專(zhuān)人侍侯的大老爺。學(xué)生６：我發(fā)現(xiàn)作者用對(duì)比的方法來(lái)寫(xiě)鵝的特點(diǎn)，更顯出了鵝的高貴和傲氣十足。⑶指導(dǎo)朗讀： 練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)形象和語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。讓學(xué)生自主去探究，拓寬了學(xué)生思路，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。[三]品味“吃相”“鵝吃飯”的動(dòng)畫(huà)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣的情境。設(shè)計(jì)意圖：“三眼一板”是描寫(xiě)鵝的“吃相”這一部分的靈魂詞語(yǔ)，是作者豐子愷活用詞語(yǔ)”一板三眼”而來(lái)。然而對(duì)于當(dāng)今的孩子來(lái)說(shuō)，單獨(dú)理解這個(gè)詞語(yǔ)，就有困難。，將原文中的“鵝老爺”改成“白鵝”。，學(xué)生自由讀課文。設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生自我閱讀，自我發(fā)現(xiàn)，自我探究，教師尊重并激活學(xué)生的不同閱讀感受。四、感悟?qū)懽鞣椒ǎ?、從課文中我們也感受到了鵝的高傲。２、讀第二自然段，思考這段在文中起什么作用？學(xué)生７：前半句與第一段相聯(lián)，后半句概括了后四段，用“更”字將前后內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起,、體會(huì)先總寫(xiě)后分述的寫(xiě)作方法。（點(diǎn)評(píng)：以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，進(jìn)行創(chuàng)造性表述，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和綜合應(yīng)用能力。，讀出鵝走路時(shí)的特點(diǎn)。[三]品味“吃相”“鵝吃飯”的動(dòng)畫(huà)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣的情境。設(shè)計(jì)意圖：“三眼一板”是描寫(xiě)鵝的“吃相”這一部分的靈魂詞語(yǔ)，是作者豐子愷活用詞語(yǔ)”一板三眼”而來(lái)。然而對(duì)于當(dāng)今的孩子來(lái)說(shuō)，單獨(dú)理解這個(gè)詞語(yǔ)，就有困難。，將原文中的“鵝老爺”改成“白鵝”。，學(xué)生自由讀課文。設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生自我閱讀，自我發(fā)現(xiàn)，自我探究，教師尊重并激活學(xué)生的不同閱讀感受?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】白鵝姿態(tài)：左顧右盼叫聲：厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫高傲 步態(tài)：局促不安 步調(diào)從容 大模大樣 喜愛(ài)吃相：三眼一板 一絲不茍 從容不迫第二篇：白鵝[范文]《白鵝》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析執(zhí)教：安徽省淮北市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳金龍?jiān)u析：上海師范大學(xué)教育學(xué)院 吳立崗一、課堂實(shí)錄（課前與學(xué)生交流有關(guān)小動(dòng)物的話題。師：豐子愷老先生曾養(yǎng)過(guò)一只白鵝，他把它畫(huà)了下來(lái)，同學(xué)們請(qǐng)看，這就是他們家的白鵝──（出示課件，課件顯示白鵝）。這種寫(xiě)法現(xiàn)在已經(jīng)被廢除了，規(guī)范的寫(xiě)法是這樣的，請(qǐng)伸出手來(lái)跟我一起寫(xiě)（板書(shū)：“鵝”。師：豐子愷先生不僅把白鵝畫(huà)了下來(lái)，還專(zhuān)門(mén)為它寫(xiě)了一篇文章，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文──《白鵝》。）師：大家都預(yù)習(xí)了課文，課文中的這些生字你們是不是已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？自己讀一讀。）師：我們一起來(lái)讀讀這幾個(gè)詞。）師：真好，都讀對(duì)了，知道“凈角”是什么嗎？生：“凈角”是京劇里一個(gè)角色。）師：“凈角”就是京劇里的一個(gè)行當(dāng)，也叫花臉，多指一些性格豪放、說(shuō)話聲音很大的男子。）師：這就是“凈角”，濃重的色彩，夸張的畫(huà)面，也是我們的國(guó)萃之一，喜歡嗎？（生：喜歡。（師指導(dǎo)“脾”字的寫(xiě)法──左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來(lái)的。（生齊讀屏幕顯示的所有詞語(yǔ)，輪讀課文，師反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生讀出給自己留下深刻印象的文句。）師：說(shuō)得不錯(cuò)，其實(shí)課文中用了一句話就告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物，這句話是──（生齊：好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。煟何覀兛梢詮倪@個(gè)句子中提煉出一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)──（生齊：“高傲”。）2．披文入情，品讀感悟。就是說(shuō)白鵝很驕傲、架子十足的意思。看不起別人、自以為了不起、驕傲，就是“高傲”。）師：不愿意？那作者把這個(gè)詞用在了白鵝身上，是他討厭白鵝嗎？（生齊：不討厭。（生1讀，在鵝的叫聲上強(qiáng)調(diào)了嚴(yán)肅鄭重。）師：我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子?！睅熤该x此句，生讀得平平。（學(xué)生專(zhuān)注地看著大屏幕。）師：看到了嗎，你對(duì)“凈角出場(chǎng)”想說(shuō)什么？生：我覺(jué)得凈角出場(chǎng)很高傲，大模大樣的，像個(gè)老爺一樣。（課件再次演示凈角出場(chǎng)。生１讀破了句子。生１再讀，雖讀通順但顯著急。）師：讓我們一起來(lái)讀。）師：這才是鵝走路呀，跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請(qǐng)出來(lái)，你能讀出它們的不同嗎？（生練讀。）師：這是一只老實(shí)的鴨子，誰(shuí)再來(lái)讀？（師指名再讀。生再讀有進(jìn)步。誰(shuí)再來(lái)讀？??師：真好，這才是讀書(shū)呀，鵝就是這樣走路的。生舉手。）師：找到的同學(xué)請(qǐng)舉手。生2：先吃一口冷飯??吃一口泥和草。師：原來(lái)鵝