【正文】 ，還要兼顧情誼和認(rèn)知—3— 的評價(jià)。（四）由主觀評價(jià)變客觀評價(jià)兒童作品是兒童一定階段的內(nèi)心世界的表現(xiàn)，具有兒童特殊的美術(shù)語言，與成人美術(shù)有著極大的區(qū)別。使評價(jià)真實(shí)客觀的反映學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況。當(dāng)教師給予的信任評價(jià)與學(xué)生個(gè)人的意向、興趣、愛好相吻合時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就不會是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，能激發(fā)起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)質(zhì)量有效的提高。中小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)靠的是興趣，教師、學(xué)生、家長以及他們的自我評價(jià)都會提高小學(xué)生們對美術(shù)的興趣，以便提高教學(xué)質(zhì)量。[2]王璐．中小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)誤區(qū)的調(diào)查研究[J]．現(xiàn)代企業(yè)教育，2007，18[3]蔡建良．新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價(jià)探索[J]．中小學(xué)教育研究，2007，01[4]Linda Campbell．多元智能的教與學(xué)的策略[M]．鄭州：中國輕工出版社，2006．151[5][R].北京：—5—第二篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價(jià)論文教學(xué)評價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動，是對教學(xué)活動現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的過程。在新課程下沒有新的教學(xué)評價(jià)，就根本談不上是新課程。對學(xué)校的評價(jià)主要是辦學(xué)條件和辦學(xué)水平的評價(jià)；對教師的評價(jià)包括能力素質(zhì)、教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量等方面；對學(xué)生的評價(jià)主要有學(xué)習(xí)態(tài)度、智力因素、非智力因素、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)質(zhì)量等方面。對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的作出合理評價(jià)，對學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，高尚的審美情操，完善的人格有著至關(guān)重要的作用?；镜慕虒W(xué)大綱都得不到落實(shí)，何談有好的美術(shù)評價(jià)體系?！敖獭?，忽視學(xué)生的“學(xué)”。三、教學(xué)評價(jià)實(shí)施中存在的問題傳統(tǒng)評價(jià)誤區(qū)：教師以傳統(tǒng)的眼光看待作品，往往以畫面干凈、比例適當(dāng)、涂色均勻?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，忽視兒童的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力以及學(xué)生的自身特點(diǎn)和年齡特征。即讓學(xué)生完成一幅畫，然后給出一個(gè)成績，這樣未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的要求，忽視了美術(shù)評價(jià)的全面性和美術(shù)教育的特殊性?；谏鲜?，構(gòu)建一種全面的、完善的、重過程、重創(chuàng)新的美術(shù)教學(xué)評價(jià)體系甚為重要，這也符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“為學(xué)生全面發(fā)展而評價(jià)”的理念；符合省義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)綱要提出的“評價(jià)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，注意對學(xué)生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、審美意識的評價(jià)，注意學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的評價(jià)”的要求。1.“點(diǎn)”上評針對美術(shù)課堂教學(xué)的一些特性，在整個(gè)教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果上的每個(gè)有評價(jià)意義的點(diǎn)上進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，下面所提到的是美術(shù)課堂教學(xué)中一些有特點(diǎn)的評價(jià)亮“點(diǎn)”。在評價(jià)教師中，特別是美術(shù)課堂教學(xué)，在這點(diǎn)上是很有必要評價(jià)的。同時(shí)內(nèi)容的選定與教學(xué)計(jì)劃是否考慮到每一個(gè)學(xué)生的需要。所以在充分性上針對美術(shù)課同樣是值得一評的。（5）現(xiàn)實(shí)性點(diǎn)上：教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備應(yīng)具有時(shí)代的特點(diǎn)，反映時(shí)代的主旋律和地方特色，把民族的人文精神和科學(xué)研究的最新成果展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生把握時(shí)代的脈搏，奏出時(shí)代的最強(qiáng)音。（2）啟發(fā)透導(dǎo)點(diǎn)上：現(xiàn)代的美術(shù)教育不是技能的灌輸，美術(shù)教師不是傳統(tǒng)教學(xué)中的“師傅”，而是一個(gè)“領(lǐng)路人”。（3）激趣點(diǎn)上：美術(shù)特級教師陳壽鵬認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是藝術(shù)知識技能教學(xué)得以成功的關(guān)鍵。（4）愉悅點(diǎn)上：愉悅性也是美術(shù)課堂教學(xué)中一個(gè)非常值得一評的點(diǎn)。（2）創(chuàng)新點(diǎn)上：基本的掌握了，學(xué)生是否能靈活運(yùn)用課堂教學(xué)中知識，是否有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的運(yùn)用，這是一個(gè)發(fā)展的評價(jià)點(diǎn)，也教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)新性的體現(xiàn)。（2）課堂教學(xué)方法的把握性：不同的教學(xué)內(nèi)容，要有不同的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，這也需要教師有針對性地去把握好的。設(shè)計(jì)中的連貫性和一致性必須要在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來，教師在整個(gè)教學(xué)過程中的實(shí)際教學(xué)能力是評價(jià)教師在整個(gè)教學(xué)過程“線”上的一個(gè)重要部分。有以下幾個(gè)方面需要去評價(jià)的：①學(xué)習(xí)上主動探究性。合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是交流，它既可以是兩人之間的雙向交流，也可以是多人之間的相互交流。在教學(xué)過程中教師要有目的地讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)活動的樂趣。（2）教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。教學(xué)過程中，教是為了學(xué)，教制約了學(xué)；學(xué)需要教，學(xué)受導(dǎo)于教，教和學(xué)相輔相成，相互依存缺一不可。（5）他人對課堂教學(xué)的全面評價(jià)。作為第一線的美術(shù)教師應(yīng)從新課程根本理念出發(fā)，解讀美術(shù)新課標(biāo)，充分認(rèn)識評價(jià)的作用，完善、提高評價(jià)體系，不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平。首先要指導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)，其次引導(dǎo)學(xué)生自評、他評，再次老師補(bǔ)充評價(jià)和采取激勵(lì)性評語評價(jià)，還可以進(jìn)行作業(yè)展覽式評價(jià)。教師對作業(yè)還是采用“包辦式”的全批全改，不僅會消耗教師鉆研新課標(biāo)和教材的時(shí)間，而且不利于調(diào)動小學(xué)生積極學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還會導(dǎo)致學(xué)生們只看老師批改的結(jié)果，而忽視作品沒有畫好的原因。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、分析畫面中物體的形狀、比例、色彩及組合關(guān)系等，擴(kuò)大學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的求知欲與表現(xiàn)欲，樹立起學(xué)生的信心。2．引導(dǎo)學(xué)生自評、他評。在這過程中，教師能更深一層地了解學(xué)生的想法、觀點(diǎn)，從而促進(jìn)師生雙邊活動，更有助于提高教學(xué)質(zhì)量。教師是受過一定專業(yè)培訓(xùn)的教育者，有豐富的理論知識，在評價(jià)過程中帶有成熟的、理性的、全面的觀點(diǎn)和看法。那么教師要補(bǔ)充評價(jià)這是“近大遠(yuǎn)小”的透視規(guī)律。有的學(xué)生原本涂色潦草，在下一副畫中他的涂色認(rèn)真仔細(xì)了，這就是進(jìn)步；有些小朋友性格內(nèi)向，畫面構(gòu)圖缺乏張力，在下一副作品中注意了構(gòu)圖的特點(diǎn)，敢圖敢畫了，這也是進(jìn)步；還有些小朋友原本對于美術(shù)學(xué)習(xí)缺少興趣，但是有一天他執(zhí)筆畫了一副“大作”，這更是進(jìn)步。如繪畫作業(yè)中，我便寫上“構(gòu)思新穎，你真的很棒，”。5．作業(yè)展覽式評價(jià)。全校性的美術(shù)作品展覽每學(xué)期中期舉行一次，每一位同學(xué)都可以參加，在學(xué)校的大操場上，設(shè)立展板和展臺。然后老師根據(jù)學(xué)生的審美觀作出全面評價(jià)。通過參與作業(yè)評價(jià)，學(xué)生能正確區(qū)分美與丑，視野也更加開闊，藝術(shù)涵養(yǎng)不斷積累，審美能力從感性向理性邁出一大步。如工藝制作課《樹葉貼畫》通過學(xué)生評價(jià)，學(xué)生提出這樣的問題“老師，可不可以用水彩筆添上一些景物”，他們發(fā)現(xiàn)樹葉添畫使畫面效果更佳；另外，又有學(xué)生聯(lián)想到可用火柴梗、舊掛歷、布等其他物品貼畫，使畫面各具特色。如果學(xué)生具有一定的審美能力，對多幅學(xué)生作業(yè)進(jìn)行恰如其分的評述，就會在自已的作業(yè)中攝取多人之妙筆而回避別人的不足。學(xué)生在評價(jià)作業(yè)時(shí)要自已組織語言，用美術(shù)語言評價(jià)更不容易。他的臉太臟，白云變成了黑云，云兒哭了，太陽安慰他說：“別哭，我來變個(gè)魔術(shù)。2．《中國美術(shù)教育》2010年第三期。在教學(xué)備課中，不但要注重學(xué)生的興趣,創(chuàng)新,《留住秋天》一課,教師不能只采用一些新奇,刺激的游戲吸引學(xué)生,過分的強(qiáng)調(diào)秋天的景色如何的美，視頻、圖片讓學(xué)生看得眼花繚亂，卻沒有想到學(xué)生如何拼貼的教學(xué)目標(biāo),浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間，怎樣制作寥寥幾句，草草收場。后來，他們的作品可算是千姿百態(tài)，再一次作品展示課上，一個(gè)個(gè)小臉就是一朵朵鮮花。《顏色游戲——對比與協(xié)調(diào)》一課，我便嘗試綜合美術(shù)，音樂、文學(xué)等多種藝術(shù)門類，讓學(xué)生在自主探究、體驗(yàn)，感受中理解顏色對比與協(xié)調(diào)不僅僅存在于人們生活的衣食住行，在我們所熟悉的音樂、文學(xué)作品中也是能體現(xiàn)的。由此學(xué)生感知色相接近地顏色組成的協(xié)調(diào)色畫面。于生活中尋找顏色：教師整頓學(xué)生的發(fā)言，揭示課題(課題的展示要體現(xiàn)顏色的對比與協(xié)調(diào))。聽音樂中感受顏色：接下來教師與學(xué)生一起欣賞一段樂曲，如民樂合奏曲《春江花月夜》，邊聽邊領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生感受音樂的節(jié)奏、旋律，讓學(xué)生隨著恬靜精美音樂進(jìn)入平靜凝思，然后在豐盛內(nèi)心體驗(yàn)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象。教師用言語、身體語言促使學(xué)生跟隨音樂一起動起來，學(xué)生體驗(yàn)著樂曲的旋律昴揚(yáng)，熱情洋溢，感受著此時(shí)的顏色搭配所體現(xiàn)的強(qiáng)烈對比。提問：讀詩時(shí)聯(lián)想到怎樣的畫面?你能感覺到哪些顏色？學(xué)生感知出綠的蓮葉、青的碧水，紅的荷花互相映襯對比。