【正文】 學生有感情地朗讀課文。 （ 1）出示句子： “滴瀝！滴瀝 ……” 那是向黃鶯問好。 例：（一生）木葉向黃鸝問好 …… （另一生）滴瀝！滴瀝！ （ 3）這三個句子中有四個省略號，它們表示的意思是一樣的嗎？ （ 4）姐姐還和哪些小鳥對了話？怎么對話的？ （ 5）指導朗讀： ① 抽生說說該怎樣讀這三句話。 ⑤ 齊讀。 請學生思考：聽到這么好聽的歌，山林中出現(xiàn)了怎樣的情景？ ① 交流討論。 （ 2）討論： “走進了大山的懷抱 ”是什么意思？ （ 3）我們來到 “大山的懷抱 ”中看到了怎樣的美景呢？ （出示課件：課文第 2 自然段的情景。 第五課：花孩子 教學目標 1 能用自己喜歡的識 字方法，自主認記本課生字，寫字做到工整、正確。 教學重點 認識生字，分角色朗讀課文。 “花孩子 ”指什么？ 看影視資料激發(fā)學習興趣?？齑蜷_書讀吧。 開展讀書比賽。 采用搶讀、齊讀、抽讀等形式檢查認識生字的情況。 學生練習書寫。 （ 2）文中的花兒找到了什么樣的顏色？用 “△ ”標出表示顏色的詞。 指導朗讀。 分角色有感情地美讀全文。 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 教學準備 教師：生字卡片，教學掛圖，課文的朗讀錄音和表現(xiàn)春景、能為本詩配樂的磁帶。（板書課文題目）全班齊讀課文題目。 學生借助拼音讀詩，在容易讀錯的字下面作上記號。 三、借助掛圖，了解詩意 教師：同學們，請大家一邊看圖一邊逐句讀詩，想一想你讀懂了些什么，還有哪些地方?jīng)]有弄明白。 再讀全詩，體會詩意。 （ 3）教師配樂朗讀，學生感受詩的意境。 認真觀察漢字，重點指導 “垂 ”的書寫。（畫畫、寫詩、唱歌 …… ） 第七課：紫色風鈴 教學目標 認識本課生字，端正、整潔地書寫課后的字，注意字的間架結構，感知漢字的形體美。 教學時間 2 課時 教學準備 課件、生字卡片 教學過程 一、談話導入同學們，你們見過風鈴嗎？說說你見過的風鈴是怎樣的。 同學們想知道一個與紫色風鈴有關的故事嗎？ 二、初讀課文，學習生字 自由讀課文，遇到不認識的字，想辦法認識它，并給他找個好朋友。 （ 3）組長抽生讀生字，并組詞。 用 “我指你說 ”游戲抽生讀新詞。（紫色風鈴從哪里來？先在哪里？最后去了哪 ？） 帶著問題讀讀課文。抽生讀第 4 自然段 2 句話，作評價。女生 讀。（讀出 “夸 ”的語氣。老師相信孩子們也能想出好 多辦法幫助奶奶不寂寞。 師范寫。課下記在好詞好句本上。 第八課：耳朵上的綠星星 教學目標 能用自己喜歡的識字方法，自主認識和書寫本課要求認寫的字，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。 學會正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學時間 1~2 課時 教學過程 一、故事導入，提示課文題目 孩子們，今天老師給你們帶來一個非常有趣的故事。 二、初讀課文，了解大意 學生借助拼音自己讀課文。 開展讀書比賽。 (1)同桌互相交流自己是怎樣記住這些生字的。 (5)指導書寫，教師板書示范。 ) 指導朗讀：小松鼠是怎么說的？應該怎么讀？小草、玫瑰又是怎樣說的？試著讀一讀。大家一見到小松鼠，都叫起來： “?。⌒∷墒蠼裉煺婷利?！ ”(教師范讀這句話 )出示卡片 “祝賀 ”。 (6)用自己的語言描述綠星星的樣子。 ) 五、情景交融，分角色讀 讓學生選擇自己喜歡的角色，有感情地讀一讀。 附：板書設計 第九課：誰住頂樓 教學目標 認識書寫本課生字。 教學難點 展開想象，分角色表演課文，獲得初步的情感體驗；學會與人相處，多替別人著想；鄰里間要和睦、友好相處。 （設計意圖：開門見山，直奔課文題目，因本課題目本身就是一個問題，正好借此培養(yǎng)學生質疑的能力，同時也是為下一環(huán)節(jié)作鋪墊。 孩子們，你們認識我嗎？） 出示生字卡片，抽生讀。平舌音：腮 (放在一塊，平、翹舌音對比讀。 （ 1）加一加：月＋思＝腮口＋黑＝嘿 口＋赤＝哧氵＋留＝溜 （ 2）換一 換：澆 ——撓悄 ——捎 （ 3）分析部件?，F(xiàn)在就由你們來描述，來猜，好嗎？ 檢查孩子在課文中識字的情況。由字到詞，再由詞到文中的句縱向推進。 抽生讀（讀得好，隨勢理解。 你非常了不起，你能試著讀一讀嗎？ 生讀。） 句子的結尾還是一個感嘆號，所以我們應該讀出小猴子膽大藝高的氣勢。） （二）學習第 2~7 自然段 自讀 2~7 自然段，用 “”畫出小動物不能住頂樓的原因。 孩子們，把我們當作動物王國的小動物，運用你熟悉的方式讀一讀第 2~7 自然段。 孩子們！你們的朗讀太精彩了，現(xiàn)在讓我們回到小組內分角色朗讀。表演。 大家同意了小猴子的請求。（出示本課還要書寫的漢字。（一看、二想、三描、四寫、五記。 然后同桌之間也評一評。 ) zhaojiaoan 附：板書設計 第十課：天藍色的紐扣 教學目標 認識和書寫本課生字。 教學準備 教師：多媒體課件、圖片、生字、詞語卡片。師板書：10 天藍色的紐扣 二、初讀課文，了解大意 帶著問題讀課文。） （ 1）自由閱讀課文，把生詞勾出來，多讀幾遍。（讀準了，詞語只留下生字。 （ 1）（課件出示要寫的 8 個字）學生自己選擇要寫的字，說說怎樣寫才寫得漂亮。 （ 5）抽查展示并全班交流。 （ 3）學說比喻句： “…… 像 ……” （貼圖：紐扣） 讀 10 自然段，討論：為什么說胖胖熊和媽媽過了最快樂的一天？ 正確、流利、有感情地讀全文。每一次生日，父母都記得很清楚，并為我們隆重慶祝生日。 背誦課文。 教學時間 1~2 課時 教學過程 一、談話引入，激發(fā)興趣師：有一個小女孩，名叫劉倩倩，她吃蛋糕時，會留下一塊；穿棉衣不把它弄破；她還選出了最美的一頁歌片，留下來。 提問：課文中的 “她 ”指的是誰？ 看動畫片《賣火柴的小女孩》片段，或聽老師講故事。 檢查認字、記字情況。 (1)學習 1~4 小節(jié)。 齊讀。 引導學生讀出歡快的語氣。 （ 4）朗讀并背誦。 第十二課：村居 設計理念 : 語文教學要求突出學生的主體作用，培養(yǎng)他們 的創(chuàng)新思維。 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 教學時間 1~2 課時 教學過程 一、談話激趣，引 入課文題目師：咱們一起來做個有趣的游戲 ,老師出示一幅圖，你們用背過的古詩句來猜一猜 ,比比誰的記憶力最好。 ” “床前明月光，疑是地上霜。 ” 師小結：我們祖國的古詩真了不起，短短的幾句話就能把一幅畫表達得淋漓盡致，你們覺得有趣嗎？這節(jié)課我們一起來學習一首贊美春天的古詩《村居》，小朋友們會在詩中找到更多的樂趣。 二、自讀自悟，初知大意 借助拼音自由讀讀古詩，一邊讀一邊圈出戴小紅帽的生字娃娃，并把圈出的生字多讀幾遍。這些新朋友的名字哪個容易讀錯，請細心的孩子來給大家提個醒。（自由讀。） 你最喜歡哪一句？為什么？ 三、再讀感悟，了解詩意 自由朗讀，體會詩意。孩子們放學回來，天色還早，趁著東風，趕忙放起了風箏。 孩子們回來了，在放風箏。 師范讀，生閉眼想象畫面。 配樂看掛圖，吟誦詩句。（可用加一加，比一比，數(shù)筆畫等方法記生字。 “紙 ”的右邊是氏字旁，不要在下面多加一點。 附：板書設計 村居 草長 /鶯飛 /二月天， 拂堤 /楊柳 /醉春煙。 能大膽地表達自己的意愿并寫出來。 學生：把自己想對父母說的話說一 說，寫寫生字、詞語卡片。 教師領讀課文題目，指導理解課文題目。 請大家在小組內相互交流。 閱讀要求：把不認識的字或詞語勾畫出來。 以班的形式讀，學生間進行評議。 教師：你對哪一部分感興趣，你就讀哪一部分。 (注意說話中的禮貌用語。 (1)第一節(jié)，指導學生想象，可采用陳述的語氣朗讀，讀出孩子的天真可愛。 ② 體會 “跟 ”、 “給 ”、 “帶 ”這幾個詞語的意思。 五、表達情感，仿說練寫 讀課文并思考：你的爸爸是怎樣的一個爸爸？ “我 ”要是做一個爸爸，那又將做一個怎樣的 爸爸？ 小組交流，評議結合。邊讀邊欣賞。 七、總結 今天我們共同學習了這一首兒童詩，這首詩的語言是那么的生動風趣，那么自然活潑，道出了兒童純真的希望，流露出孩子們自己的情感和內心需求。 八、完成練習 把你想對爸爸、媽媽說的話寫幾句在課后第二題的橫線上。學習小羚羊主動關心他人的品質。 教學準備 教師：小黑板，生字、詞卡片。 人會避暑，那么動物們呢？（板書：誰跟小羚羊去避暑） 對比讀課文題目。 （ 1）在讀課文的過程中一定要仔細認真地讀，對不容易讀通順的地方多讀幾遍，圈出生字詞再讀讀。 (5)送生字娃娃回家 (讀課文中帶有生字的詞語和句子 )。為什么非得到 “高山地帶 ”去避暑呢？聯(lián)系生活實際說一說。 三、再讀課文，理解感悟 請學生再讀課文， 并拿筆勾畫：誰也沒有跟小羚羊去避暑，可是課文卻三次出現(xiàn) “小羚羊放心了 ”。 （老師指導：小羚羊對誰放心了？為什么會放心？） 指名朗讀第 3 自然段。注意引導學生抓住 “喊 ”字，體會 到小羚羊對別人的關心； “歡快的 ”體會到心情高興。） 分組比賽學習第 5 自然段。） （ 2）你從哪些詞語中體會到小羚羊對他人的關心？（從 “放心了 ”、 “急了 ”、 “忙問 ”等詞語。 四、拓展延伸 學習第 6 自然段。 （ 1）你用的是什么方法記住生字？學生來回答，老師隨堂總結學習生字的方法。 表演課文內容，注意說話的語氣和表情。 教學重點 學習生字、新詞，流利、有感情地朗讀課文。 教學時間 1~2 課時 教學過程 一、質疑激趣，引入新課 同學們，平時，咱們班有不少同學喜歡做好事。 請把你剛認識的新朋友自豪地念給同桌聽。（出示詞語卡片全班齊讀。 全班齊讀課文，要求讀準字音，不加字，不減字。 同學們讀得很認真。 正在這時， “妹妹恰好走來了 ”。 （二）合作學習 6~12 自然段。 運用以上學習方法，小組合作學習 6~12 自然段。 小尤拉是多么的想做好事情??！為此他還想了那么多，可為什么 “妹妹受了委屈，走開了 ”、 “奶奶搖搖頭 ”、 “哈 巴狗合上嘴，夾著尾巴跑了 ”呢？ （引導學生發(fā)現(xiàn)：尤拉一直只是想，卻沒有行動。 小組討論媽媽說的算不算好事情，這類事情你做過哪些。 能聯(lián)系上下文理解生字、新詞的意思，選擇喜歡的詞語造句。 教學難點 體會丑小鴨的心理變化，能聯(lián)系上下文理解詞語的含義 并造句。 教學過程 一、談話導入 教師邊出示《安徒生童話選》，邊問：同學們，你們讀過這本書嗎？對了，這就是著名的丹麥作家安徒生爺爺?shù)耐掃x。教師提醒閱讀要求。 三、再讀課文，合作識字 認真聽老師讀一遍課文，評評老師讀得怎么樣。 小組互讀，同桌交流自己的識字方法。注重教給孩子識字的方法。 四、再讀課文，體會丑小鴨的心理變化。（學生自讀 ——抽生交流 ——指導朗讀） （ 2）引導學生理解 “破殼而出 ”和 “稀稀疏疏 ”等詞語。 只好 ”這個詞怎樣理解？ （ 4）教師小結。 （ 2）有感情地朗讀第 5 自然段，重點指導 “我要飛向他們，飛向那些美麗的鳥兒 ”這句話。終于，奇跡發(fā)生了，他變成了一只漂亮的白天鵝。 （ 3）教師指導朗讀。 （ 2）以 “傷心 ——興奮 ——幸福 ”為線索，引導學生復述故事。 “卷 ”與 “巷 ”的區(qū)別。 課外閱讀《安徒生童話選》。 教學重點 學會生字，能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。 教學時間 1 課時 教學過程 一、啟發(fā)談話，引入新課 小朋友們，你最喜歡玩的游戲是什么？（彈珠子、拍球、滾鐵環(huán)、丟沙包、跳房子、跳 皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉螞蚱、養(yǎng)蠶、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、撈螃蟹、挖蚯蚓 …… ） 你們的童年生活多么有情趣?。∠胫酪磺Ф嗄昵暗暮⒆觽兺媸裁磫?？請回憶一下我們學過的古詩，看有沒有寫關于那時候小孩生活的。 （ 2）白居易與顧況的有趣故事：白居易 16歲時，已經(jīng)寫出了不少可以傳世的好詩，其中最有名的是五言律詩《賦得古原草送別》。確見白居易才情非凡。 教師：你認為哪些字難讀，能提醒一下同桌嗎？（ “撐 ”、 “艇 ”、 “萍 ”都是后鼻韻。 過渡：讀古詩，不僅要把字音讀準，還要讀出詩的停頓。 請能正確 讀出停頓的同學讀給