【正文】 制定流動(dòng)兒童教育法,明令禁止學(xué)校的亂收費(fèi)項(xiàng)目,并推出一些有利于該群體入學(xué)的優(yōu)惠政策,給予接收流動(dòng)兒童的學(xué)校一些特殊優(yōu)待,評(píng)選培養(yǎng)流動(dòng)兒童優(yōu)秀單位等。這就要求對(duì)它們的學(xué)籍實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，允許學(xué)生“來去自由”，既可以控制輟學(xué)又可以提高辦學(xué)效益。城市流動(dòng)人口大多屬于知識(shí)較少的階層,沒有意識(shí)到教育的重要性,普遍缺乏對(duì)孩子正確的教育。為了把孩子教育好,還應(yīng)該多與老師和其他家長(zhǎng)聯(lián)系,共同商討對(duì)孩子的教育策略,使孩子從小生活在溫暖的家庭中,愉快地度過童年時(shí)光。因此,教師應(yīng)該更加關(guān)注這些流動(dòng)兒童,對(duì)流動(dòng)兒童易出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行及時(shí)、正確的指導(dǎo),并培養(yǎng)兒童積極向上的心態(tài),幫助他們樹立正確的人生價(jià)值觀和理想。而將正在中（?。W(xué)就讀的孩子留在老家上學(xué)，這就導(dǎo)致了“留守兒童”的教育出現(xiàn)了這樣那樣的問題。據(jù)調(diào)查，在這種情況下，孩子的監(jiān)護(hù)及管理多是爺爺、奶奶或姥姥、姥爺。更有甚者“你讓朝東，我偏向西，你讓攆兔，我偏趕雞”，逆反心理讓人哭笑不得。這可以說是造成留守兒童家庭教育的死角的原因吧！父母外出謀生本也無可厚非，然而對(duì)子女的管教問題卻不可忽視。在發(fā)達(dá)國家中，很早已經(jīng)實(shí)行義務(wù)教育，教育是由政府買單，家庭是不需要出錢，所以培養(yǎng)出了一批又一批的高素質(zhì)人才，使國家更加高速的發(fā)展，技術(shù)更加快速的翻新。是什么造成了如此大的差距呢？山區(qū)兒童教育的現(xiàn)狀又是什么呢？這些問題又該如何解決呢？這些問題是十分有待解決的。孩子的教育是十分有問題的，這會(huì)讓孩子降低其學(xué)習(xí)效率，同時(shí)不能認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中所犯的錯(cuò)誤，沒有人會(huì)提醒其學(xué)習(xí)的重要等等一系列的問題。與之相比，城市的工資要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村，城市也需求大量的勞動(dòng)力，所以導(dǎo)致了大量的農(nóng)村人口外出到城市打工，增加自己的收入，為孩子掙取學(xué)費(fèi)，讓孩子享受更好的教育。與城鎮(zhèn)孩子的教育相比，農(nóng)村的教育設(shè)施實(shí)在是太差。（三）山區(qū)兒童教育師資不足師者，傳道授業(yè)解惑者也。這樣，對(duì)于渴求學(xué)習(xí)的山區(qū)兒童來說，是十分不公平的，然而這也是很無奈的。兒童的家庭大多不能支付其書本費(fèi)用，雖然已經(jīng)實(shí)行義務(wù)教育，但是山區(qū)的有些地方并沒有享受到這些優(yōu)惠政策，他們的一本書通常要多個(gè)人使用，用完之后也會(huì)傳遞到下一屆的孩子手中，可見有些山區(qū)書籍的缺乏程度。二、山區(qū)兒童教育的解決方法（一）國家加強(qiáng)對(duì)貧困山區(qū)兒童的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)貧困山區(qū)兒童的教學(xué)設(shè)施普遍的設(shè)施不完善，沒有專門的教學(xué)樓，操場(chǎng)，基本的學(xué)習(xí)條件不足，主要原因就是山區(qū)貧窮，沒有資金用于教育建設(shè)，提供這些建設(shè)的大多又是慈善機(jī)構(gòu)或者一些非營(yíng)利組織，政府在這方面的資金十分不足，對(duì)貧困山區(qū)兒童的教育問題重視十分不夠，所以政府應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)山區(qū)兒童教育問題的重視，應(yīng)該把教育問題納入到工作考評(píng)當(dāng)中，另外，國家應(yīng)該對(duì)山區(qū)兒童更多的關(guān)愛，給予山區(qū)兒童教育專項(xiàng)資金的補(bǔ)足，投入到山區(qū)兒童教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)之上，這樣將有利于滿足山區(qū)兒童的基本教育設(shè)施要求。其次，提高山區(qū)老師的工資待遇，與城市相比，山區(qū)的工資待遇與城市相比相差太大，即便是城市與山區(qū)待遇相同，老師也不愿意到山區(qū)當(dāng)老師。（三）加強(qiáng)義務(wù)教育的宣傳力度貧困山區(qū)的兒童很多因?yàn)榧依镓毨?，資金缺乏，上不了學(xué)。例如，山區(qū)有賭博，打架事件經(jīng)常發(fā)生，當(dāng)?shù)氐恼蛘叽逯?，?yīng)該嚴(yán)厲進(jìn)行打擊，防止這種風(fēng)氣的蔓延，同時(shí)也要加大對(duì)良好風(fēng)氣建設(shè)的宣傳，讓整個(gè)地區(qū)有一個(gè)良好的風(fēng)氣。同時(shí)，也能夠體現(xiàn)公平公正，讓所有兒童都能享受到相同教育，一同為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。學(xué)前期既是兒童大腦發(fā)育最迅速的時(shí)期，也是某些心理發(fā)展的關(guān)鍵期和兒童接受、理解社會(huì)行為規(guī)范和培養(yǎng)親社會(huì)行為的啟蒙時(shí)期，良好的家庭教育對(duì)學(xué)前期兒童的成長(zhǎng)至關(guān)重要。家庭教育效果如何，孩子身心能不能得到充分發(fā)展，朝什么方向發(fā)展，最后能不能成才，這一切是影響家庭教育的因素綜合作用的結(jié)果。在談及孩子的成長(zhǎng)時(shí)，他們用“學(xué)了不少知識(shí)”、“進(jìn)步很快，學(xué)了好多兒歌，還會(huì)數(shù)數(shù)”、“老師教會(huì)了很多知識(shí)，有些我們自己都還不知道”等來衡量與評(píng)價(jià)。親子互動(dòng)質(zhì)量欠佳親子互動(dòng)是家庭教育的主要中介。家長(zhǎng)自身的素質(zhì)如何直接決定著家庭教育的成敗。生活的艱辛，使他們把自己的希望寄托在孩子身上，“自己就是吃了沒有文化的虧。社區(qū)方面，當(dāng)問及“幼兒園或社區(qū)提供過有關(guān)家庭教育的講座或活動(dòng)指導(dǎo)嗎?”時(shí)，受訪家庭都選擇了幼兒園，社區(qū)沒有提供過此類幫助和指導(dǎo)。他們不被城市接納，因而難以形成城市歸屬感，也對(duì)城市人充滿了敵意，因此家庭教育內(nèi)容上容易忽視與人交往、合作等良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。三、解決流動(dòng)學(xué)前兒童家庭教育問題的對(duì)策家庭對(duì)策流動(dòng)學(xué)前兒童家長(zhǎng)要提高自身素質(zhì)，融入到所處城市中，接受現(xiàn)代家庭教育理念，主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)家庭教育知識(shí)，主動(dòng)尋求幫助，樹立明確的、有利于孩子全面發(fā)展的家庭教育目標(biāo)，重視學(xué)前期孩子的家庭教育，為孩子創(chuàng)設(shè)相對(duì)穩(wěn)定的成長(zhǎng)環(huán)境。社區(qū)也應(yīng)該為這些家長(zhǎng)開辦家長(zhǎng)學(xué)校，通過各種活動(dòng)提高流動(dòng)兒童家長(zhǎng)家庭教育能力，如可以設(shè)置咨詢機(jī)構(gòu)讓家長(zhǎng)免費(fèi)咨詢、舉辦講座邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，舉行一些親子互動(dòng)活動(dòng)為家長(zhǎng)提供家教的及時(shí)幫助，加深家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)代家庭教育理念的認(rèn)識(shí)，利于建立良好的親子互動(dòng)，以提高家庭教育效果。政府也可以通過相關(guān)規(guī)定提高進(jìn)城流動(dòng)人口的最低工資標(biāo)準(zhǔn)，提供一些減免政策，增加他們的收入，同時(shí)通過多建設(shè)廉租房等手段改善他們居住環(huán)境，為流動(dòng)學(xué)前兒童成長(zhǎng)提供良好的社會(huì)關(guān)愛環(huán)境。由于流動(dòng)家庭收入較低，住所基本上都是租房，前店后房的現(xiàn)象比較普遍，居住和衛(wèi)生條件較差，流動(dòng)兒童生活學(xué)習(xí)環(huán)境不盡人意，孩子甚至連做作業(yè)必須的桌椅也沒有。不少孩子自卑心理較重，自我保護(hù)、封閉意識(shí)過強(qiáng)，行為拘謹(jǐn)，性格內(nèi)向，不愿與人交往。另一方面，受文化水平和家教知識(shí)的制約，使得他們?nèi)狈o導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的能力，教育引導(dǎo)往往不得法，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)的傾向比較明顯。它是將勞動(dòng)用工、住房、醫(yī)療、教育、就業(yè)等公民權(quán)益同戶口性質(zhì)相掛鉤，并劃分為“農(nóng)業(yè)戶口”與“非農(nóng)業(yè)戶口”。戶口性質(zhì)與教育的掛鉤使得流動(dòng)兒童——這一特殊群體無條件接受義務(wù)教育的權(quán)利受到了限制。由于流動(dòng)兒童教育問題是一個(gè)極其復(fù)雜的、綜合性的社會(huì)問題，僅靠學(xué)校、教育行政部門難以解決。，實(shí)行適齡兒童無條件接受義務(wù)教育制度。讓老師及時(shí)了解孩子們的學(xué)習(xí)生活思想狀況，給予必要的指導(dǎo)和照料，讓流動(dòng)兒童能夠在老師的呵護(hù)、同學(xué)的交往中健康成長(zhǎng)。學(xué)校要專設(shè)心理健康教師，針對(duì)學(xué)生心理發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的諸如情緒不穩(wěn)定、強(qiáng)迫癥狀、適應(yīng)不良與人際關(guān)系緊張和敏感等顯性和隱性的心理壓力問題,進(jìn)行有針對(duì)性地測(cè)查、輔導(dǎo)、咨詢和疏導(dǎo),同時(shí)開設(shè)心理健康教育課,全面提高學(xué)生的生存、抗挫、適應(yīng)能力和自我心理調(diào)節(jié)及行為矯正能力，幫助兒童健康、和諧發(fā)展。引導(dǎo)家長(zhǎng)要給孩子更多時(shí)間的關(guān)注，擠出更多的時(shí)間與孩子交流，與孩子分享成敗得失，用自己的經(jīng)驗(yàn)激勵(lì)孩子成長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)到僅僅給孩子以物質(zhì)上的支持是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。符合規(guī)定的農(nóng)村醫(yī)療救助條件的流動(dòng)兒童，要對(duì)其及時(shí)進(jìn)行醫(yī)療救助，有效解決困難流動(dòng)兒童的看病難看病貴問題。貢山縣作為國家級(jí)貧困縣，要解決好當(dāng)前存在的流動(dòng)兒童問題困