【正文】 古詩。（二）讀古詩，讀出節(jié)奏感韻律美。（三）讀古詩，讀出畫面感，詩情悟意境。（2）“樹棲鴉”這三個(gè)字，樸實(shí)、簡潔、凝煉，既從側(cè)面寫了月色之皎潔明亮，又烘托了月夜的寂靜。落39。落”字，有灑落的意思，新穎妥貼，不同凡響，它給人以動的形象的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。（4）升華情感“不知秋思落誰家”委婉地表達(dá)了游子的思親之情。小結(jié)“三讀古詩法”。理解由生字組成的詞語。，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。二、生字詞教學(xué)1.（出示詞語）點(diǎn)名讀。 詞義：有哪些詞語的意思你不太懂？剪影：只表現(xiàn)物體的輪廓，而不表現(xiàn)具體的細(xì)節(jié)。難讀的地方多讀幾遍。第三段（14—20）：小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。2．匯報(bào)交流：（1）將“安詳”與“安靜”進(jìn)行比較，體會作者用詞的精妙。）（2）“流動、閃爍、跳動”讓我們感受到了月色中江景的動態(tài)美。（3）月光下，蘆蕩、樹林和山峰只留下了黑色的輪廓，真像用黑色的紙剪下來貼在遠(yuǎn)處似的，隱隱約約，有一種朦朧美。）（5）這里的月光為誰鍍上？它們是指什么？（蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影） 夜晚是黑色的，但是月亮卻為它們鍍上了一層銀色的花邊，這是什么美？（顏色美）（1）此時(shí)此刻，月亮、月光和月色已經(jīng)融為一體。皎潔的月亮，清柔似水，曾給了人們多少夢幻，多少遐想。：今天，我們靜靜地跟隨著作者欣賞美麗的月色，正當(dāng)作者賞的盡興時(shí)，偶然回頭，發(fā)現(xiàn)多了一個(gè)人——小外甥，他們又會交談些什么呢？我們下節(jié)課接著說。課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生收集有關(guān)月亮的詩詞。漸漸地，我們陶醉了。）師：這句話描繪了好美的意境，我建議大家齊讀一遍。月亮充滿詩情畫意，古往今來，許多文人墨客借月亮抒發(fā)情懷，寫下了大量膾炙人口的詩篇。）課文中暗示我們要努力讀出什么氣氛？“清幽”什么意思？“曠遠(yuǎn)”什么意思？（板書“清幽曠遠(yuǎn)”并指導(dǎo)學(xué)生讀一讀。）我們進(jìn)行小組間對詩，好嗎？能不看書嗎？（全班同學(xué)分成兩大組對詩。）（深林人不知，明月來相照。（板書：沐浴詩和月的光輝）月朗星稀的夜晚，同學(xué)們可以在院子里，在陽臺上靜靜地賞月，真切感受清幽曠遠(yuǎn)的氣氛。（生自由練讀，師個(gè)別指導(dǎo)。這是明亮的眼睛。）是啊，小外甥的幻想好美啊，請注意大屏幕上的變化。咱們再來讀一讀，嘗試讀出詩的節(jié)奏和韻味。）一會兒后，（屏幕上出示云層封月圖片）月亮困了，睜不開眼睛了，小外甥也搖搖晃晃回艙睡去了。讓我們一起展開幻想的翅膀吧！在你們幻想的世界里，月亮像什么？是什么樣的？（板書：月亮像。）師小結(jié)：仔細(xì)品味同學(xué)們的幻想，這是一首內(nèi)容豐富、意境美妙的詩呀！今天，咱們舉頭望明月，幻想如詩。他背……生：少時(shí)不識月，呼作白玉盤。它……圓圓地睜大一次……師：月亮困了，睜不開眼睛了。望月教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。難點(diǎn)：體會同一個(gè)月亮在不同人眼里是不一樣的。三、全班交流暢談感受根據(jù)學(xué)生自主選擇交流的內(nèi)容展開教學(xué)。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……方法設(shè)計(jì)：通過抓詞促悟、想象促悟、讀中感悟等方式體會月亮是安詳?shù)?，月下江上的景色是美麗的。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！薄斑@是明亮的眼睛。那么，月亮在你的眼中又是怎樣的呢？四、布置作業(yè)課外拓展拓展閱讀：課外閱讀描寫與月亮有關(guān)的詩文。通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會欣賞描寫月光的句子，激發(fā)學(xué)生對積累詩句的興趣。板書課題：望月。③指名讀：在小老師的提醒下，相信你已經(jīng)能正確地朗讀這些字詞了，誰來讀一讀？④齊讀。①投影出示：書中插圖。四、精讀課文三至十二自然段過渡：月色這樣美妙絕倫、富有詩意，作者“我”看得都入了迷，以至身邊什么時(shí)候多了一個(gè)人，都沒有發(fā)覺。④投影出示：小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，和他交談是一件很愉快的39。②學(xué)生自讀思考。①背了哪些詩？請你用筆畫出來。詩和月光一起沐浴著我們，使我們（沉醉在……氣氛中）。知道小外甥的聰明好學(xué)體現(xiàn)在他能背很多的詩句，那么他愛幻想又體現(xiàn)在哪兒呢？下節(jié)課我們繼續(xù)討論。三、設(shè)計(jì)理念體現(xiàn)“以商討為方法，以學(xué)生發(fā)展為根本，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”理念，重視知識能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成，抓住課文的留白點(diǎn)，充實(shí)更多的語文教學(xué)資源?！p聲地讀一讀全文。（出示畫面）。齊讀。第11小節(jié)下面的省略號，是由兩個(gè)省略號組成的39。欣賞歌曲《但愿人長久》。討論課文結(jié)尾的“……”可不可以換成“。通過吟誦詩詞，激發(fā)學(xué)生主動積累句子、詩詞的興趣?！粽n時(shí)安排第二課時(shí)◆教學(xué)手段自制課件◆教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課同學(xué)們，昨天我們初讀了課文，唐老師讓大家課后去搜集含有“月”的詩句，今天我們旅游事業(yè)進(jìn)行一場賽詩會，好嗎?學(xué)生自由交流、誦讀含有“月”的詩句。我們來讀讀這些詩句吧，去感受詩人當(dāng)時(shí)的情懷。指名讀第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生把句子讀流利、注意標(biāo)點(diǎn)的停頓。月呢?(抓住“安詳”，讓學(xué)生感受到月的寧靜、安詳、溫暖。”師：當(dāng)月光灑落在長江里，又有了怎樣的變化?(教師抓住月的靈動、跳躍、活潑指導(dǎo)朗讀)師：這月光淤泥、調(diào)皮，所以詩人才會寫下這天真爛漫的詩句：小時(shí)不識月，呼作白玉盤。此時(shí)無聲勝有聲啊!一個(gè)省略號將許多說不盡的都概括了!教師小結(jié)：指名配樂朗讀齊讀。教師一句學(xué)生一句朗讀詩句。(第14至21小節(jié))導(dǎo)入：這詩一般的月光下誰能不浮想聯(lián)翩呢?小外甥想到了什么?請你自己讀讀后面的課文。師：小外甥心中的月亮是一首詩，是詩一般的月亮。師：讀到這里，相信同學(xué)們跟作者一樣，心中也有一輪詩一般的月亮。這就是“望月”的樂趣。(關(guān)于“鍍”的講解)(老師總結(jié)文章的三層意思，其中第二層又有四個(gè)小故事)，談?wù)勀阕x后的感想㈢具體細(xì)節(jié)精讀感悟u過渡句：大家不同的心境就會體會到不同的感覺，總之都是美的感受，那么讓我們一起來看一看“我”和小外甥在這種月色之下又是什么擁有什么樣的感情呢?請把文章的3—20段仔細(xì)讀一遍—4段，感受小外甥對月亮的敏感和摯愛師讀第三段，生接著讀第四段，問：通過小外甥的話語和表情，你讀出了他的什么感情?(重點(diǎn)點(diǎn)撥句子：是月亮把我叫醒了…,月亮…)—13段,通過寫小外甥向“我”挑戰(zhàn)背古詩，體會他對月亮的喜愛之情師問：同學(xué)們平時(shí)喜歡向別人挑戰(zhàn)嗎?喜歡在哪些方面向別人挑戰(zhàn)呢?生自由發(fā)言老師總結(jié)只有當(dāng)你擅長某種技能時(shí)，你才會向別人挑戰(zhàn)，說明小外甥知道很多寫月亮的古詩(此時(shí)可以將學(xué)生分成兩組，分角色朗讀他們的對話)—19段，體會小外甥對月亮豐富有趣的想象u過渡句：我們來想一想，十二段“……”表示的是什么意思?挑戰(zhàn)難分勝負(fù)，而小外甥的思想?yún)s慢慢地移向了另外一個(gè)問題“月亮象什么?”(這里老師可以先問學(xué)生，你們覺得月亮想什么?在與小外甥的回答對比。學(xué)會本課生字。通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請同學(xué)們仔細(xì)讀課文。指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點(diǎn)。第二段（3—13 ）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。重點(diǎn)指導(dǎo)：斑、絮、呵欠用鋼筆描紅。重點(diǎn)記敘了“我”在甲板上賞月時(shí)，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象，表達(dá)了人們喜愛月亮，追求美好事物的思想感情。學(xué)會本課生字。過程與方法：朗讀——品味——感悟情感態(tài)度價(jià)值觀：感受望月的樂趣及人們喜愛月亮，追求美好事物的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，在大自然中感受美、欣賞美的情趣。談“月”導(dǎo)入。月亮總能帶給我們美麗的遐想與憧憬。學(xué)生按要求自由讀課文，教師巡視。齊讀。理清課文脈絡(luò)，概括段落大意。學(xué)生默讀第一部分，看看幾句話？主要寫了哪些地方的美景？學(xué)生默讀，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生回答，全班交流?！扒遢x”寫出了月亮光的特點(diǎn)，它不像太陽光那么刺眼，而是很柔和，很皎潔。小結(jié)：月下江景給你的總體的印象是什么？一個(gè)字美！教師板書四、總結(jié)：今天，我們主要欣賞了作者眼中的美麗月色。學(xué)會鑒賞詩歌。（三）六步闖關(guān)：大聲讀——把詩歌讀順暢。小組內(nèi)輪流說，互相交流，派代表在全班發(fā)言。邊讀邊議，小組互相討論：（1）從以上景物描寫概括詩歌描寫的是一幅怎樣的畫面，一種怎樣的意境氛圍；（一幅安靜、凄清的秋夜景色，為秋思創(chuàng)造傷感的氛圍）（2）結(jié)合景物意境揣摩詩人在中秋之夜仰望夜空，會有怎樣的心理感受？（孤獨(dú)寂寞，對家人、友人的深切思念），各小組派代表發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥。）（4）“落”換成“在”好嗎？（“落”寫出了愁思隨著月光的瀉落從上而下，富有動感，形象新穎）。板書設(shè)計(jì)：景→境→情銀白的地面安靜孤獨(dú)寂寞（皎潔的月色）凄清對親人的熟睡的鴉雀傷感的深切思念飄灑的冷露秋色夜景芳香的桂花分享：望月教學(xué)設(shè)計(jì)15一、導(dǎo)入1。除了古詩你們還能想到什么？（1）師生交流（2）我想到了關(guān)于月亮的嫦娥的故事……4。指名讀課文，看看每個(gè)部分向大家介紹了什么？（1）學(xué)生讀課文【讀通，帶著問題讀課文，是朗讀教學(xué)中的基本要求。（教師板書：談?wù)撛铝粒就ㄗx課文，這是讓學(xué)生整體感知，同時(shí)也是為了對文本有一個(gè)初步的印象，為下文的理解做出鋪墊?！浚?）學(xué)生自讀（2）學(xué)生：很美麗和和諧（3）教師引導(dǎo)朗讀這一段。】（5）首先自讀，劃出相關(guān)語句――同桌交流一下（6）師生交流學(xué)生：我想拍攝江面被照亮的，并說出自己的理由，老師說：請你帶著你的感受讀讀這句話好嗎？（學(xué)生讀－教師點(diǎn)評，還有誰也想拍攝這副景色的？）學(xué)生說：長江被月亮照得真美。教師在此處作為引導(dǎo)者起到了恰當(dāng)?shù)淖饔?，是學(xué)生、文本互動的“朋友”。在月亮的照耀下顯得朦朦朧朧的，隱隱約約的。（學(xué)生讀）師：剛才有的同學(xué)把鏡頭對著江面，對著江兩岸，有人把鏡頭對著填空的嗎？學(xué)生：我想把月亮的安詳?shù)母杏X照下來?！繋煟和瑢W(xué)們，此時(shí)的月亮就像一位安詳?shù)哪赣H……想去欣賞那幅美麗的畫面嗎？（看錄像）想看著圖，和著音樂讀讀這段文字嗎？（指名學(xué)生讀、點(diǎn)評――再指名讀、點(diǎn)評――齊讀）【圖片、音樂、文字、情感……讓文字流動起來，流入學(xué)生心間，同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過程中朗讀也得到了更遞一層的水平。（4）電腦出示文中的帶有月亮的古詩（5）學(xué)生自讀、體會――談自己的感受少時(shí)不識月，呼作白玉盤。（三個(gè)人）請同學(xué)推薦班級中讀書最好的男女生（學(xué)生讀）（7）從12節(jié)中能夠看出他們背誦了不止這些古詩，還從什么地方可以看出來呢？學(xué)生說：“多如繁星”師：你覺得他們還會吟誦哪些帶有“月亮”的古詩呢？學(xué)生背，教師點(diǎn)評。如果你覺得站起來更能表達(dá)自己的情感，請你站起來讀。在課堂上，教師發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與自主性?！拔摇焙托⊥馍矏墼铝林檐S然紙上，小外甥的聰明好學(xué)形象鮮明。2，能搜集月亮資料。情感態(tài)度價(jià)值觀：。教具準(zhǔn)備：自制課件 教學(xué)課數(shù)：第二課時(shí)教學(xué)過程：第二課時(shí)一、導(dǎo)入，揭示課題 ，引出課題過渡：有時(shí)它會是個(gè)大圓盤，有時(shí)的它是條彎彎的小船。，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣、能學(xué)好課文的信心。這是一篇怎樣的故事？請同學(xué)們默讀課文，用自己的一句話概括課文告訴你了一件什么事？（指名答，師小結(jié)）本文是一篇散文，有寫景、對話、抒情。找一找：課文是不是單單寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？（指名答）板書：月夜江景，我與外甥之間發(fā)生了什么事？（指名答）板書：賽詩 對話，我和外甥各有了什么不同的感受？（指名答）板書：想象、幻想，思考：課文可以根據(jù)什么寫作順序分段，可以分為幾個(gè)部分？并歸納段意。請大家用那美妙的讀書聲把老師帶入到作者的世界中去一同感受感受，全班齊讀第二自然段?！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。4.“床前明月光”是誰背誦的？你為什么這么說？（指名答）過渡：小外甥和舅舅對了很多關(guān)于月亮的詩句，文中哪里告訴你的？(點(diǎn)明此處省略號的作用)，你知道還有哪些詩句是描寫月亮的。各小組同學(xué)互相討論、補(bǔ)充完整詩句。過渡：詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著“我們”的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。小外甥的眼中月又是怎樣的？這聰明好學(xué)的小外甥又冒出了什么問題？學(xué)習(xí)第三部分，月亮是又什么樣的呢？（1）畫出描寫小外甥對著月亮展開想象的句子。”“這是明亮的眼睛。即相同的景物在不同的眼里是不一樣的，關(guān)鍵看人所處的環(huán)境，人的心情如何。板書設(shè)計(jì)：望月散文 寫景 對話 抒情根據(jù)事情發(fā)展順序月夜江景（12）賽詩 對話（320）幻想（21）