【正文】 教學(xué)實例，融教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)理于教學(xué)實踐，為世界范圍內(nèi)教學(xué)實踐的有效改進，提供了寶貴的理論解釋和指導(dǎo)。其次，要求教師有“全人”的概念；二是“有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念”；三是“有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化”；四是“有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識”；五是“有效教學(xué)也是一套策略”。課堂教學(xué)改革的核心，就是有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)邊成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。學(xué)生的成長是在“日常情境中的學(xué)習(xí)成長”，是教學(xué)過程中的成長。從教學(xué)理論上看，教學(xué)策略可以幫助教師從整體上綜合地認識和探討教學(xué)過程中各種因素之間的相互作用，以及多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，更新教育觀念，有利于從動態(tài)上把握教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律。二、本課題的研究目標、研究內(nèi)容、主要觀點和創(chuàng)新之處（一）課題研究目標1教師利用信息技術(shù)，創(chuàng)造生動有趣的語文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使語文學(xué)習(xí)真正成為一種自主探索創(chuàng)造的過程。改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)主動參與、樂于探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中作，”培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟（一）課題研究思路調(diào)查參與研究的教師和學(xué)生信息技術(shù)水平，根據(jù)調(diào)查結(jié)果舉辦計算機知識講座，為研究提供技術(shù)支持。（二）研究方法： 本課題需采用綜合方法進行研究，即根據(jù)不同階段的要求將文獻研究法、觀察法、調(diào)查研究法、行動研究答、個案研究法等科學(xué)研究方法，綜合運用，以期達到最佳研究成果。（三）技術(shù)路線班班通建設(shè)到位學(xué)校提供研究的軟硬件，對廣大教師進行計算機實用技術(shù)培訓(xùn)；對信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行調(diào)查研究。（四）實施步驟課題申報：2016年5月，制訂課題方案，完成課題申報。（五）預(yù)期成果研究報告、論文集我校語文課堂教學(xué)效率得到顯著提高，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量上新臺階。所謂“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合”，就是在學(xué)科教學(xué)中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法與學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法有機結(jié)合，共同完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式，就是把各種技術(shù)手段完美的融合到課程中，就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。因此，作為初中語文教師要努力探索信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)方法，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提高。信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教育的變革提供了前所未有的可能性，同時也對教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。二、揚長避短、克服弊端是信息技術(shù)與初中語文課程整合的保證。學(xué)生在一定的情境下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得?，F(xiàn)代媒體有著無可替代的重要性，但也絕不是媒體使用越新越好，越復(fù)雜越好，越多越好。課件不能做得太花哨，不能什么內(nèi)容都做成課件，且課件不能代替板書，在使用課件時，簡潔美觀的板書仍是必要的。同時注重增強網(wǎng)站的價值和效益，注重知識的科學(xué)性、準確性、直觀性、思想性，注重網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航、知識的遷移，專題網(wǎng)頁要體現(xiàn)動態(tài)生成和管理，讓學(xué)生參與到網(wǎng)站建設(shè)中來。（五）運用信息技術(shù)時千萬別忘記了語文的根本。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式忽視了發(fā)現(xiàn)和探索，使學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識變成了死記硬背知識，學(xué)生學(xué)習(xí)成了被動接受、記憶的過程，它摧殘了自主學(xué)習(xí)的興趣。課堂交流時學(xué)生暢所欲言，圍繞朱自清這個人物和《背影》這篇課文，個個都能說上幾句?！迸d趣是開啟自主學(xué)習(xí)這扇大門的金鑰匙。古人說：“學(xué)成于思，思起于疑。如：我教完朱自清的《春》這課后，我想知道同學(xué)們對春、夏、秋、冬的感受，我為學(xué)生留了一個家庭作業(yè)——寫出你眼中的、心中的春、夏、秋、冬或者感受？讓學(xué)生給老師發(fā)電子郵件，與老師交流感情，也可以給同學(xué)發(fā)電子郵件，與同學(xué)交流，因為學(xué)生在課堂上往往不能深刻而真實地表露自己的想法，而在網(wǎng)上則可以自由的發(fā)表看法?！弊x是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，幾乎貫穿每個課時的教學(xué)，有時甚至是最主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，但并不是所有的教師都能勝任示范性朗讀這一角色。雪》一文時，若能以動聽悅耳的音響效果播放朗讀錄音，同時再配上一些簡潔優(yōu)美的圖像，必定能使課文具有更強烈的感染力，讓學(xué)生感受到磅礴的氣勢，然后在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生的朗誦能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。其實這應(yīng)歸結(jié)于教學(xué)不得法，怎么改變這種局面呢？贊可夫教給了我們重要的方法：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效?！边@時大家興趣高昂，解決了學(xué)生作文時“無米之炊”的難題。老師費力傷神卻功效不大，可利用信息技術(shù)進行評改作文，師生全員參與。這樣達到師生互動，生生互動，互相幫助的目的，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。通過這些方式，變過去的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力。第五篇：淺析現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的初中英語教學(xué)淺析現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的初中英語教學(xué)景范集團蘇州市金閶實驗中學(xué)【摘要】本文將以初中英語教學(xué)作為主要研究對象，將現(xiàn)代信息技術(shù)對于初中英語教學(xué)的重要作用作為研究基礎(chǔ)，同時結(jié)合現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)存在的問題，通過舉出相關(guān)教學(xué)實例，重點針對如何幫助初中英語教學(xué)更好地適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境提出幾點相關(guān)看法與建議?；诖耍疚膶⒑喴?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的初中英語教學(xué)。現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠有效彌補傳統(tǒng)教材內(nèi)容編制時效性不足、范圍種類有限等弊端，教師和學(xué)生通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠在網(wǎng)絡(luò)當中搜索、獲取到更多的英語學(xué)習(xí)資源，進一步豐富學(xué)生的知識儲備量、拓展學(xué)生的眼界，可以有效幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成效、深化學(xué)習(xí)體驗。雖然越來越多的教師認識到現(xiàn)代信息技術(shù)的好處，并正致力于將其積極運用在初中英語教學(xué)當中，但根據(jù)筆者的觀察發(fā)現(xiàn)，許多教師沒有縷清現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)之間的關(guān)系。教師在使用現(xiàn)代信息技術(shù)完成英語教學(xué)的過程當中，過于注重對現(xiàn)代電子教育設(shè)備的使用，譬如說在展示教學(xué)課件時，教師往往會將全部的注意力放置在圖片展示、內(nèi)容翻頁等上面，教師投注在電子顯示屏和計算機上的時間遠遠超過和學(xué)生互動交流的時間，使得現(xiàn)代信息技術(shù)原本強大的交互性并未得到充分展示。比如說在牛津版初中英語關(guān)于“比較級”的語法教學(xué)之前，教師可以通過制作微課視頻，要求學(xué)生先觀看老師制作的微課視頻，并完成相應(yīng)練習(xí)，同時對這一語法知識自己進行總結(jié)歸納，第二天在課堂上全班交流，教師可以適當指導(dǎo)和補充，這樣不僅對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況有了一個更加全面的了解，從而對教學(xué)內(nèi)容的安排與制定進行適當調(diào)整，提高課堂效率，也使一直比較枯燥無味的語法學(xué)習(xí)生動有趣起來，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，通過播放這一動畫視頻，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以兩人為一組進行模擬對話練習(xí)，使得學(xué)生可以在良好的語言氛圍中提升自身的口語能力。比如說教師可以利用校園網(wǎng)絡(luò)，將制定的學(xué)習(xí)任務(wù)以及搜集整理的教學(xué)資料上傳至學(xué)習(xí)的平臺當中，同時鼓勵學(xué)生在平臺留言板和討論區(qū)當中能夠就自身在學(xué)習(xí)過程中存在的問題以及對英語教學(xué)的有關(guān)看法、建議等相互進行交流，使得學(xué)生可以通過集思廣益的方式自行解決學(xué)習(xí)問題，從而有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與此同時，教師還可以通過創(chuàng)建微信、微博公眾賬號等方式，在公眾號當中布置英語作業(yè)、分享英文佳作或是推送英語演講視頻等，也可以?⒆約旱慕萄Ъ蘋?、教學(xué)任務(wù)等發(fā)送在公眾號中，并積極邀請學(xué)生家長關(guān)注公眾號，同教師一起配合共同幫助學(xué)生全面提升英語學(xué)習(xí)成效。參考文獻：[1][A].《教育科學(xué)》[C].《教育科學(xué)》組委會，2016：1.[2]朱英，[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2016，23：8890.[3]蘇麗娟，孫麗華，[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2016，05：109110.[4]張靜靜，[J].教育信息技術(shù)，2016，11：163.