【正文】 人的課件進行二次改裝，使之成為適合自己學生的具有自己特色的教案和課件。（四）充分利用網(wǎng)上資料，但又要有自己的特色。選擇恰當?shù)墓ぞ咧谱鬟m合自己要求的課件、制作符合學生發(fā) 展水平的課件。（三）同年級的語文教師精誠合作，制作符合教學需要的課件。無論導入新課時的動畫展示，還是課中的音樂設置、拓展延伸，都遵循著充足性原理：圍繞學情而設，充分而且必要。事實上，任何事物總得有個度，媒體的選擇和使用也是如此，要做到“恰到好處”。（二）恰當?shù)剡\用信息技術。從此理論來講，學習環(huán)境能有效地形成意義建構，而信息技術所具有的特性，能促進意義建構。建構主義認為，學習是主動獲取知識的過程，而不是被動接受的過程。利用信息技術輔助教學其好處顯而易見，但任何事物都是一分為二的，有利就有弊，因此要從實際出發(fā)，正確看待利弊，揚長避短，注意課程整合過程中容易出現(xiàn)的問題，不斷提高業(yè)務水平。只有教師真正認識到信息技術與初中語文整合會帶來語文教育的騰飛，并有熟練操作微機的能力，才想用、才會用，也才能用好，讓信息技術為語文教學插上飛翔的翅膀。教學改革的關鍵在于一線教師，在于他們的思想，在于他們的理論，在于他們的信息技術運用能力。信息技術強大的信息承載功能，可以滿足學生多樣化的學習需求；信息技術呈現(xiàn)形式的活潑新穎，可以激發(fā)學生自主探索的欲望；信息媒體強大的交互功能，可以使學生完成知識的自我建構過程；信息技術無可比擬的網(wǎng)絡優(yōu)勢，可以讓學生自我調控、自主發(fā)展。那么怎樣將信息技術與初中語文學科教學有機整合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力呢？下面我就此談談淺顯的認識。信息技術具有信息量大、速度快、質量高、交互性強等優(yōu)點，優(yōu)化傳遞信息的渠道，能使學生在教學活動中主動 參與、積極思考、愉快合作、開闊視野、獲得發(fā)展?，F(xiàn)代信息論認為，學生學習知識的過程就是獲取信息的過程?！彼^信息技術，就是應用信息科學的原理和方法對信息進行搜集、加工、整理和應用的技術。我校學生的語文實踐能力與創(chuàng)新意識及語文素養(yǎng)得到增強；參研語文教師的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到增強，思維方式、工作方式具有較大轉變；我校的辦學品位得到提升，學校特色得到增強。課題總結：2017年3月—6月，完成研究報告，成果鑒定與結題。課題開題：2016年6月，完成課題開題報告，送市、區(qū)專家進行課題論證。建立檔案，重視過程性資料的收集。通過專題講座、集體備課、研討課，聽課、評課等形式開展教研活動，相互學習、取長補短；舉辦優(yōu)秀課件、論文、教學案例評選等活動，推動研究的深入發(fā)展。（3）總結階段，主要采用抽樣調查法，評價學生素質和教師專業(yè)發(fā)展狀況，形成研究報告。（1）前期研究主要采用觀察法、調查研究法、文獻研究法等，從多方位、多角度收集資料，分析語文課堂中教學策略實施方面存在的問題，找準突破口。以案例研究為主，積累資料，提煉有價值的信息撰寫研究報告，并將研究成果運用于教學。組織參與研究的教師學習學習相關教育教學理論和學生自主學習方法，提高理論修養(yǎng)。(3)、建設理想的教學環(huán)境。（四）創(chuàng)新之處（1)、利用我校班班通優(yōu)勢，創(chuàng)設符合我校校情的信息技術環(huán)境下自主、探究、合作的課題教學模式。（二）課題研究內容 1教師教學策略的研究2學生學習策略的研究3初步建立信息技術環(huán)境下，小學語文“自主，探究，合作”學習課堂教學模式4初步建立遠程教育環(huán)境下學生自主探究合作學習多元開放學習模式（三）主要觀點通過本課題的研究，促進語文學科與信息技術的整合，為學生的學習拓展新空間。2 通過研究，培養(yǎng)學生合作探究的精神及收集、分析和利用信息的能力。（2）實踐價值本研究可以促進小學語文教學的有效實施，提高教學質量，全面推進素質教育，為一線教師提供可供操作的有效策略，為教育研究者提供豐富的有價值的教學案例，從而促進語文課程改革的進一步發(fā)展。從教學實踐來看，教學策略既是教學過程理論體系的具體化，又是建立在教學經(jīng)驗的基礎上的，既具體、簡明，可操作，又具概括、完整和系統(tǒng)性，通過教師對自己的教學實踐的考察，立足于對自己的行為表現(xiàn)及其行為的回顧，診斷，自我監(jiān)控和自我調試達到對不良的行為、方法和策略的優(yōu)化和改善，加深對教學活動規(guī)律的認識理解，提高教學能力和水平，有利于教師專業(yè)化發(fā)展。(3)小學語文課堂有效教學策略的研究，有利于促進教師自身的發(fā)展。新課程主張以人為本，以學促教，教學相長，追求教學整體效應和最大的價值，課程有效教學策略的研究，注意學生的意義的建構，關注學生身心的發(fā)展和學習特點，注重學生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，注重學生“全體”“全面”“全人”的發(fā)展。教育的根本目的在于發(fā)展學生，教育必須服務于完整的人的成長。通過課堂有效教學策略研究與實踐，為學生提供有效學生系的策略指導，發(fā)展多樣化的學生學習方式，特別是要提倡自主、合作、探究的學習方式了，讓學生成為學習的主任，實現(xiàn)新課程標準三位一體目標，這正是本課題理論和實踐的亮點所在。（二）課題選題的意義（1）小學語文課堂有效教學策略的研究，有助于轉變學生的學習方式。新課程對教師的發(fā)展提出了許多要求，如何在教學中不斷提高自己，使自己適應新課程改革的需要，使自己成為一個專業(yè)型教師，這是應該引起廣大教師思考的問題。崔教授對有效教學的內涵、核心思想作了清晰界定，提出有效教學的理念：一是“有效教學關注學生的進步或發(fā)展”，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。國內的有效教學研究也很活躍。因此，下列三種情況可以稱得上是有效教學：學生不僅學到了教師傳授的大部分學科知識，而且學到許多其他知識；上課結束很久以后，學生還在繼續(xù)研究和探討上課內容；不是強迫學生學習，而是學生渴望學習。因此，教師應該經(jīng)常考慮怎樣使得教學內容被學生接受，使得學生真正學到知識。赫斯特等人對有效教學的研究。也就是說，教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究。參考文獻：[1][J].徐州建筑職業(yè)技術學院學報，2009（9）.[2][J].長江師范學院學報，2012（10）.[3][J].2014（4）.第三篇：信息技術環(huán)境下《信息技術環(huán)境下，小學語文“自主，探究，合作”學習策略》研究方案新安縣正村鎮(zhèn)白墻小學一、本課題國內外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值（一）國內外研究現(xiàn)狀述評有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。除此之外，學生自己也可以根據(jù)自己學習的需要，積極搜尋口語的其他途徑，可以通過觀看英語電影或者聽英文歌曲，在自己感興趣的基礎上，從中學到更為純正的英語。網(wǎng)絡平臺可以實現(xiàn)教學資源的共享，教師可以將優(yōu)秀的口語教學視頻，課件或者課堂上錄制的微課視頻放置共享，使其成為學生學習的資源。網(wǎng)絡時代的到來，使得學生自主學習能為可能，讓他們在課堂之外也能滿足自主學習口語的欲望。學生提高口語能力，除了課堂上同老師進行交互式學習外，更重要的是課后自覺練習。這樣不僅幫助學生鞏固了單詞而且對自己的語音語調進行糾正，為培養(yǎng)學生良好的語感奠定了基礎。例如，教師根據(jù)初中學生的認知水平，制作一些口語練習的課件，然后要求學生跟讀，進行邊糾正邊模仿式的口語訓練。在英語口語課堂教學中，表現(xiàn)為師生和生生之間關于口語學習的交流和溝通。三、信息技術在英語口語教學中的具體措施，開展課堂師生交互式學習。傳統(tǒng)的英語口語教學中，大部分教師還是比較習慣用漢語授課，即使用英語教學，也是極具簡單的日常用語交流。通過信息技術剪接聽力片段讓學生進行模仿訓練，培養(yǎng)、訓練學生標準的音調和純正的英美發(fā)音，提高學生的口語水平?，F(xiàn)代信息技術能將文字、圖像、語言、聲音、視頻等有機地結合在一起，可以有效地刺激學生的視覺和聽覺。二、信息技術應用于初中英語口語教學中的必要性“學生為主，老師為輔”的教學模式，提高學生的興趣。課內學生的一點