【正文】 的、及時的，且便于實驗的操作與調(diào)查。第三篇：初中學(xué)生輟學(xué)原因分析及應(yīng)對策略初中學(xué)生輟學(xué)原因分析及應(yīng)對策略根據(jù)省市2009年控輟有關(guān)文件的要求，開原市教育督導(dǎo)室于4月中上旬對全市初中輟學(xué)情況進行了調(diào)查。一、初中學(xué)生輟學(xué)的原因?qū)W習(xí)困難，導(dǎo)致輟學(xué)。二是新的課程改革沒有解決好農(nóng)村中小學(xué)教育銜接問題，如：初中英語是在小學(xué)學(xué)兩年英語的基礎(chǔ)上進行的，但一些村級小學(xué)沒有英語教師無法開英語課，這部分學(xué)生根本沒有 英語基礎(chǔ)，升入初中后不能適應(yīng)，學(xué)習(xí)很吃力。當調(diào)查學(xué)習(xí)好的學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)時，一些學(xué)生的回答令人吃驚。三是一些教師教學(xué)方法不當，唯書本、滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，厭惡學(xué)習(xí)，導(dǎo)致輟學(xué)。二是許多中等專業(yè)學(xué)校逐步撤并變?yōu)楦呗氃盒＃瑢W(xué)生必須經(jīng) 過高中階段的學(xué)習(xí)，參加高考方能進入。這些因素，導(dǎo)致一些學(xué)生放棄初中階段的學(xué)習(xí)和本市職教學(xué)習(xí)，以致流向外地。我們的問題：一是即使在一些規(guī)模較小的學(xué)校由于教學(xué)設(shè)施和教師的缺乏，仍然是40—50人甚至更多的大班化教學(xué)，教師難以貫徹因材施教的教學(xué)原則。高等學(xué)校擴招之初，農(nóng)民對改變子女命運、跳出“農(nóng)門”又有了一線希望，但隨著高等學(xué)校的發(fā)展和人事制度的改革，這種希望又一次破滅。家長的這種觀念，對初中學(xué)生影響非常大。追逐經(jīng)濟利益，導(dǎo)致輟學(xué)。有的直接或通過短期的實用技術(shù)學(xué)習(xí)后外出打工，也有個別人的收入超過高校畢業(yè)生的收入?！币皇菍Σ唤邮芰x務(wù)教育這一違法行為的執(zhí)法主體應(yīng)該是當?shù)厝嗣裾?，而不是學(xué)校和老師的責任。家庭變故，父母離異，導(dǎo)致輟學(xué)。如得不到及時關(guān)愛極易輟學(xué)。二、解決農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的對策針對學(xué)習(xí)困難而導(dǎo)致輟學(xué)的情況。四是探索新的升學(xué)模式，改革學(xué)生學(xué)業(yè)評價方法，有效保護學(xué)生的自尊心，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。要把普通文化課程的教學(xué)與學(xué)生未來職業(yè)聯(lián)系起來，與當?shù)刭Y源的開發(fā)、利用和保護結(jié)合起來，要開展多樣化的活動，使學(xué)生有更多機會參與社會實踐活動，提高他們實踐的能力。針對無望升學(xué)而輟學(xué)的情況。針對關(guān)愛缺失而輟學(xué)的情況。針對觀念錯位而輟學(xué)的情況。推動初中階段開設(shè)以實用技術(shù)為主要內(nèi)容的勞動技術(shù)課程，為農(nóng)村學(xué)生拓寬立業(yè)創(chuàng)業(yè)之路。針對執(zhí)法不力造成輟學(xué)的情況。三是建議勞動部門在禁止違法使用童工的基礎(chǔ)上增加禁止使用未完成九年義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的人員的相關(guān)規(guī)定。一是逐年增加控輟保學(xué)基金。一是辦好家長學(xué)校，教會家長教育孩子的方法?！娟P(guān)鍵詞】：農(nóng)村；初中；輟學(xué)；控輟調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象比較嚴重，此外，農(nóng)村初中還有為數(shù)不少的隱性輟學(xué)學(xué)生。學(xué)生之所以厭學(xué)，是“應(yīng)試教育”給他們帶來的極大壓力，特別是對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生幾乎構(gòu)成一種威脅。調(diào)查的輟學(xué)生中，多數(shù)認為自己學(xué)習(xí)負擔很重或比較重。學(xué)生從小學(xué)升入初中后，學(xué)習(xí)的科目一下子增加到至少7科，學(xué)生無法快速的接受如此之多的學(xué)習(xí)任務(wù)。落后的觀念依然支配著他們的教育行為。因此，許多家長產(chǎn)生了供子女讀書不劃算的想法。被調(diào)查的教師說：“管理太苛刻了，遲到、請假都要扣工資，而早來、晚歸、加班卻不加工資”；“我們的周末、假期被各種各樣的考試、繼續(xù)教育擠滿，不管有沒有用，不管有沒有效，反正就要考你”；機械的評價方式，很難為教師的工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造好的環(huán)境，大多數(shù)教師認為自己對工作的態(tài)度認真負責，但其付出與效果卻不成比例。加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)。第五篇：農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生輟學(xué)原因分析一、預(yù)防農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生輟學(xué)的重要性調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)輟學(xué)率均高于城鎮(zhèn)。大眾日報記者從山東省聊城市東昌府區(qū)張爐集鎮(zhèn)中學(xué)所了解到的情況代表了近幾年輟學(xué)的新動態(tài)：1996年至1997年“普九”之初，輟學(xué)現(xiàn)象嚴重。新生入學(xué)時，學(xué)校將他們分成4個班；到了初二便重新編班，減成3個班；等到初三，又將3個班編成2個班。農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)，已經(jīng)引起了社會各界的關(guān)注。一提到輟學(xué)，人們就很自然地想起了貧困。它事關(guān)“兩基”評估工作的成敗，更重要的是關(guān)系著我國民族素質(zhì)的提高和整個基礎(chǔ)教育的成敗。其應(yīng)對挫折的能力自控能力又偏低，容易產(chǎn)生自暴自棄行為。農(nóng)民法律意識淡薄，有的農(nóng)民錯誤地認為：義務(wù)教育就是讀書不要錢，讀書要錢，有錢就讀，沒有錢就可少讀或不讀，你管不著，這也是造成農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)的原因之一。周邊環(huán)境因素。比如，走后門、拉關(guān)系、送禮品等。前者聽之任之，孩子產(chǎn)生放任心理而輟學(xué)。最后，家長、教師對學(xué)生的期望值過高，超過學(xué)生的能力范圍。（三）學(xué)校原因?qū)W校培養(yǎng)目標的偏差，是造成輟學(xué)現(xiàn)象的主要教育原因。正是這種目標定位，使農(nóng)村教育呈現(xiàn)出種種不合理的現(xiàn)象。教師的教育方法不當或教育態(tài)度不佳。農(nóng)村學(xué)校教育還遠沒有離開應(yīng)試教育，素質(zhì)教育的理念還沒有真正成為學(xué)校教育的指導(dǎo)思想，更沒有成為教育的實際行為。（四）自身原因?qū)W生學(xué)習(xí)缺乏責任感。再來是對所學(xué)的學(xué)科缺乏興趣。有的孩子性格內(nèi)向、任性蠻橫，一旦遇到不順心者，就會選擇輟學(xué)出走這種極端方式來發(fā)泄心頭的不滿。學(xué)生學(xué)習(xí)屢遭失敗，缺乏堅忍不拔的意志。學(xué)生對“讀書為何用？”存在盲區(qū)。擁有3億多少兒的中國能否在競爭中取勝，是直接關(guān)系到國家未來前途的大事。教育者首先應(yīng)該是一個伯樂。尤其要懂得賞識學(xué)困生的優(yōu)點。我偶爾也想做一點好事，但知道做了也不會有老師表揚。并鼓勵他們獨立思考，不依賴別人。不要“強迫”學(xué)生學(xué)習(xí)。狠抓學(xué)生“減負”工作?；I措資金，對家庭經(jīng)濟實在困難的學(xué)生予以資助。繼續(xù)抓好“希望工程”建設(shè)。常言道：無農(nóng)不穩(wěn)，無工不富，無商不活。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的存在有內(nèi)因和外因。他們需要的是更多的理解、同情和溫暖。對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的誘導(dǎo)要有耐心，循循善誘，切忌簡單化。針對性教育，要做到一把鑰匙開一把鎖，不能搞“一刀切”。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理承受能力較差，如果教育上稍有失誤，其結(jié)果必然是雪上加霜。（四）加大宣傳教育力度，堅持依法治輟政府職能部門應(yīng)大力宣傳《義務(wù)教育法》和《未成年人保護法》等法律，做到家喻戶曉，對經(jīng)教育開導(dǎo)、屢教不改的輟學(xué)學(xué)生的家長予以法律制裁，使這類家長認識到：不督促、不監(jiān)護自已的子女完成九年義務(wù)教育也是一種違法行為！宣傳工作是控流防輟的基本保證，一定要組織召開教育法律法規(guī)宣傳工作專題會議，使教育法律法規(guī)深入人心，同時分管領(lǐng)導(dǎo)負責召開學(xué)生家長會，村干部分頭到學(xué)生家庭組織開家庭會，幫助學(xué)生家庭排除學(xué)生入學(xué)的阻礙因素。針對教師隊伍，首先應(yīng)提出高農(nóng)村教師的思想道德素質(zhì)，增強教師的現(xiàn)任意識和能力，促進教師自覺地尊重學(xué)生的人格、情感、個性差異，自覺愛護學(xué)生，保護學(xué)生的積極性。農(nóng)村中小學(xué)不能把教育目標主要定位在培養(yǎng)應(yīng)試人才上，應(yīng)該面向全體學(xué)生進行教學(xué)，要構(gòu)建起既能使學(xué)生升入重點高中、又能使學(xué)生進入普通高中和職業(yè)高中、還能使學(xué)生畢業(yè)后就能服務(wù)當?shù)氐牧Ⅲw化的教育目標體系。加快加大素質(zhì)教育步伐，讓學(xué)生既來之則安之。學(xué)生的輟學(xué)問題，在一定程度上也取決于學(xué)校內(nèi)部的管理工作。每學(xué)期初和學(xué)期末對學(xué)校管理工作進行一次全面檢查，實是求是地評比總結(jié)。這就要求教育工作者自身要不斷地學(xué)習(xí)、探索現(xiàn)代教育理論，注意并研究現(xiàn)實中隨時可能出現(xiàn)的問題，使開渾身解數(shù)，不僅僅是要將學(xué)生留住，讓他努力學(xué)習(xí)，成為一個“合格”的“學(xué)生”。然而困擾山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)順利完成普九任務(wù)的癥結(jié)卻是學(xué)生入學(xué)率較低，輟學(xué)率居高不下。首先，在社會急劇轉(zhuǎn)型的今天，價值體系日趨多元化，生存方式多樣化，過去那種千軍萬馬過獨木橋般的通過考試找到工作，改變命運的生活方式已不再是唯一出路。由于山區(qū)經(jīng)濟落后能夠提供的就業(yè)崗位很少，加之勞動力就業(yè)市場還很不完善，以致于很多學(xué)生求學(xué)期間花費了父母不少血汗而就業(yè)卻遙遙無期，只好呆在家中守望，成為農(nóng)村人茶余飯后的談資。其次，隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國巨大的勞動力市場需要越來越多的掌握一技之長的實用型人才，然而教育體制的改革卻未能跟上社會發(fā)展的步伐。這在很大程度上削弱了農(nóng)民供養(yǎng)子女上學(xué)的積極性。最后，一些地方政府總是以各種借口不很好落實國家的助學(xué)貸款項目，一些通過了層層篩選最終堅持下來的貧困家庭的學(xué)生卻因為學(xué)費無法落實而被拒之于大學(xué)門外。在他們之中很多人看來如果讓子女上學(xué)最終卻無法就業(yè)，那還不如不讓他們上學(xué)。（一）在提倡競爭的現(xiàn)代商品社會，社會上到處流淌著欲望的氣息，每一個人都繃緊神經(jīng)使出渾身的解數(shù)掙錢，人們的心理普遍浮躁追求快餐式的生活。（二）雖然改革開放已經(jīng)多年，然而南部山區(qū)一些農(nóng)村家庭仍然在貧困線上掙扎，基本的生存問題都沒有解決，家中幾畝薄田仍缺乏勞力耕種，雖然他們也想上學(xué)但只能是心有余而力不足。有些落后的村落至今沒有一個在外工作的文化人，缺乏榜樣的示范作用。有些家庭子女眾多就讓男孩上學(xué)，女孩輟學(xué)在家。更有甚者，有些父母更是將孩子當作他們的出氣筒，發(fā)泄他們的情緒。三、學(xué)校原因。（二）有些貧窮落后的鄉(xiāng)村，中小學(xué)校舍簡陋，教學(xué)資源嚴重不足。（三）學(xué)校硬件建設(shè)滯后，校舍嚴重不足無法解決大部分離校較遠學(xué)生的住宿和吃飯問題。在這樣一個缺乏愛心的精神荒漠，學(xué)生得不到任何學(xué)習(xí)的樂趣?？傊?，這樣的學(xué)校、這樣的老師，學(xué)生早已喪失了信心，在他們看來學(xué)校已不在是他們理想的樂園，只有一走了之。初中學(xué)生輟學(xué)原因分析及應(yīng)對策略 根據(jù)省市2009年控輟有關(guān)文件的要求，開原市教育督導(dǎo)室于4月中上旬對全市初中輟學(xué)情況進行了調(diào)查。一、初中學(xué)生輟學(xué)的原因?qū)W習(xí)困難，導(dǎo)致輟學(xué)。二是新的課程改革沒有解決好農(nóng)村中小學(xué)教育銜接問題，如：初中英語是在小學(xué)學(xué)兩年英語的基礎(chǔ)上進行的，但一些村級小學(xué)沒有英語教師無法開英語課，這部分學(xué)生根本沒有 2 英語基礎(chǔ)，升入初中后不能適應(yīng)，學(xué)習(xí)很吃力。當調(diào)查學(xué)習(xí)好的學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)時，一些學(xué)生的回答令人吃驚。三是一些教師教學(xué)方法不當，唯書本、滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，厭惡學(xué)習(xí)，導(dǎo)致輟學(xué)。二是許多中等專業(yè)學(xué)校逐步撤并變?yōu)楦呗氃盒＃瑢W(xué)生必須經(jīng) 3 過高中階段的學(xué)習(xí)，參加高考方能進入。這些因素，導(dǎo)致一些學(xué)生放棄初中階段的學(xué)習(xí)和本市職教學(xué)習(xí)，以致流向外地。我們的問題：一是即使在一些規(guī)模較小的學(xué)校由于教學(xué)設(shè)施和教師的缺乏，仍然是40—50人甚至更多的大班化教學(xué)，教師難以貫徹因材施教的教學(xué)原則。廣泛深入地宣傳《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》等與青少年密切相關(guān)的法律法規(guī)。再次，對無視法律，擅自雇傭童工者，除責令其立即退回外，嚴格按《未成年人保護法》及勞動部等部委《關(guān)于嚴禁使用童工的通知》中的規(guī)定，每雇傭一名童工罰款3000元至5000元，對情節(jié)嚴重的，要提請司法部門依法懲處。其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生為“跳出農(nóng)門”而讀書的觀念，樹立“科教興農(nóng)”的思想。各科教學(xué)要嚴格執(zhí)行新教學(xué)大綱和新課程標準，嚴格控制書面作業(yè)和家庭作業(yè)量。另外，增加學(xué)校和家長、監(jiān)護人之間的溝通，及時了解孩子的情況，三方共同努力，共同