北師大版《拔蘿卜》教學(xué)設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 以上的計(jì)算方法哪一種方法比較簡(jiǎn)便，豎式因?yàn)樗闫饋?lái)比較簡(jiǎn)便，不容易出錯(cuò)。不明白的，請(qǐng)大膽說(shuō)出來(lái)，老師愿意與你一道研究。但要得到這些禮物還得接受兔子的3個(gè)考驗(yàn)。（1）你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？（2）你們能根據(jù)獲得的信息解決書(shū)本上的問(wèn)題嗎？（3）學(xué)生獨(dú)立做，集體反饋。第三篇：北師大版一年級(jí)拔蘿卜教學(xué)設(shè)計(jì)拔蘿卜教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版一年級(jí)下冊(cè)2829頁(yè)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，感受數(shù)的加減法計(jì)算與生活的聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)：豎式計(jì)算法 教學(xué)用具：計(jì)數(shù)器 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：（一）借助情境，設(shè)疑激趣課前播放兒童歌曲《拔蘿卜》動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生進(jìn)入情境。投影顯示兩個(gè)孩子拔蘿卜情境圖。電腦一一顯示他們所拔的數(shù)量。）生1：小白兔和小黑免一共拔了多少根蘿卜？ 生2：小白兔比小黑兔少拔多少根蘿卜？ 生3：小黑兔比小白兔多拔多少根蘿卜？生4：小白兔再拔幾根蘿卜，就和小黑兔同樣多了？（師對(duì)提出此問(wèn)題的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，這個(gè)問(wèn)題很有創(chuàng)意）生5：小黑兔再給小白兔幾根蘿卜，他倆就同樣多了？ 師：這個(gè)問(wèn)題不簡(jiǎn)單，目前你們還沒(méi)有能力解決，如果誰(shuí)有興趣，下課后老師和你們一塊探討。這一段的設(shè)計(jì)主要是尊重學(xué)生，讓學(xué)生參與決策，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。生2：我是這樣想的，6+3＝9，30+20＝50，50+9＝59 生3：36+3＝39，39+20＝59。師：除了以上方法外，還有沒(méi)有其他算法呢？（學(xué)生們一下陷入了沉思，就是想不出其他方法）師：其實(shí)我們仔細(xì)想象用計(jì)數(shù)器計(jì)算的過(guò)程，用運(yùn)轉(zhuǎn)化的思想，就能得出另一種算法，讓我們?cè)僮屑?xì)觀察計(jì)數(shù)器運(yùn)算過(guò)程。關(guān)鍵是加數(shù)的數(shù)位要對(duì)齊，才能計(jì)算正確。然后讓車開(kāi)走，寫(xiě)上+號(hào)，：比較豎式計(jì)算與法2心算，發(fā)現(xiàn)用豎式計(jì)算比法2要簡(jiǎn)便的多，今后我們要學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算。）生1：我喜歡用豎式計(jì)算，因?yàn)樗闫饋?lái)比較簡(jiǎn)便，不容易出錯(cuò)。兩個(gè)代表上臺(tái)板演。森林醫(yī)生（出示29頁(yè)第4題）師：看到大家表現(xiàn)這么出色，啄木鳥(niǎo)醫(yī)生想請(qǐng)同學(xué)們幫這四棵生病的小樹(shù)把病治好。312+36215=？（學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中體驗(yàn)自己的方法是否快捷簡(jiǎn)便，從而在反思中再一次確定適合自己的算法。教材將加減法合起來(lái)安排，用“主題圖”的形式引導(dǎo)學(xué)生提出加減法的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加接近于實(shí)際。所以，學(xué)生能否與同伴交流自己的算法，能否虛心、耐心地傾聽(tīng)、思考他人的算法是我們這個(gè)班在課堂中需要解決的問(wèn)題。過(guò)程與方，理解圖意，提出問(wèn)題，進(jìn)一步理解加減法的意義。教學(xué)重點(diǎn)： 探索并掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)步驟：一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題：歡迎大家來(lái)到“小兔樂(lè)園”，聽(tīng)“小兔拔蘿卜” 的歌。（3）相同數(shù)位上的數(shù)相加，從個(gè)位加起。③把最后的得數(shù)寫(xiě)在橫式的等號(hào)后邊。七、課堂小結(jié)這次“小兔樂(lè)園” 之行，大家有什么收獲？今天我們游玩“小兔樂(lè)園”，幫助小兔們解決了一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。教學(xué)中通過(guò)“小兔拔蘿卜”這一有趣的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、并會(huì)解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)的意義。3．初步經(jīng)歷在具體的情境中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。教學(xué)關(guān)鍵：從口算方法中學(xué)會(huì)個(gè)位和個(gè)位、十位和十位相加減的知識(shí)。（ppt）師：從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？生：我發(fā)現(xiàn)小白兔拔了36個(gè)蘿卜，小灰兔拔了23個(gè)蘿卜； ……根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。① 學(xué)生先獨(dú)立思考記錄算法 ② 同桌相互交流③ 四人小組內(nèi)交流（師巡視查看交流情況）④ 全班交流算法（組織教學(xué)，評(píng)比蘿卜）師：誰(shuí)先來(lái)？ 生1: 30+20=50 6+3=9 50+9=59 師：為什么要30和20相加，6和3相加呢？生：十位上的數(shù)要和十位上的數(shù)相加，個(gè)位上的數(shù)要和個(gè)位上的數(shù)相加 師：有道理，XX請(qǐng)來(lái)了計(jì)數(shù)器幫忙，讓我們看看他是怎么想的？（請(qǐng)生介紹）生2：先撥36，然后在十位撥2個(gè)珠子，再在個(gè)位撥3個(gè)珠子。我們也可以說(shuō)：相同數(shù)位對(duì)齊（板書(shū)）提問(wèn)：這條橫線就相當(dāng)于算式中的什么？那么怎樣算呢？ 生介紹算法：①先算3+6=9，再算2+3=5，所以36+23=59 師：誰(shuí)看清楚了，在計(jì)算時(shí)，先算的哪一位？（先算的個(gè)位）②如果出現(xiàn)先算2+3=5，再算3+6=9 師：誰(shuí)看清楚了，在計(jì)算時(shí)，他先算的哪一位？（先算的十位）有沒(méi)有不同的想法？（先算個(gè)位）請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)理由（組織教學(xué)）師：在豎式計(jì)算時(shí)，首先相同數(shù)位要對(duì)齊，然后從個(gè)位開(kāi)始算起（板書(shū)），個(gè)位上的數(shù)算完后，再算十位上的數(shù)。25+71= 40+49= 5+63= 生做3題，師巡視，并展示。+ 3 =9 50+9=59 36+ 20 =56 56+ 3 =59
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