【正文】 條理地試背3自然段。然后讓學生根據(jù)課文內(nèi)容進行合理的空間布局—村子的后面是山，前面是小河，河上有石橋，過了石橋是農(nóng)田。這么好的美文是適合學生誦讀的。再次提問：這些地方美在哪兒？引導學生回憶課文，這樣，村前的地理位置在學生的頭腦中就會有一個深刻的印象，條理清晰，學生很快就能根據(jù)這些表示方位的詞將課文背誦出來了。正所謂要授之以漁，而不是授之以魚。因此，在設(shè)計時，我們主要創(chuàng)設(shè)了特定情境，用圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用活動再現(xiàn)情境，讓學生入情入境，由境生情，激發(fā)他們學習的積極性，活躍他們的心智，啟迪他們的思維，努力營造活躍的課堂氣氛，充分調(diào)動孩子們的多種感官，讓他們動眼看，動耳聽，動口說，激發(fā)學生的思維，使課堂充滿生機和情趣。”感受河水的美麗和小魚的快樂，通過“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山?！蔽覀冋J為，給孩子一個想象的空間，讓他們快樂地放飛。孩子們一邊讀，一邊留意觀察圖中相對應的景點，他們看到了一家挨著一家的村子，看到了緩緩流淌的小河，一座小石橋，一群群魚兒，小橋、綠樹、青山的倒影，還看到了桃樹、桃花、農(nóng)田、茶園。再讓孩子們縱觀3小節(jié)，說說課文主要寫了月亮灣的哪兩處景色？相機板書：村前村后?！对铝翞场方虒W反思8《月亮灣》是一篇文質(zhì)兼美的課文。一、質(zhì)疑，初讀是學生質(zhì)疑，學生的問題集中在：月亮灣在哪里，月亮灣會是什么樣子呢 ？為什么叫月亮灣？1學生通過預習，初步回答。朗讀時抓住“美麗”這不光是第一自然段的重點詞語，更是全文的總領(lǐng)。）讓學生簡要談談感受，就告訴他們這么美的地方就藏在課本里，鼓勵孩子讀3自然段，找出自己最喜歡的句子多朗讀幾遍，并進行交流。由于本課的一個難點是理清村前景色的順序，所以在學生將景物以凌亂的方式展現(xiàn)在我們面前時，我選擇了用課件一個個出示景物方位的方式以加深學生的印象，之后再讓學生在理解的基礎(chǔ)上將剛才已經(jīng)被打亂的順序排好。月亮灣真美呀！”環(huán)節(jié)二教學“小河”一句時，我拋磚引玉，讓學生知道“因為村子的前面有一條月牙一樣的小河，所以我們的村子叫做月亮灣”。最后向客人介紹月亮灣，播放音樂進行美讀。正所謂要授之以漁，而不是授之以魚?！对铝翞场方虒W反思9《月亮灣》是一篇文質(zhì)兼美的課文。圖文結(jié)合，邊讀邊悟出示月亮灣的圖片，讓學生說說月亮灣美在哪里，讓學生初步感受月亮灣的美麗。角色代入，走進文本師質(zhì)疑你們在緩緩流淌的小河里想做些什么呢？學生答道：想在里面游泳、釣魚、和小伙伴玩游戲……出示魚兒圖片，是呀，魚兒和你們一樣也在小河里自由自在的游來游去。月亮灣真美呀！”環(huán)節(jié)二教學“小河”一句時，我拋磚引玉，讓學生知道“因為村子的前面有一條月牙一樣的小河，所以我們的村子叫做月亮灣”。有的放矢，環(huán)環(huán)相扣教學過程中，我嘗試著放手，放手讓學生自己去解疑。順應學生的特點，簡筆畫的板書設(shè)計讓小朋友有耳目一新的感覺，可以實現(xiàn)學生與文本的直接對話，不再只局限于文字，有助于學生對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美的樂趣?！鄙骸拔抑懒嗽铝翞呈莻€村子，不是城市?！崩蠋熖崾荆骸胺浅Ｏ矏劬褪恰鄙骸盁釔邸傾聽也是一種本領(lǐng)，讓孩子一遍遍聆聽感悟，讓思維步步提升?！鄙骸拔腋惺艿叫〈遄雍軐庫o，不像大城市什么都那么緊張。”師：“多不多？”生：“多的，有一群群，這里有，那里也有?！睅煟骸盀槭裁聪癯?？花只有幾多像嗎？”生：“樹很多，花很多?！鄙骸跋裨铝翞车囊粭l粉紅的圍巾?！保◤土曊n題）“看河上有座橋，我們上去，看看你的身下，河水緩緩地流著，看！有小魚，一條兩條，好多好多，一群群?！保ㄗx讀描寫岸邊的句子。）師：“請小朋友來說說我們是如何參觀村子的，老師來幫大家配上圖畫?！对铝翞场方虒W反思11當我朗朗地讀著《月亮灣》，眼前出現(xiàn)那幅極具田園風光的美麗風景時，葉圣陶的這句經(jīng)典，不失時機地從腦海里迸出來。對于二年級孩子來說，寫作只是剛剛起步，一切都需要慢慢引導。當那些表示文章寫作順序的詞語揭示在黑板上之后，我先讓學生離開文本，對著這些關(guān)鍵詞來練習背誦。來，細細回想一下，說說你生活的新村里前前后后的景色吧！孩子們立刻圍成合作小組開始嘰嘰喳喳地討論起來。這樣，我們今天放學后，回家用心觀察一下，今晚的作業(yè)就是仿照《月亮灣》寫一寫自己生活的地方。其他孩子，也有個把句子引得我一再誦讀。河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。過了橋，是一片綠油油的農(nóng)田。小學二年級語文《月亮灣》教學反思《月亮灣》是一篇美麗的寫景文章。學生在學文前先看圖說話。文中用了較多的方位詞語，如“村前”“河上”“村后”，在通讀課文后，我讓學生說，我用簡筆畫勾畫“月亮灣”的美景。有的學生如臨其境，生動形象地再現(xiàn)美麗的村子山清水秀，桃紅柳綠，幸福和諧。在學習文本時，我想讓學生更多地明白文本是如何布局的。朗讀時引導學生體會作者為自己家鄉(xiāng)的美麗而自豪的感情。再抓住“魚兒”、“小橋”、“綠樹”、“青山”、“桃樹”、“桃花”、“農(nóng)田”和“清清”、“倒映”、“一群群”、“燦爛”、“綠油油”等詞語引導學生想象文字所描繪的畫面，感受月亮灣山青水秀、紅綠相映、充滿生趣的39。在學生熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學生結(jié)合板書，進行了背誦，效果較好。“美麗”一詞是本文的關(guān)鍵詞，我緊扣“月亮灣美在哪里？”一問，讓學生結(jié)合插圖，自讀自悟，找出有關(guān)詞句，在看看、讀讀、想想中理解詞語的意思，感受月亮灣的美景。這時再請學生將按順序重新排列“村前”的景色（小河—河上—河里—河岸—農(nóng)田）。但是，我們的孩子本來就生活在農(nóng)村，我們自己的這里美麗的風景，就在學生的眼皮底下，學生能否有所感覺。河水是那么的清澈，岸邊的柳樹也是枝條柔軟輕慢，隨風飄蕩。孩子們高高興興地回到教室里，還意猶未盡呢！課始，我們剛才去看了我們生活中的美好景物。師對她點頭微笑，表示默許。師：好，剛才幾個同學說得都很美，還有誰也想說？生：山上也有很多樹，綠油油的，也很美。師：說得好！那這個村子為什么叫月亮灣呢？可以到圖中找原因。生：彎彎的小河。而不把熱愛家鄉(xiāng)成為一種時尚的口號。生活事實不是沒有出現(xiàn)在教材、課堂或作業(yè)中，遺憾的是，這種生活事實僅僅是以例證的角色出現(xiàn)的。所以我在上這篇課文時，讓學生出去發(fā)現(xiàn)生活中的美，拉近學生與文本之間的距離。師：那么月亮灣究竟美在哪里？請小朋友輕讀第二自然段，數(shù)數(shù)這一自然段有幾句話？想一想文章寫了村前哪幾處地方的美景？可以用筆畫出有關(guān)詞句。師：出示“村子的前面有一條月牙一樣的小河。生：聲情并茂地讀。師：出示句子“河岸上開滿了桃花，遠遠望去像一片燦爛的朝霞。師：你真會讀書，我們讀書就是要這樣細細品味。師：說的真棒！誰來仿照桃花說的更美些？生：過了橋，是一片綠油油的農(nóng)田，遠遠望去就像綠色的海洋。[反思]《月亮灣》是一篇優(yōu)美的散文，本文以形象的語言，描繪了月亮灣秀麗可愛的田園風光圖，展現(xiàn)了新農(nóng)村一派生機蓬勃的動人景象?！碑攲W生說出因為桃花美麗而喜歡時，我便出示句子，讓學生進一步體會，除了桃花的美之外，你還感受到了什么？為什么把桃花比作燦爛的朝霞？學生在老師的引領(lǐng)下進入了深一層次的思考，原來桃花除了美還很多呢，正因為桃花很多，一大片一大片，紅彤彤的，所以像燦爛的朝霞。擴展資料：月亮灣教學反思《月亮灣》教學反思《月亮灣》這篇課文以生動形象的語言，描繪了一副秀麗宜人的田園風光圖，展示了鄉(xiāng)村一派生機的動人景象。但學生要想把課文內(nèi)容利用繪畫的形式盡可能好地表現(xiàn)出來，必須認真讀課文。在檢查預習這一環(huán)節(jié)時，我請學生介紹自己的畫。還有一位學生悄悄把農(nóng)田改正了位置，因為之前沒有仔細讀書，對“過了橋”理解不清楚……這樣一來，通過預習，孩子自動將課文內(nèi)容進行了內(nèi)化，月亮灣各景物的具體位置也不需要老師再多作講解了。你聽：“女士們，先生們，歡迎來到我的家鄉(xiāng)月亮灣。河岸上長著許多的桃花，春天，滿樹的桃花都開了，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。這樣的預習才是有效的，高質(zhì)量的