【正文】 潑、優(yōu)美的文章，是積累語言的好教材。在第一教時之后，我讓學生去觀察云，去找找云的圖片，讓他們在生活中去感受云的多樣。課文想象豐富，語言富有童趣，極受兒童喜愛，有利于指導學生朗讀、背誦，啟發(fā)學生想象，豐富語言積累。理解課文內(nèi)容，感受云的美和變化快的特點，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。根據(jù)孩子這些年齡特點和教材自身的特點，這一課我主要運用課件及房子貼畫進行輔助教學。俗話說：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。（多媒體演示雨過后天空飄浮云朵）你們看，這些云朵漂亮嗎？（生：漂亮）看到這些美麗的白云，你想怎樣夸夸它們呢？學生說一說這時候，誰也來湊熱鬧了？（多媒體出示：一群小鳥）小鳥在哪兒呢？哦，在這里（拿起一名學生桌上的小鳥頭飾為其戴上）在這里，在這里（繼續(xù)幫孩子戴頭飾）還有小鳥嗎？還有嗎？（其他孩子戴頭飾）拿起你們的小鳥頭飾戴起來吧?。@喜）呀，這么多歡快的小鳥，這下，天空中可熱鬧啦！聽——小鳥會說些什么呢？聽——小鳥會說些什么呢？（出示：哇，這么多白云?。ㄖ该f，齊說，讀出驚奇、開心）親愛的小鳥們，看到這么多、這么美的白云，你們最想干什么？（出示：我們來造云房子。？（指名說），真有趣，那你最喜歡哪一座云房子呢，把它多讀幾遍把。（傻傻地橫著多可愛呀。（5）出示：“也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀”： 才住得下一只小麻雀，可真小呀。請小朋友們動腦筋想一想，還可以幾個小伙伴合作討論呢，發(fā)揮你們的智慧，開始吧?。ㄉ胂?，討論）小設計師們，想好了嗎？誰想來說一說你設計了什么樣的云房子。這只小鳥可真開心，讀得這么歡快！你再來讀一讀。生：（好的），師：那我們走吧，我給你帶路。（出示課件）？（課件出示句子：咦？云房子變小了，云房子不見了。師：有云的天空很美，沒有云的天空也很美，在這干干凈凈的天空中玩耍，小鳥們，你感覺怎么樣??？讓我們帶著這樣的心情一起讀讀最后一自然段吧。盡管云房子不見了，但笑瞇瞇的太陽公公、水汪汪的藍天讓我們感受到一種雨過天晴后的清新、明凈，我們立刻被這一切陶醉了。有云時，云朵千姿百態(tài)、逗人喜愛，沒云時，天空更顯潔凈艷麗。課文想象豐富，語言富有童趣，極受兒童喜愛，有利于指導學生朗讀、背誦，啟發(fā)學生想象，豐富語言積累。孩子們在教學中自主求知欲和表現(xiàn)力應該都較強，上該類課文課堂氣氛會較活躍。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。（2） 有感情地朗讀課文，會背誦課文。”所以在這節(jié)課中，我認為應該把朗讀貫穿始終。接下來，教師再展示圖片：讓我們來看看小鳥們造的云房子是怎樣的？看完后讓學生說說你最喜歡哪個云房子，從課文中找出相關(guān)的語句朗讀，做到圖文結(jié)合，隨后，我在投影片上打出重點詞：“傻傻地橫著”、“美美地開著”、“很高的大樓房”、“很寬的大禮堂”、“一點點小的”。課堂表演可以激發(fā)學生的學習興趣，促使兒童積極動腦，大膽想象與創(chuàng)造，在輕松愉快中獲取知識。在學生們熟讀的基礎上，可以有步驟地采用多種方式指導其背誦、積累。如指導背誦第二段，抓住關(guān)聯(lián)詞“有……有……”、“有的……有的……也有的……”來提示，讓學生先背單句，再連起來背。正因為如此，在教學第二自然段時，引導學生先找出描寫云房子的樣子的句子讀一讀，然后指名學生讀，其他學生一邊聽一邊閉目想象：你看到的云房子是什么樣的？交流時有的學生說：“我看到的云房子長長的、大大的，像一個冬瓜娃娃，躺在碧藍的大床上，非常的可愛?！薄斑€有的像胖乎乎的小兔。采用想象、表演等學生喜歡的形式來激發(fā)學生興趣，培植自信心，使學生在主動參與中釋放出巨大的潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。其中，課文還容入了一群可愛的精靈——小鳥，使整片文章活潑、生動。2．說話訓練：模仿重點段，用句式“有的像…有的像…還有的像”和“有…有…也有…”說話，達到知識的遷移。四、說教學流程新課程理念指出：“反對教師帶著知識走向?qū)W生，倡導教師與學生一起走向知識，鼓勵學生通過思考與協(xié)作主動獲得知識。（二）細讀課文，品詞酌句圖文并茂、引入美剛剛下了一場大雨，太陽公公還來不及把云全收回去，有一些就留在天上了。順勢引導：這么美的云房子，多有意思??！你們最喜歡哪幢云房子？請你用朗讀來告訴大家吧！學生都興致盎然，他們一邊朗讀，一邊做動作，在輕松和諧的氛圍中獲取新知?！毙▲B沒了云房子，但看到了“笑瞇瞇的太陽”和“水汪汪”的藍天，相信也不會生氣吧！最后，讓學生美美的齊讀最后一個自然段。課外拓展、創(chuàng)造美學習語文，就是要學習如何正確地理解和運用祖國語言。這一環(huán)節(jié)的設計，既是滲透了熱愛自然的思想感情，又提高了學生運用語文的能力，更重要的是為課堂教學向課外延伸鋪設橋梁，達到拋磚引玉的目的。全文采用擬人化的手法，它用清新、活潑、生動的文字描寫描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態(tài)，惹人喜愛；有風時，云朵散去，天空更顯得潔凈、艷麗。抓住重點句“哇，這么多白云！我們來造云房子！”讓學生以讀悟出小鳥們造云房子的快樂，體會小鳥的驚奇、開心。充分運用電子教材的優(yōu)勢也是我備課中的一大重點，如對“天空像洗過一樣干凈，只剩下一個笑瞇瞇的太陽和一片水汪汪的藍天”一句中“水汪汪”一詞的理解，并不需要學生用語言來描述它的含義，通過情境的創(chuàng)設，通過直觀形象地感受讓學生自然理解“水汪汪”就是指雨過天晴之后，藍天的明鏡清純、碧空萬里?！对品孔印氛f課稿7一、教材分析《云房子》是蘇教版第三冊的一篇童話故事。讓學生了解初秋雨后的天空變化和小鳥的活動情況，感受天空的美麗和小鳥的活潑。四、教學過程（一） 聽說激情，引題導課今天我們一起來學習22課——云房子（生齊讀）聽說練習：小鳥喜歡千姿百態(tài)的云房子談話：小鳥們非常喜歡千姿百態(tài)的云房子，相信小朋友們學了課文以后也會非常喜歡千姿百態(tài)的云房子。2．不一會兒，云房子造好了，是什么樣子的呢？自己讀讀第二自然段，把有關(guān)句子用直線劃出來。3．想不想看一看這些美麗的云房子？課件逐個出現(xiàn)云房子。請喜歡這座房子的小朋友一起來讀。在這個過程中，我能夠把握好通過朗讀實踐讓學生感悟到讀的方法，即抓住重點詞及句子的語氣就能讀出句子的感情。你們能把剛剛說的連起來，用上這樣的句式說一說嗎？出示：天上的白云有的像——有的像——還有的像——，真——啊?。ㄔ诮虒W時，通過讓學生充分地朗讀，感悟到文章語言的清新、活潑、生動，在此基礎上進行遷移、內(nèi)化。嘰嘰喳喳嘰喳喳，你到我的房子里來做客，我到你的房子里去玩耍。）[三）]精讀五、六自然段1．你們說的可真不錯，小鳥們玩得高興極了。就連那一點點小的也沒有了，真讓人可惜啊！3．不過，你看，天空上還剩下什么和什么呢？一個太陽和一片藍天了。5．這樣的天空你們喜歡嗎？美不美？出示：天空像洗過那樣干凈，只剩下一個笑瞇瞇的太陽和一片水汪汪的藍天。對于這么美麗的天空，進一步對學生進行說話訓練，收到了很好的效果。有風的時候，云朵散去，天空像——天空更加潔凈美麗，真是一碧如洗??！雨后的天空很美，我們的課文也很美。再次領略雨后天空的美麗景色，照應開頭，有始有終。三、教師應該以怎樣的語言來感染人，通過這課的教學我感受到了。字里行間充滿了對美好自然環(huán)境的喜愛，有利于對學生進行熱愛自然、愛護環(huán)境的教育。，隨文學會田字格中的10個生字。依據(jù)教材的特點，我把整堂課設計成學生跟隨小鳥飛上藍天，去欣賞云房子，動手去造云房子的過程，在藍天上遨游，在白云間穿梭，使文字還原為生活的情境，讓學生在游戲玩耍中觀察、表達、想象，讓學生在親身體驗中感悟語言、積累語言、發(fā)展語言。這節(jié)課我們一起學習《云房子》齊讀課題。給出學習提示，讓學生明確學習過程及方法。（出示帶拼音生字詞小組成員輪讀，全班跟讀）小組成員匯報易讀錯的字音，如：我來匯報易讀錯的字（平翹舌、前后鼻音、輕聲）去掉拼音還認識嗎？全班去拼音讀。詞語讀好了，課文小朋友會讀的更流利，哪個小組愿意給大家展示朗讀第一自然段。生：齊讀“哇，這么多白云！我們來造云房子。誰來說說從這段中你知道小鳥干什么了？（作客，玩耍）師：誰來說說“作客”的意思。師：讓我們一起書空把他記住。同學們課文讀得很流利，相信生字也一定能寫好。好，現(xiàn)在請大家從筆袋里輕輕的拿出一支筆，放到書前，在寫之前，老師還要帶大家練個小氣功，叫寫字功。分享學習成果，也能體驗成功的快樂。讓學生置身于特定的環(huán)境中，不僅有益于兒童認知心理的發(fā)展，而且能有效地調(diào)動兒童的情感參與，將課堂教學生活化，是提高課堂教學質(zhì)量行之有效的辦法。一、說教材《云房子》是國標本蘇教版第三冊的一篇閱讀課文。這些使人感受到自然界的美好與和諧。而且，每年夏季雷陣雨也是比較常見的。過程與方法：培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。培養(yǎng)學生語文綜合表達能力，自主創(chuàng)造能力和群體合作能力。小鳥們心情這么興奮，你們能帶著這種興奮的感覺告訴其他小鳥嗎？多請幾位學生朗讀，進行比較、體味。順勢引導：這么美的云房子，多有意思??！你們最喜歡哪幢云房子？請你用朗讀來告訴大家吧！學生都興致盎然，他們一邊朗讀，一邊做動作，在輕松和諧的氛圍中獲取新知?！醋寣W生在讀文感悟的同時，通過動手參與，既感受到天空云朵的美麗和小鳥的活潑與歡快的心情，更體驗了學習的快樂，想象思維和語言表達能力都得到了鍛煉?！祷幼x悟第五、六自然段小鳥們正玩得開心呢！忽然，呼啦啦吹來一陣風，云房子發(fā)生了變化，快讀讀第五、六自然段，看你有什么問題提嗎？讀懂了什么？先在小組里討論討論?！毙▲B沒了云房子，但看到了“笑瞇瞇的太陽”和“水汪汪”的藍天，相信也不會生氣吧！最后，讓學生美美的齊讀最后一個自然段。字里行間充滿了對美好自然環(huán)境的喜愛，有利于對學生進行熱愛自然、愛護環(huán)境的教育。在說話訓練中培養(yǎng)學生的想像力。四、說教法學法《語文課程標準》指出：教學情境是學生主體參與的重要因素。”學生富有個性化的朗讀，表達了他對課文富有個性化的理解，尊重學生的感悟，相機點評促使學生通過讀來表達自己的感情，提高對語言文字的領悟能力。這一環(huán)節(jié)通過音樂、白云圖、小鳥頭飾，創(chuàng)造了與課文相通的具體可感的生動情境，讓學生在身臨其境中受到真切的感受，得到屬于自己的真實感悟。然后，我與學生互動，與學生一起邊做動作邊讀，讓學生的表現(xiàn)力不光體現(xiàn)在讀書的語氣上，也可以用動作來增加。全文可以分為三個部分。 課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光來觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點，課文想象豐富，語言富有童趣，兒童喜愛，要注重指導進行朗讀，背誦，啟發(fā)學生想象，進行語言積累。三、教學過程：（一）、圖文并茂、引入美這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文—云房子（讀課題）。出示：云房子造好了：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著。（3）還有什么樣的云房子了？“有很高的大樓房” （貼樓房）這座云房子造得怎么樣？誰能用朗讀把這座樓房的高大表達出來的？（4）“有很寬的大禮堂” （貼大禮堂）小鳥們造了一座怎樣的大禮堂？到底有多寬呢，能用你的朗讀來告訴大家嗎？（師可作手勢）（5）“也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀” （貼）你覺得這座云房子有什么特點呢？師作手勢：是這么小，還是這么小呢？為什么？用你甜美的聲音來告訴大家。這群小鳥開心極了，嘰嘰喳喳嘰嘰喳地在說些什么呢？出示：嘰嘰喳喳嘰嘰喳。咦？云房子變小了，云房子不見了。它們用云造了各種各樣 的云房子。請小朋友把這個字寶寶送回家?！对品孔印氛f課稿12蘇教版小語國標本二年級上冊的《云房子》一課，用清新的語言描繪了雨后天空云彩的多姿多態(tài)和小鳥們活潑可愛的生動場面?！边@樣，一下子激起了學生強烈的好奇心和求知欲，使他們進入了主動閱讀、探求的氛圍之中。接著，我引導學生細讀體會：“同學們介紹了不少地方，課文真的那么有趣嗎?我們一起來讀一讀，感受一下其中的趣味。你看，誰來了?”(在白云投影片上蓋上小鳥復合片)指導朗讀鳥的話：“現(xiàn)在，你就是這群小鳥中的一個，當你看到這么多的白云，心情怎樣?”(非常興奮)“那么，請你帶著這種心情再讀一讀，同學們也認真聽聽，看看他(她)的朗讀能不能給你一種興奮的感覺?！彪S后，我在投影片上打出重點詞：“傻傻地橫著”、“美美地開著”、“很高的大樓房”、“很寬的大禮堂”、“一點點小的”。最后，我引讀：“噢，小鳥們造的云房子的形狀還真多呢，(引讀)有??，有??，有的??，有的??，也有??”，讓學生有一整體印象。在學生表演完之際，我緊接著說：“小鳥們玩得正開心，忽然，呼啦啦吹來了一陣風，云房子怎么樣了呢?”指名讀課文，同時翻掉投影片的白云覆蓋片，留下太陽和藍天底片?！对品孔印氛f課稿13教材簡析《云房子》是蘇教版小學二年級語文（上冊）第八單元中的一篇童話故事。內(nèi)容生動活潑，語言富有童趣，而且課文最大的特點就是想象豐富。設計教法本課共有六個自然段，教學時我把它分成三部分進行教學。教學中運用多媒體課件做為輔助教學，目的是給學生創(chuàng)建一個與課文相符的情境，讓學生在朗讀中發(fā)展情感，從而激發(fā)學生活躍的思維，喚醒學生真摯的情感。語文是一個整合的課程，教學任務很多，就本節(jié)課而言，課堂上及滲透了學習方法，又開闊了學生的視野，即有音，又有畫，從而激發(fā)學生的參與積極性，讓學生學的輕松，學生的自由，學的牢固。（2）美的呈現(xiàn)，引入一、二自然段。我把教學第二小節(jié)作為學習的重點。本節(jié)教學中我設計了“作客”這一活動，意圖是：活動是學生最感興趣的一件事情，常常樂此不疲，在活動中感受、體驗，印象深刻，想象力豐富。本節(jié)的設計意圖是：云房子沒有了，小鳥們看著無云的天空會怎樣呢？通過看圖，引導學生讀書，想象，練說，感受課文所描寫的美景，讓學生理解雖然天空沒云朵，但是笑瞇瞇的太陽、水汪汪的藍天，依然給小鳥帶來快樂。（6）課堂總結(jié)：美美的朗讀課文。《云房子》說課稿14一、說教材《云房子》是蘇教版二年級上冊第八單元的第二篇課文。此外，語言富有童趣，有利指導學生在朗讀、背誦、想像、美讀的過程中，感受語言的優(yōu)美，積累語言，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶。②有感情地朗讀課文。二、說學情經(jīng)過一年的學習積累，二年級學生已能自主朗讀，在教師創(chuàng)設的情境中產(chǎn)生情感共鳴，此外該篇課文想像豐富，語文優(yōu)美，學生非常喜愛，教師極易激起學生學習的興趣。