【正文】 否正確怎樣檢驗?師生小結(jié)：我們在解決問題時，要先通過看圖或看文字信息，明確問題是什么。積累解決問題的策略，在合作交流中培養(yǎng)學(xué)生驗證與反思的能力。此兩題與例題類似，讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，找出多余條件，自己解答。第二篇：《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)設(shè)計(第2課時)教學(xué)內(nèi)容：教科書第13頁例2的內(nèi)容。教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生思考角度不同，尊重學(xué)生的想法。，直觀操作、獨立思考，自我發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式，在十幾減8的多種方法中選擇最喜歡的計算方法，并且在多種題型中，能夠較熟練計算出來。教學(xué)重點：掌握十幾減8的計算方法。8+()=13 8+()=16 8+()=14()+8=11【設(shè)計意圖：設(shè)計兩組復(fù)習(xí)題，突出新舊知識間的聯(lián)系。還剩幾個?三、自主探究，內(nèi)化算法(一)列出算式，大膽猜測教師：要求還剩多少個怎樣列式?學(xué)生說算式，教師板書：128= 比較算式，引入課題并板書。把12分成2和10,10去掉8個，剩下2個與2合起來是4個。要計算128=□，可以這樣想，我知道8+□=12，根據(jù)進(jìn)位加法，8+4=12，那么4就是128的差，所以還剩4個。【設(shè)計意圖：讓學(xué)生結(jié)合對舊知十幾減9計算方法的回憶，和復(fù)習(xí)題2的練習(xí)對結(jié)果進(jìn)行猜測，再通過學(xué)具操作、過程歸納、算式演示，逐一將思考過程表征出來，體會算法多樣化。(4)結(jié)合學(xué)生擺的過程，用算式表示出來，師板書，如上右圖。(教材第13頁做一做第1題。結(jié)合算式中具體的數(shù)字來說明這樣變化規(guī)律，純數(shù)字概念對一年級來說較抽象難以理解。本課中，學(xué)生對比較兩個量相差多少用減法計算理解有一定難度，可以通過提供畫圖、操作、擺一擺的策略，幫助學(xué)生理解分析數(shù)量關(guān)系，溝通與原有經(jīng)驗的減法模型間的關(guān)系，從而獲得解決比多(少)的數(shù)學(xué)問題的思維方法，理解用減法計算的道理。、觀察、比較，豐富學(xué)生對減法現(xiàn)實意義的認(rèn)識，初步培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖、課件、實物圖片。教學(xué)過程一、以舊引新，感知模型課件出示復(fù)習(xí)題：(一)比一比，說一說。比少，表示：48。師生小結(jié)：在比較兩個物體多少時，最好分成兩排，用一一對應(yīng)的方法比較?！慷?chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題課件出示例6主題圖。分析各種方法，引導(dǎo)補充，完善圖示，便于清晰理解。教師引導(dǎo)學(xué)生把多出來的部分用大括號和問號方法表示。127=5(個)教師追問：7表示什么意思?(引導(dǎo)學(xué)生指著圖說，表示與小雪套中同樣多的小華中也有的那部分。結(jié)合圖示，(課件閃爍比少的部分)說出比少的部分與比多的部分相同，再次理解數(shù)量關(guān)系，列出算式。12個去掉5個就和7個一樣多。教師：今天我們在解決問題時運用了什么方法?教師：分析信息時，怎樣表示個信息的數(shù)量?教師：解決問題的結(jié)果是否正確怎樣檢驗?師生小結(jié)：我們在解決問題時，要先了解文字信息，明確問題是什么。】四、鞏固應(yīng)用，體驗成功(一)教材21頁做一做。(課件出示)嘗試讓學(xué)生獨立解決問題。五、全課總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)的比多比少與以前有什么不同?你還有什么問題?教學(xué)問題診斷：對于學(xué)生畫圖分析數(shù)量關(guān)系，并沒有案例設(shè)計中那樣規(guī)范，教師該如何引導(dǎo)分析?還是以教材中的圖示分析為主?學(xué)生嘗試擺一擺時，都會用舊知一一對應(yīng)方法進(jìn)行比較，能直觀看出5個，覺得這題難度不大。大部分學(xué)生對“想加算減法”和“破十法”已經(jīng)基本掌握，但還不夠熟練。在解決問題的過程中讓學(xué)生動腦思考，有困難的學(xué)生可以動手操作，為學(xué)生提供充分交流的機會，肯定合理的計算方法，在交流過程還會出現(xiàn)幾種算法，但是學(xué)生已經(jīng)傾向于用“想加算減法”計算，學(xué)生已經(jīng)有了自己喜歡的方法。幫助學(xué)生逐步實現(xiàn)從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，培養(yǎng)學(xué)生初步的遷移能力。激活學(xué)生已有的經(jīng)驗，為感受“想加算減法”的價值奠定基礎(chǔ)。2．幫助學(xué)生理解，初步建?！扒罅硪徊糠质嵌嗌伲梢杂脺p法計算”。3．嘗試計算【設(shè)計意圖：根據(jù)兩位學(xué)生賞魚的情境，通過不同觀察角度得到不同的信息，同時也提出不同的問題，為本課學(xué)習(xí)提供了現(xiàn)實而有意義的素材。（三）操作驗證，發(fā)現(xiàn)關(guān)系（課件預(yù)設(shè)）可能會出現(xiàn)以下幾種方法：1．“破十法”：讓學(xué)生說思考過程，把13分成3和10，10－7＝3，3＋3＝6；把13分成3和10，10－6＝4，4＋3＝7。從實物圖中學(xué)生能直觀看出，并將一個加法算式和兩個減法算式聯(lián)系在一起，體現(xiàn)了這種方法的便利和快捷?！克?、鞏固應(yīng)用，抓住聯(lián)系（課件出示）（一）教材第14頁“做一做”3題?！课?、應(yīng)用理解，回顧總結(jié)（一）教材第16頁第10題?！驹O(shè)計意圖：此題同主題圖有點類似，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察收集信息，提出不同的問題。通過創(chuàng)設(shè)實際問題的情境，列出減法算式。根據(jù)一年級認(rèn)知特點，通過擺一擺、圈一圈、說一說、填一填等活動，直觀幫助學(xué)生思考并將思考過程表征出來，經(jīng)過語言描述，注出算式過程圖，經(jīng)歷數(shù)學(xué)符號等形式，讓學(xué)生真正實現(xiàn)對算理的理解。、小組合作、全班交流，知道十幾減9的計算方法是多樣的。學(xué)具：圓片或小棒。讓學(xué)生有序觀察主題圖中每個活動中得數(shù)學(xué)信息?！慷?、經(jīng)歷多種計算方法的過程，探究十幾減九的算理(一)列出算式，自主嘗試計算教師：要求氣球還剩多少個怎樣列式?學(xué)生說列式，教師板書：159=(二)利用學(xué)具，動手操作學(xué)生活動，同伴交流。把15分成10和5，10去掉9個，剩下1個與1合起來是6個。插入圖片，還剩1個，如圖：，邊擺邊說出整個過程。，算一算。教師巡視檢查。，比較方法，結(jié)合自身理解，說說自己喜歡的方法。(三)用你喜歡的方法計算。從被減數(shù)、減數(shù)和差的特點來分析，只要孩子說的有道理，教師予以