【正文】 作方法進行一次人物描寫。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。一英鎊能換多少人民幣？（接近十元）一百英鎊呢？一萬英鎊呢？一百萬英鎊呢？教學(xué)過程：一、背景介紹，故事導(dǎo)入：美國有位著名的作家，叫馬克、吐溫，他寫過一篇小說，叫《百萬英鎊》。于是他們選中了一個身無分文的流浪漢。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。教學(xué)過程一、初讀課文，了解故事出示課題“金錢的魔力”。二、再讀課文，談?wù)劯惺苣x課文，思考：（1）讀了課文，你對托德和老板有什么感受？用一個詞來表達你的感受。課堂交流，談?wù)劯惺?。?）老伴：從恥高氣昂到過分殷勤，主要集中在他說的一場段話中。有感情地朗讀第6自然段和第11自然段。吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》中的一個片段。因此，在本文教學(xué)中，我們應(yīng)該不再刻意強化這是語言描寫，這是動作描寫，而應(yīng)該交給學(xué)生更多自主的空間去品味神態(tài)的變化，語言描寫的技巧，并且應(yīng)該讓學(xué)生有運用的機會，以此為將來的寫作做好準備。教學(xué)目標：，感知故事大意和小說的情節(jié)特點。教學(xué)難點：感受作者用語的感情色彩。我想大家和我一樣都想去好好地了解這篇課文。快速瀏覽課文，寫他們的表現(xiàn)的是：（第4和第11自然段），這個自然段主要寫了托德的笑。B學(xué)生讀完半句。讀完后，在你的腦海里又浮現(xiàn)出一個怎樣的畫面。B抓住皺紋C比喻得令人那么不舒服。描寫老板看到大鈔的表現(xiàn)主要用了語言。）（4）可文中的老板卻用了那么多的文字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（寫出他的熱情，語言繁瑣）（5）再讀讀其他的語言，看看你又能讀到什么？是啊，金錢使一個厭煩的老板變得如此的熱情。讓學(xué)生在比較中，思維沖突中撞擊認知的火花】四、延續(xù)練筆，感受魔力按照他們的性格特點，當(dāng)老板或者托德知道這張大鈔是假的時候，請你用人物的語言和用比喻來寫寫他們的表現(xiàn)。那么，到底結(jié)局是怎樣的呢？大家可以好好地地《百萬英鎊》【設(shè)計意圖：讓學(xué)生的興趣，由一篇課文到一本書，進而增加閱讀量。【學(xué)前準備】課前介紹《百萬英鎊》的故事梗概。了解故事梗概：一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。)交流閱讀感受：⑴同學(xué)在四人學(xué)習(xí)小組交流，談?wù)剬蓚€人物的評價。俺看像你這樣的闊人是只會帶大票子的39。你體會到什么?是怎么讀懂的?(點撥：托德神情的變化：“笑容是遍及滿臉的”——“凝結(jié)”、“毫無光彩”。分角色朗讀。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。了解作者——馬克馬克吐溫的《鍍金時代》、《湯姆索亞歷險記》《王子與乞丐》等作品，描繪了一幅幅形象資本主義社會的幽默畫。，能說出托德和老板的性格特點。朗赫恩出生于密西西比河畔小城漢尼拔的`一個鄉(xiāng)村律師家庭，從小出外拜師學(xué)徒。學(xué)習(xí)時要注意：一是要抓住人物言行的前后變化來體會。興致勃勃（）闊佬（）雅致（）考究（）窘?jīng)r（）刻?。ǎ┩ㄈ冢ǎ┦溃ǎ铩铩锾骄拷疱X的魔力——邊讀邊思考，并在課文中找到具體的詞句，批注自已的體會、理解后再討論。(把題目補充完整，指名讀。生：會上天入地，來無影去無蹤。師：對，作者馬克吐溫是美國著名的作家，這篇文章選自他的小說《百萬英鎊》，文中的我叫“亞當(dāng)斯”。出示：因為沒有錢，我_______，托德_______，老板_______。因為有了錢，托德見到我眉開眼笑，老板對我應(yīng)勤招待，我很自信地走出成衣店。因為有了錢，托德馬上由刻薄變得熱情，老板更是殷勤的招待我并把我送出門，我心中很快樂。我們平時都知道，顧客是上帝，當(dāng)我們要去買一件衣服時，服務(wù)員都是把最好的衣服給我們，唯恐我們不買，可是托德拿出來的是最蹩腳的，可見托德看不起我，這是對我的侮辱，但“我”沒有挑剔，雖然不合身，因為是新的，所以就想買下來。生：說什么仆人就要聽什么。(生讀的聲音很高亢，一副理直氣壯的神情。師：是啊，我們每個人都有過膽怯的時候，雖然不知道“我”在說話的時候是不是和這位同學(xué)一樣會用腳踢東西，但我們知道他的聲音──生：一定是很低的。體會體會。生：十分看不起我?！睅煟鹤x著這段話，你的眼前出現(xiàn)了一個什么樣的人?生：一個瘦瘦的男人，斜眼看著“我”，一臉的不屑，還故意拖著長聲，尤其是最后一句明顯的帶著數(shù)落的諷刺的語氣。)師：其實啊，同一句話不同的人就有不同的讀法，而且能表達出同樣的意思，比如，“啊”這個字，要想表達諷刺就有很多種讀法，大家試試。誰再來試試，讓大家感受到這就是托德。師：是乞丐，是魔鬼。出示片：二十七歲那年，我正給舊金山的一個礦業(yè)經(jīng)濟人打工…………我喜歡弄條小船到海灣里去消磨這些時光。到倫敦上岸的時候，我破衣爛衫，兜里只剩了一塊錢。這時候，一個保姆領(lǐng)著孩子路過，那孩子把手上剛咬了一口的大個兒甜梨扔進了下水道。我自然又站得直直的，沒事人一樣，好像從來就沒在那個爛梨身上打過主意。生：我得給他看最難看的衣服，對他說最難聽的話，把他趕走!師：所以，他才擺出一副刻薄的嘴臉，說──(齊讀托德的話)師：誰能有一句話把黑板上得來兩個詞聯(lián)系起來?(上帝、魔鬼)生：因為沒有錢，我從上帝變成魔鬼。生踴躍：眉開眼笑、笑容滿面、笑容燦爛、笑得合不攏嘴……師：同樣是寫笑，我們平時都怎么寫?生：笑得眼睛瞇成了一條縫。讓我們讀者感覺到有點可怕。生：感覺寫得很與眾不同。仔細看看它有什么特點，記在心里。凝結(jié)起來的熔巖十分難看，如果一個人的臉是那個樣子，也很難看。)生：想起來就讓我渾身發(fā)抖。(學(xué)生驚嘆。師：也就是說一個人從生下來就開始拿工資也要工作十個世紀還要多才能換來這一張鈔票?！比艘话闱闆r下只有很高興的時候才吹口哨，老板也算是一個有身份的人，他吹口哨說明得意忘形了。師：其實，他看到的那里是一張鈔票啊，它通過鈔票看到了很多很多……生：他仿佛看到，別人的鈔票在嘩嘩嘩源源不斷地流向自己的衣兜。師：是啊，在老板的眼睛里，他看到的已經(jīng)不是一張鈔票了，而是自己美好的未來。指名讀。)師：從老板這幾句話你讀出什么呢?生：我感覺到他在埋怨托德，說他沒有眼光。生：生氣。請您把您身上那些東西脫下來吧，先生，把它丟到火里去吧。(學(xué)生讀體會。(學(xué)生示范讀──再讀。師：你對語言真敏感，不同的詞語就表達著不同的情感。生：我想，他說這些話的時候也許語速很快。”(掌聲。這幾句話里還有一個標點符號用的特別多。您的說永遠永遠──那才對哩……”師：有沒有你沒想到的地方?生：老板竟然說可以永遠永遠等我付錢，商人是賺錢的，他怎么會允許賒賬呢?還是永遠?生：因為，他知道這個人是百萬富翁，有的是錢，只不過現(xiàn)在沒有零錢，所以，他才敢說永遠，答應(yīng)無限期。且不管以后怎么發(fā)展，也不管鈔票的來歷，我們只看現(xiàn)在，現(xiàn)在在老板的眼睛里，“我”還是魔鬼么?生：不是，是上帝。師： 威士布魯克當(dāng)一個人一敗涂地而流浪街頭，無法找到工作的時候，從他那下垂的肩膀、戴帽的姿態(tài)、走路的眼神，就能看出他的精神有了某些變化。生：一個人的健康和生命金錢買不來。師：學(xué)到這里，我相信同學(xué)們對金錢一定有了自己的認識，把你的認識寫下來吧，一會我們來交流。生：錢有的時候是魔鬼，有的時候是天使，可以讓你一夜致富，也可以讓你走向邪路。生： 前無非就是一張紙片，唯一和別的紙片不同的是上面印了圖案和數(shù)字，但是有的人卻為他奮斗一生，有的甚至丟了生命。下課。師：真是一個熱情的老板!我剛剛對這一套衣服表示滿意，他馬上說──生(齊)：“您說得對，先生……喂，托德，把本子和筆拿來，快寫。師：是的，當(dāng)作者出門的時候，老板這個殷勤呢──生讀文章最后一段。師：(頻頻點頭，微笑著)還記得“我”是怎么進來的么?生：“我”進來的時候穿著破爛的衣服，很膽怯。生：所有的人都伸長脖子高舉著手臂對著我的背影喊再見。)師：我相信大家忘不了!知道么?態(tài)度的變化決定著他們身分的變化，沒有錢的時候我是……(我拖長聲音，但是并不往下說，而是用眼睛在同學(xué)們臉上搜索著。)生：有錢的時候“我”從乞丐變回到上帝，而老板他們變成了仆人。生：不賺錢他的這個店就會關(guān)門。生：他們不應(yīng)該看見窮人就諷刺挖苦，看見富人叫像看到了老爺?！督疱X的魔力》教案8教學(xué)目標：借助拼音，讀準生字新詞，了解、概括文本的主要內(nèi)容。一、名言激趣導(dǎo)入：出示金子！這東西，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的.，丑的變成美的，錯的變成對的，卑賤變成尊貴，老人變成少年，懦夫變成勇士。）二、初讀課文，整體感知快速瀏覽課文，把這篇課文中的人物圈出來，想想：他們分別是什么身份？他們?nèi)齻€在金錢的魔力下會發(fā)生什么變化呢？請大家再讀讀課文，用三個人的名字，說說課文的主要內(nèi)容。（2）第六自然段，你在這個自然段邊寫了什么批注？A、（生）說說有關(guān)笑的詞語。2．理解課文內(nèi)容，了解托德和老板的性格特點，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。分組展示自學(xué)成果。課文主要講了__________________________________的故事。請同學(xué)們再看看文章的開頭和結(jié)尾，作者受到的待遇怎樣？為什么會發(fā)生這樣大的變化？說說老板和托德的形象。五、檢測1．做《同步精練》一、二、四題。）（2）生動傳神的語言描寫：（課文12～18自然段。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。教學(xué)過程一、初讀課文，了解故事出示課題“金錢的魔力”。二、再讀課文，談?wù)劯惺苣x課文，思考：（1）讀了課文，你對托德和老板有什么感受？用一個詞來表達你的感受。]小組討論，形成組內(nèi)意見，推選人員代表小組發(fā)言。（2）老伴：從恥高氣昂到過分殷勤，主要集中在他說的一場段話中。有感情地朗讀第6自然段和第11自然段。激發(fā)學(xué)生閱讀外國名著的興趣。你能不能準確讀出下列詞語的讀音？刻薄、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、考究再讀課文，同桌互相檢查是否讀得準確、流利。比如：討厭、喜歡、厭惡等。一般情況下，學(xué)生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學(xué)生有不同的感受，但要讓學(xué)生把話說完，注意學(xué)生分析的理由是否言之有理，同時也要注意正確的價值觀的引導(dǎo)。”（這話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。一片一片的熔巖一般。）播放電影片段，更加直觀地體會托德形象。您請稍等一會兒──我送您出去，先生。板書：老板——見錢眼開，金錢的奴隸。嘗試和同學(xué)把這個故事演一演，表演的時候思考人物說話時會有什么樣的神態(tài)。下面這篇課文選自美國著名作家馬克土溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。通過對描寫人物的語言的揣測，掌握托德和老板的特點，感受課文神態(tài)描寫和語言描寫的傳神之處。【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入談話：感受了中國文學(xué)作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……揭題：2金錢的魔力二、自讀課文，暢談體會靜心讀文，想想可以用哪些詞語概括老板和托德的特點，課文的哪些描寫突出了這些特點。⑵ 派代表分別在寫有“老板”和“托德”的題板上寫上概括性的詞語，例：老板：見錢眼開、金錢的奴隸……托德：以貌取人、刻薄、世故……各學(xué)習(xí)小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談?wù)勼w會。）他一聽這些話，態(tài)度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意……恰恰相反，我們換得開！”（抓住“仍舊”“擺著架子”，讀出“善變”。）② 生動傳神的語言描寫（課文12～18自然段）：同學(xué)自由試讀十二自然段，談?wù)劯惺?。三、拓展延伸，引發(fā)閱讀興趣一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。感興趣的同學(xué)可讀原文，進一步感受作家筆下的人物特點。吐溫是美國批判實際主義文學(xué)的奠基人，世界著名的短篇小說大師。四、作業(yè)閱讀一篇文章，做一則讀書筆記：（課標《同步閱讀》同主題文章）摘錄語言描寫、動作描寫、神情描寫的句子，概括人物的性格特點。吐溫代表作的興趣。聊一聊學(xué)生閱讀過的書籍，以及讓他們印象深刻的作家出示馬克。交流反饋后，順勢解決以下兩個問題：作者在故事中重點刻畫的兩個人物形象是誰？（板書：托德、老板）明確這是一張多少面額的鈔票（如果有學(xué)生在反饋時就已經(jīng)指出這是一張百萬英鎊的鈔票，則追問學(xué)生是怎么判斷出的。交流反饋，由學(xué)生結(jié)合重點句子和關(guān)鍵詞語來交流讀書感受，體會人物性格，師適時作點撥引導(dǎo)（鏈接關(guān)鍵句子）。讀讀記記魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美等詞語。教學(xué)難點:體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學(xué)會運用。聽了這件事后，你們有什么想法?，剛才孩子們說得很好，今天我們就來看看馬克吐溫筆下的人物在金錢面前有怎樣的反 應(yīng)，表現(xiàn)出什么樣的特點?二、初讀課文，整體感知，感知課文主要講了一件什么事?，理解詞語意思。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子 的。)(2)他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。)馬克好吧──再見，先生，再見。擴展資料：金錢的魔力教案讀到課題，馬上想起“錢財能使鬼推磨”這句俗語。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。他的文學(xué)作品以極度夸張、幽默、滑稽著稱。原本一個貧窮、誠實的人，意外得到一百萬英鎊?？吹竭@兒，一方面覺得主人公 很“幸運”，同時又想到：店鋪伙計和老板態(tài)度的改變，不就是因為那一百萬金錢嗎？金錢的魔力已經(jīng)發(fā)生效應(yīng)。老師應(yīng)該如何立足文本與孩子進行對話，讓孩子理解課文的諷刺意味，感受“金錢的魔力”，體會當(dāng)時社會人與人之間以金錢為條件的人際關(guān)系合乎社會現(xiàn)象，這需要老師具有穿透“金錢的魔力”的魔力，引領(lǐng)孩子讀懂文本的魔力。且看伙計托德，課文一開始就直接描寫他的動作“我等候著，一直等他把手中的事辦完，他才領(lǐng)著我到后面的一個房間去，取出一堆人家不肯