【正文】 讀下片前六句，討論蘇軾刻畫了周瑜什么樣的形象？（4）討論作者為什么要著意描寫周瑜年輕有為英氣不凡。()。()，是歌詞，是一種按照樂譜的曲調(diào)和節(jié)拍來填寫、歌唱的文學(xué)作品，它和音樂有密切的關(guān)系。這幾句表現(xiàn)出諸葛亮衣著儒雅，儀態(tài)從容，大破曹軍。這幾句表現(xiàn)出周瑜衣著儒雅，儀態(tài)從容，在諸葛亮協(xié)助下大破曹軍。(1)亂石穿空。(4)回首向來蕭瑟處?！袄恕痹跄軟_洗千古風(fēng)流人物呢？顯然是作者的感情在起作用，使無數(shù)杰出人物在詩人的視野里都如滾滾長江水一去不復(fù)返。給人以強烈的感情沖擊，并產(chǎn)生對歷史和人生的思索?！熬怼本鋵懗隼嘶ㄋ臑R，狂瀾奔騰起伏的異景，聲音、色彩、姿態(tài)，無不逼真?！靶坛跫蕖泵廊艘r英雄，寫盡俊偉風(fēng)姿。小喬初嫁距赤壁之戰(zhàn)（建安十三年，瑜三十四歲）十年，放在一起寫，是為了突出地表現(xiàn)周瑜少年得志建立功業(yè)的形象。懷古思今，感慨萬千?！岸嗲閼?yīng)笑我”是倒裝句，須解作：應(yīng)笑我多情。下闋寫雨過天晴后的心理感受2）答案：詞人用象征手法，寫出在突如其來的政治風(fēng)雨面前，自己內(nèi)心的坦蕩與氣度的從容。4）答案：“風(fēng)雨”二字，一語雙關(guān)，既指野外途中所遇風(fēng)雨，又暗指幾乎將他置于死地的政治風(fēng)雨和人生險途；“晴”也是雙關(guān)語，表面上指雨過天晴，實際指春風(fēng)得意的順境。C項錯在“它們又是詞的題目”。登建康賞心亭》三維目標(biāo) 知識與能力。情感態(tài)度與價值觀感受辛棄疾深沉的愛國之情。但令人遺憾的是，豪放詞在北宋并未得到普遍的肯定和廣泛的普及，蘇軾之后豪放詞少無名家，鮮有佳作。今天我們就來學(xué)習(xí)辛棄疾的作品，感受一下“辛式”的豪放風(fēng)味和他的愛國之情。生 大家好。曾隨耿京起兵抗金，后在南宋任通判、安撫使等職，有政聲。這一英勇行為影響很大，“壯聲英慨，儒士為之興起”。滿腔悲憤化作一首首蕩氣回腸的詞作，聊且抒發(fā)抑郁之情。據(jù)說他臨終時還大呼“殺賊！殺賊！”（《康熙濟南府志與蘇軾并稱“蘇辛”，有《稼軒長短句》，存詞六百余首，對后世有深遠(yuǎn)影響。這三重身份，都觸犯了當(dāng)權(quán)者的忌諱。師 了解了作者和寫作背景之后，我們來看看他為我們帶來了什么樣的作品，請翻開課文《水龍吟下面我們來讀一讀，看能不能讀得像示范朗讀一樣好。落日/樓頭，斷鴻/聲里，江南/游子。我們常聽一個詞叫“登高而賦”，是說古人最喜登上高處，臨高抒懷，吟詩作賦。但不一定因為心情好才吟詩作賦啊，有時恰恰相反呢，心情不好才要抒懷宣泄。那么，我們今天要學(xué)的這首《水龍吟“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”，是作者在賞心亭上所見的江景。師 哦，首先寫江，然后寫山，最后寫人，原來作者的鏡頭里有水，有山，還有人。“楚天”的“楚”，泛指長江中下游一帶，這里戰(zhàn)國時曾屬于楚國；“清秋”點出了登臨的時間；“水隨天去”的“水”，指浩浩蕩蕩奔流不息的長江；“千里清秋”和“秋無際”的“千里”“無際”極言視野之廣。如此氣勢雄渾的景觸發(fā)了作者怎樣的情感？生 觸發(fā)了他一種悲壯的豪情。這兩句秋景，雖剛起首開篇，但已經(jīng)蘊蓄了深厚之情。不過這都只能“獻(xiàn)愁供恨”，引起詞人的憂愁和憤恨。師 答得不錯。師 很好，這一補充就完整了。仇恨交加的作者獨自一人登上賞心亭，望遠(yuǎn)凝思，本來就已經(jīng)夠悲傷的了，偏偏又看到落日的余暉照著賞心亭，聽到失群的孤雁傳來陣陣哀鳴，當(dāng)然更悲苦傷心了。而作者在如此蒼涼悲傷的氣氛中獨自登高望遠(yuǎn)，其悲情就更生動可感了。兩句情景交融，虛實相生，傳神地表達(dá)出詩人當(dāng)時的心情。很能表達(dá)作者當(dāng)時的心情。胸中滿是說不出來的抑郁苦悶，卻無處傾訴，無處發(fā)泄，只好拍遍欄桿，黯然嘆息。”以此收束上闋，此處的“登臨意”是怎樣的思緒？對這一句我們該怎么理解？（學(xué)生思考）生 “登臨意”是對祖國大好河山的深深熱愛，是對偏安一隅、風(fēng)雨飄搖的南宋的深切憂慮，是殺敵報國、建功立業(yè)的強烈愿望和沸騰激情，是胸懷大志卻懷才不遇、壯志難酬的無限悲痛和憤慨。南宋時期，由于統(tǒng)治者庸懦無能、不思進(jìn)取，國家備受外族欺凌，大片河山淪陷于金人之手。起來獨自繞階行。欲將心事付瑤琴。師 兩位詞人的情感相似，但表達(dá)情感的方式不太一樣，對照一下很有意思。從這句也可看出，南宋并不缺少勇武之將，忠賢之臣，之所以備受欺凌，山河淪喪，主要還是因為統(tǒng)治者庸懦無能、不思進(jìn)取。師 都寫了幾個典故？ 生 三個。”可見他借口思戀故鄉(xiāng)莼鱸，辭去官職，回到家鄉(xiāng)，并不是真心歸隱，而是預(yù)見齊王要敗，先辭官以保身。但作者不想歸隱，不以隱居為然，故在此是反用此典故，說：不要說什么鱸魚膾之類的家鄉(xiāng)美味吧，盡管秋風(fēng)已起，可張翰真的回家了嗎？在這里明言張翰，實指自己。這個典故表現(xiàn)了懷才不遇的辛棄疾對理想的堅定、執(zhí)著。師 哦，能不能具體一點？第二個典故如何更充分地體現(xiàn)他的雄心壯志？ 生 “求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”，它的大意是說，既不學(xué)為吃鱸魚膾而還鄉(xiāng)，明哲保身的張季鷹，也不學(xué)只顧求田問舍，為自己打算而不關(guān)心國家大事的許汜。也就是說，作者的筆觸已超越了個人情感的范疇，把矛頭指向了現(xiàn)實，指向了某些人，對嗎？生 對。師 作者憤怒的責(zé)問和批判能改變現(xiàn)實嗎？ 生 不能?！翱上Я髂辏瑧n愁風(fēng)雨，樹猶如此”，流年，即年光如流；風(fēng)雨，指國家在風(fēng)雨飄搖之中，“樹猶如此”即典故里感嘆的：“木猶如此，人何以堪！”樹已長得這么高大了，人怎么能不老呢？這三句詞包含的意思是：我最憂心的，就是這風(fēng)雨飄搖之中的國家，然而時光流逝，北伐無期，恢復(fù)中原的夙愿不能實現(xiàn)，空負(fù)了平生的雄心壯志，只看著柳樹在不知不覺間又長成十圍粗了。所以，作者的感情至此已經(jīng)到了最高點，已經(jīng)感慨唏噓，悲痛難忍了。比如柳永就是一個。師 或許對別人來說，這確實是一個不錯的選擇。師 你是怎么理解的？生 我想先問個問題再回答。師（笑）該你回答問題了。一句“紅巾翠袖”就認(rèn)為作者像柳永、杜牧一樣，流連于青樓，放縱于聲色，是沒讀透這首詞，沒讀懂作者，是對作者的不敬。課堂小結(jié)師 說得很好，行文至此，詞人的悲情已經(jīng)表達(dá)得淋漓盡致了。這滿腔悲憤歷經(jīng)千年時光的滌蕩，仍在人們心頭震蕩回響。布置作業(yè)背誦全詞，下節(jié)課檢查；同時預(yù)習(xí)下一首詞《永遇樂ng)．(z225。232。o”。(2)一個人在青春期讀些什么書可不是件小事,書籍、友誼、自然環(huán)境三者了心靈發(fā)育的特殊氛圍,其影響畢生不可磨滅?！靶乃帷敝感睦锉础！按蟾拧?不十分精確的或不十分詳盡的,是在未知的情況下做出的預(yù)測性判斷。,國內(nèi)多地積極探索了減少高考科目、不分文理科、外語等科目一年多考。D項,成分殘缺,在“一年多考”后加“等多項革新舉措”。農(nóng)民工:暴雨中挺起“中國脊梁”四川新聞網(wǎng)記者 張燕 楚彥 曹佳他們,是150名普普通通的中國農(nóng)民工。332個生命從此交匯、和鳴。漆黑的雨夜,不斷上漲的洪水,逐漸被吞沒的汽車??一切,都讓被洪水圍困的人們,無助而絕望?！薄案咚俾吩庋土?大家趕快起來救人!”四川南充23歲小伙李川南,也對那場生死救援記憶猶新:9點左右,靠在床上休息的李川南聽到一陣急促的敲門聲?！惫び牙钌匈F說,“當(dāng)時的情況,要游過去一個個將人背上岸是不可能的,體力肯定不夠。情況緊急,來不及回去取鉗子,工友們一聲大吼,愣是把京港澳高速東側(cè)的防護(hù)網(wǎng)拽開了一個口子,把繩子拴在路邊的電線桿和大樹上。男人們在水里泡著救人,女人們則在岸邊將獲救人員一一送往工地,并拿出自己的干凈衣服為他們換上。那一夜,尹艷芳和4個孩子從積水的寶馬X6中逃生后,爬上了一輛大巴車車頂。項目部還將工裝分給我們御寒,那件工裝我會永遠(yuǎn)珍藏。然而,在生死關(guān)頭,卻是這群被都市人認(rèn)為是底層、是城市灰暗群體的人救了自己的命。我們?nèi)ゾ热说臅r候他們也提錢,說多少錢一個人?我們就說我們不是來要錢的,我們是來救人的。在救人民工中,四川遂寧人李尚貴和妻子何貴容以及兒子李春茂這一家三口顯得格外引人注目?！翱僧?dāng)時那種情形,看到車上老人、小孩都在喊‘救命’,就算我知道爸爸要下水,你說我能攔著他不讓他去救嗎?”年輕的李春茂直白中透著樸實。解析:這則新聞的導(dǎo)語部分在概括事件的基礎(chǔ)上,主要贊揚了農(nóng)民工勇救被困群眾的崇高精神,為下文展開來寫打下了基礎(chǔ)。解析:這則新聞材料作者構(gòu)思獨到新穎,從施救者和被救者的回憶兩個角度展開,豐富了新聞視野,增強了新聞的真實性。李尚貴一家三口具有很強的代表性,一方面能代表不同類型,另一方面他們身上的閃光點具有打動人心的力量。,請結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫?。②農(nóng)民工助人為樂卻不求回報,平凡本分中見偉大,樸實無私中顯光華,彰顯了人性的光輝,極具感召力,有利于構(gòu)建時代的核心價值觀。(15字以內(nèi))眼下,“拼生活”成為一種社會時尚。“拼”的意思是解析:推敲材料中帶有“拼”的例子,可以看出“拼”的目的是省錢,“拼”的方法是幾個人合伙做某事。觀察下面這幅漫畫,請為其題詩或配文,以揭示漫畫的寓意。童 年解析:漫畫的寓意是希望還給孩子一個快樂的童年。學(xué)習(xí)宋詞從他的兩首傳世佳作《望海潮》《雨霖鈴》開始，最合適不過了。理由是：在教授這兩首詞之前必須讓學(xué)生重溫有關(guān)詞的基本常識，了解作者生平和一些背景知識，這當(dāng)然離不開教師的講解；詞在古代就是配樂而唱的，其語言富有音樂性和抒情性，惟有通過反復(fù)的誦讀才能品味其中的妙處，故在教學(xué)中最好以誦讀貫穿教學(xué)的全過程；此外還要教給學(xué)生一些鑒賞詞的方法，啟發(fā)學(xué)生把握詞中所選的特殊意象，深切感受詩詞的意境，體會作者深沉真切的情感，從而提高詩詞鑒賞能力。教學(xué)設(shè)想：復(fù)習(xí)詞牌，檢測第一首詞的背誦情況；聽錄音朗讀，初步感知詞的內(nèi)容；反復(fù)誦讀，品味詞的語言，以畫入詞，感受詞的意境和抒情主人公的情懷；背誦全詞。教學(xué)難點 以畫入詞，把握詞的意象，品味詞的語言，體會詞的意境。體會寫景的妙處；感受詞中凄涼孤寂的意境和抒情主人公飄零凄苦的形象，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。教學(xué)過程 第一課時 望海潮導(dǎo)入新課師 我們常說，一代有一代的文學(xué)?？梢赃@么說，沒有文人的參與就沒有宋詞的輝煌，而反過來宋詞的輝煌也成就了一大批文人，使他們因?qū)懺~而揚名。生 歐陽修、晏殊、賀鑄。生 晏殊。下面我們來認(rèn)識一下這位第一個專門寫詞，對開創(chuàng)宋詞天地居功至偉的文人。柳永為人放蕩不羈，仕途更為坎坷。由于柳永對社會生活有相當(dāng)廣泛的接觸，特別是對都市生活、妓女和市民階層相當(dāng)熟悉。在詞的表現(xiàn)手法上，他以白描見長；長于鋪敘，描寫盡致；善于點染，情景交融，抒情色彩強烈；語言淺易自然，不避俚俗，使其詞自成一格，廣為流傳?！敝小稑氛录?，其詞中名篇有《雨霖鈴》《鳳棲梧》《八聲甘州》《望海潮》等。這首詞寫的是杭州的富庶與美麗。聲調(diào)之激越，與東坡亦相去不遠(yuǎn)。豈知草木無情物，牽動長江萬里愁。煙柳/畫橋，風(fēng)簾/翠幕，參差/十萬/人家。羌管/弄晴，菱歌/泛夜，嬉嬉/釣叟/蓮?fù)?。?人民生活安定、祥和。但太過精練的概括很難讓我們深入地品味作者文字的精妙。然后開始詳細(xì)地描繪。（同小組成員接著分析）生 “云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”寫的是杭州風(fēng)景?！芭瓭睂懡眮韯葜??！笆辛兄榄^”寫市場上商品豐富，商業(yè)繁榮；“戶盈羅綺”寫市民家家披羅著錦。（小組發(fā)言完畢，學(xué)生鼓掌）師 大家的掌聲已經(jīng)告訴我，三個同學(xué)的發(fā)言都很精彩。這一句雖是總說，才寥寥十三個字，但還是從不同角度對杭州進(jìn)行了高度概括，大家能不能也詳細(xì)分析一下？生 第一句“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”是對杭州的總體介紹，“東南形勝”之“東南”點出它的地理位置，“勝”言其風(fēng)景之美；三吳，舊指吳興、吳郡、會稽。剛剛我們已經(jīng)知道，后面的三句是從三方面對杭州進(jìn)行了具體的描繪。師 對了。師 能不能具體一點，哪些文字是描寫西湖的？哪些文字是描寫人民安定、祥和的生活的？生 “重湖疊NF762清嘉，有三秋桂子，十里荷花”是寫西湖之美的。接下去寫山上的桂花、湖中的荷花?！扒脊芘?，菱歌泛夜”，對仗很工穩(wěn)，情韻亦很悠揚。“千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞”寫達(dá)官貴人在此游樂的場景。既襯出了山水之美，也寫出了官員的儒雅風(fēng)流。這幾句先寫了西湖之美，然后寫了人民生活之樂，那寫西湖之美和寫人民生活之樂兩者間有什么聯(lián)系呢？作者為什么要按這樣的順序?qū)?？?告訴讀者，這不是一般的人們，這是生活在美麗的西湖之畔的人們。生 是的?！叭锕鹱?，十里荷花”寫出了西湖不同季節(jié)的美景。（大笑）生 因為他在這里生活得久了，熟悉情況，所以寫得好。生 我覺得這首詞結(jié)構(gòu)方面很值得稱道。生 我覺得它的數(shù)詞用的最妙：如“三吳都會”“十萬人家”“三秋桂子”“十里荷花”“千騎擁高牙”等數(shù)字組成的詞組在詞中的運用，或為實寫，或為虛指，都起到了非常好的效果。其豪放之氣，甚至可與蘇軾一比，絕對是大手筆。比如，我就有一個問題：剛剛大家分析下闋時，怎么把最后一句“異日圖將好景，歸去鳳池夸”漏掉了。它暗含對長官日后飛黃騰達(dá)、不斷升遷的美好祝愿。不過，它游離于主要內(nèi)容之外，跟上面的內(nèi)容有點不融洽，顯得不太自然。當(dāng)然，話說回來，這首詞雖然因為要達(dá)到投贈的目的而傷害了藝術(shù)的完美性，但總的來看，又有誰能把投贈之作寫得如此精妙？其音律之協(xié)調(diào)，情致之婉轉(zhuǎn)，鋪敘之曉暢，寫景之傳神，無論從哪方面看，都無愧為絕世佳作。第二課時雨霖鈴導(dǎo)入新課【檢查《望海潮》的背誦情況】師 俄國著名文學(xué)評論家別林斯基說過，詩人是用形象和圖畫說話的。寒蟬凄切》就是這樣一個作品，既是一首絕好的詞，又是一幅優(yōu)美的畫。白居易《長恨歌》云“夜雨聞鈴腸斷聲”即指此事。全詞如行云流水，寫盡了人間離愁別恨?，F(xiàn)在我們大家一起來讀一讀，感受一下當(dāng)時離別的氣息。多媒體課件展示：雨霖鈴柳 永寒蟬/凄切，對/長亭晚，驟雨/初歇。多情/自古/傷離別，更/那堪，冷落/清秋節(jié)！今宵/酒醒/何處？楊柳岸，曉風(fēng)/殘月。為他的出色朗誦請大家不要吝嗇你們的掌聲！【理清思路】師 聽完了示范朗讀，又有感情地品讀了課文，現(xiàn)在我要開始提問題了：在聽讀的過程中，你有無發(fā)揮自己的想象？在你的想象中，你有無看到“詞中之畫”？能把你想象的畫面描述一下嗎？（學(xué)生討論，然后回答）生 確實“詞中有畫”，我想象的畫面是這樣的：剛下過雨的傍晚，京城門外的帳篷下，一男一女舉杯對飲，桌上擺滿美酒珍饈，但兩人都郁郁寡歡，情緒低落，停杯投箸不能食，四目相對，憂傷難言。師 大家描述的畫面都非常優(yōu)美，讓人向往不已。師 說得非常好，這一說不僅闡釋了三幅畫之間的關(guān)系，也理清了全詞的思路：上闋寫的是離別前和離別時的情形，下闋寫的是離別后的情形。師 分析得很準(zhǔn)確。生 太美了。師 反應(yīng)很快，也很整齊