【正文】 ”。答案:D二、閱讀理解閱讀下面的文字,完成第5~8題。在7月21日那場(chǎng)61年難遇的極雨狂瀾中,他們靠血肉之軀,擰起一根大繩,跨過(guò)6車(chē)道寬的京港澳高速公路,在空中搭起“生命救援線”,成功救出被困的182名普通群眾。那一夜,京港澳高速南崗?fù)萋范螄?yán)重積水,最深處達(dá)到6米,數(shù)十輛汽車(chē)被淹,上百人的生命受到威脅?！拔夷X袋一下就空了,轉(zhuǎn)身就跑回工棚喊人去了?！八粌H深,還很急?！边@就意味著若要成功救人,還必須有人先帶著長(zhǎng)繩的一頭跳進(jìn)水里,游到大巴車(chē)處,將繩子拴到車(chē)上,而繩子的另外一頭也必須拴在高速路旁邊的鐵絲防護(hù)網(wǎng)上,才足夠牢固。那一夜,包括李尚貴等四川工友在內(nèi)的農(nóng)民工兄弟們,用最原始的辦法,依靠拴在大巴車(chē)和防護(hù)網(wǎng)上的長(zhǎng)繩,在10多米寬已成“河道”的高速路上,將被困的人們一個(gè)個(gè)送到岸邊。被救者尹艷芳說(shuō),直到現(xiàn)在,她還無(wú)法停止哭泣,因?yàn)楹笈潞透袆?dòng)。如今,尹艷芳充滿(mǎn)了感恩:“如果不是民工兄弟來(lái)救,恐怕我早就死了。”事后幾天,賈先生說(shuō)自己一直在反思:曾經(jīng)自己與滿(mǎn)面塵土的農(nóng)民工擦肩而過(guò)時(shí),眉頭難免會(huì)皺一下。問(wèn)起為什么要救人,四川小伙李川南眼睛里一片清明:“怎么可能不救,人命關(guān)天啊!這是我們每個(gè)人的本分,人要有良心的。他說(shuō)聽(tīng)到那聲“謝謝”的時(shí)候,自己心里有一種說(shuō)不出的感覺(jué),好像這么做得到了別人的認(rèn)同。現(xiàn)在回想起來(lái),父子兩人都希望當(dāng)時(shí)下水的只有自己一人,因?yàn)樗麄冃睦锒记宄?對(duì)方水性不好,在那種情況下下水救人,是冒著巨大風(fēng)險(xiǎn)的。(文字有刪改),分析導(dǎo)語(yǔ)部分的作用。,請(qǐng)簡(jiǎn)析這樣寫(xiě)的好處。7.(課內(nèi)對(duì)接訓(xùn)練)作者為什么選擇李尚貴一家三口作為主要的采寫(xiě)對(duì)象? 解析:本題考查對(duì)新聞選材的理解能力。一家三口雖然彼此擔(dān)心對(duì)方,仍不顧個(gè)人安危與家庭利益,冒著生命危險(xiǎn)救助他人,其形象閃爍著人性光輝,更具有打動(dòng)人心的力量。參考答案:①農(nóng)民工身處社會(huì)底層,被人漠視,卻能急人之困、解人之難,有責(zé)任心,勇于擔(dān)當(dāng),義無(wú)反顧,堪稱(chēng)中國(guó)的脊梁和時(shí)代的楷模,向社會(huì)傳遞了正能量。三、語(yǔ)言運(yùn)用,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,解釋材料中“拼”的含義?！捌措s志”——你買(mǎi)《ELLE》,我買(mǎi)《瑞麗》,交換著看??從這些例子中,我們大致可以推斷出“拼”在這里的含義。,補(bǔ)習(xí)班也接著來(lái)了,面對(duì)各式各樣的補(bǔ)習(xí)班,家長(zhǎng)們樂(lè)此不疲,孩子們叫苦叫累,這種現(xiàn)象不得不引發(fā)我們更深入的思考。③不超過(guò)60字。答案示例:(1)滿(mǎn)心盼望暑假到,為啥不樂(lè)反心焦?家與補(bǔ)習(xí)兩囚籠,童年快樂(lè)何處找?(2)孩子的暑假生活,在“家庭”與“培訓(xùn)班”兩個(gè)囚籠中度過(guò),給孩子一片自由飛翔的天空吧,不要讓急功近利之心吞噬了孩子們的童年!第五篇：新人教必修4 示范教案()柳永詞兩首從容說(shuō)課作為北宋第一個(gè)專(zhuān)力寫(xiě)詞，以先行者角色開(kāi)啟了宋詞天地的重要詞人，柳永的地位是無(wú)可代替的。因此，本文準(zhǔn)備采用講解式、朗讀式、合作探究式相結(jié)合的教學(xué)方法。第二課時(shí)，教授《雨霖鈴》?！队炅剽彙啡绾巫龅饺谇橛诰埃扒榻蝗诘?。三維目標(biāo)知識(shí)與能力，掌握詩(shī)詞的誦讀技巧。情感態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生感受詞的魅力，感受古人離別時(shí)幽怨傷感之情，傷離別，重真情。它能在宋代興盛并最終成為一代之文學(xué)，靠的是廣大文人的大力推動(dòng)和參與。生 姜夔、柳永、秦觀、張先。那么大家知不知道在宋代這么多詞作家中誰(shuí)是第一個(gè)專(zhuān)力寫(xiě)詞的文人？生 歐陽(yáng)修。師 對(duì)了，是柳永。出身于儒宦世家，工部侍郎柳宜少子，景祐進(jìn)士，官至屯田員外郎，故又世稱(chēng)柳屯田。政治上的抑郁失志，生活上的特殊經(jīng)歷，以及他的博學(xué)多才，妙解音律，使這位“淺斟低唱”“怪膽狂情”的浪子，成為致力于詞作的“才子詞人”。他接受民間樂(lè)曲和民間詞的影響，大量制作慢詞，使慢詞發(fā)展成熟，并取得了與小令并駕齊驅(qū)的地位。葉夢(mèng)得《避暑錄話》中言稱(chēng)“凡有井水處，即能歌柳詞”，足見(jiàn)其靡盛，而紀(jì)昀于《四庫(kù)全書(shū)總目提要》中倍加推崇：“詩(shī)當(dāng)學(xué)杜詩(shī)，詞當(dāng)學(xué)柳詞。多媒體課件展示：《望海潮》詞調(diào)始見(jiàn)于《樂(lè)章集》，為柳永所創(chuàng)的新聲。其寫(xiě)景之壯偉。宋謝驛有一首詩(shī)寫(xiě)道：“莫把杭州曲子謳，荷花十里桂三秋。（學(xué)生齊讀《望海潮》，幻燈片展示誦讀節(jié)奏）望海潮柳 永東南/形勝，三吳/都會(huì)，錢(qián)塘/自古/繁華。重湖/疊NF763/清嘉，有/三秋/桂子，十里/荷花。（師正音，此處略）師 我們知道，這首詞描寫(xiě)的是杭州，那么作者筆下的杭州究竟是怎樣的一個(gè)城市？它具有怎樣的特點(diǎn)？生 一個(gè)太平盛世下的繁華大都市，富庶、美麗。師 這位同學(xué)答得很不錯(cuò)，用精練的語(yǔ)言對(duì)整首詞的內(nèi)容作了一個(gè)準(zhǔn)確的概括?！皷|南形勝，三吳都會(huì)，錢(qián)塘自古繁華”是總說(shuō)，寫(xiě)杭州自古以來(lái)就是東南一邊的繁華都會(huì)?！皡⒉钍f(wàn)人家”一句，“參差”寫(xiě)出了樓閣房舍遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低的景象，十萬(wàn)極言人口之多，這一句表現(xiàn)出整個(gè)杭州的規(guī)模和城市風(fēng)貌?！芭瓭硭靿q無(wú)涯”二句，寫(xiě)錢(qián)塘江水的澎湃與浩蕩。（同小組成員接著分析）生 “市列珠璣，戶(hù)盈羅綺，競(jìng)豪奢”一句極寫(xiě)杭州的繁華?！案?jìng)豪奢”三個(gè)字明寫(xiě)肆間商品琳瑯滿(mǎn)目，暗寫(xiě)杭州富民比夸爭(zhēng)耀，反映了杭州這個(gè)都市極度繁華和窮奢極欲的一面。但他們對(duì)第一句“東南形勝，三吳都會(huì)，錢(qián)塘自古繁華”分析得不夠透徹。師 分析得很好?！盁熈?huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家”，是對(duì)“三吳都會(huì)”進(jìn)行鋪展描寫(xiě)；“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”是對(duì)“東南形勝”進(jìn)行鋪展描寫(xiě)，“市列珠璣，戶(hù)盈羅綺，競(jìng)豪奢”是就“繁華”進(jìn)一步地鋪展。生 下闋先重點(diǎn)描寫(xiě)西湖，然后寫(xiě)了杭州人民安居樂(lè)業(yè)的生活。湖光山色之美，詞人用“清嘉”二字作概括。（同小組成員接著分析）生 接下來(lái)兩句是表現(xiàn)杭州人民安樂(lè)、祥和的生活的。“嬉嬉”二字，則將他們的歡樂(lè)神態(tài)，作了栩栩如生的描繪，生動(dòng)地描繪了一幅國(guó)泰民安的游樂(lè)圖卷。接下來(lái)從兩個(gè)方面寫(xiě)官員的樂(lè)趣，“乘醉聽(tīng)簫鼓”寫(xiě)飲宴之樂(lè)，不僅盡興而醉，醉了還要聽(tīng)音樂(lè)；“吟賞煙霞”寫(xiě)山水之樂(lè)，不僅賞山玩水，賞玩之余還要吟詠詩(shī)篇。（學(xué)生鼓掌）師 他們小組出色地完成了任務(wù)，分析很是精彩。師 哦，也就是說(shuō)，寫(xiě)西湖之美是為了表現(xiàn)杭州人民安樂(lè)、祥和的生活，以美景映襯美好生活。師 對(duì)了，“三秋”即指秋天，是從時(shí)間著眼的，“十里”則是從空間著眼的。我們不妨來(lái)研究一下，他為什么能寫(xiě)得如此成功？（學(xué)生熱烈討論）生 因?yàn)樗翘觳?。比如，“東南形勝”一個(gè)“勝”字就精練地點(diǎn)出了杭州地勢(shì)之美，風(fēng)景之異；“參差十萬(wàn)人家”一句中，一個(gè)“參差”就寫(xiě)出了樓閣房舍遠(yuǎn)近高低、錯(cuò)落有致的景象；“云樹(shù)繞堤沙”一個(gè)“繞”字，不僅寫(xiě)出長(zhǎng)堤迤邐曲折的態(tài)勢(shì)，也寫(xiě)出了綠樹(shù)繁茂濃密的特點(diǎn)。實(shí)在是妙。柳永本是婉約派代表人物，以婉約詞聞名，但這首詞大開(kāi)大闔、波瀾起伏、寫(xiě)景壯偉、聲調(diào)激越，開(kāi)頭三句，入手擒題，以博大的氣勢(shì)籠罩全篇。不妨也來(lái)找找缺點(diǎn)。注釋說(shuō)“圖將”是指把杭州美景畫(huà)出來(lái)，“鳳池”指代朝廷，它的意思應(yīng)該是說(shuō)，希望長(zhǎng)官把杭州美好的景色畫(huà)出來(lái)，等日后升遷，去朝廷做官時(shí)，可以把它拿出來(lái)，獻(xiàn)與朝廷，并夸示于同僚。我認(rèn)為它沒(méi)有游離于主題之外，恰恰相反，它點(diǎn)明了全詞的主題和寫(xiě)作目的，非常重要。課堂小結(jié)師 說(shuō)得很有道理，對(duì)于一篇作品，我們不僅要懂得品讀其妙處，還要能夠找出它的不足，這樣才能鑒別吸收，不斷進(jìn)步。（學(xué)生有感情地朗讀課文）布置作業(yè)師 今天的作業(yè)是熟讀并背誦全詞，做好對(duì)《雨霖鈴》的預(yù)習(xí)。今天我們學(xué)習(xí)的柳永最負(fù)盛名的詞作《雨霖鈴相傳唐玄宗入蜀，至斜口時(shí)，霖雨連日，棧道中聞鈴聲，為悼念楊貴妃，遂制此曲。詞以悲秋景色為襯托，抒寫(xiě)與情人難以割舍的離情，表現(xiàn)了雙方深摯的感情。（多媒體播放示范朗讀）（師生一起正字正音，略）師 剛才我們聽(tīng)了這首充滿(mǎn)傷感的詞，初步感受到了作者的離愁別恨。我們先來(lái)看一下這首詞的節(jié)奏。念/去去，千里/煙波，暮靄/沉沉/楚天闊。（師配樂(lè)朗讀，學(xué)生靜聽(tīng)）師 掌握了情感節(jié)奏，我想大家一定可以讀得更好，那個(gè)同學(xué)愿意試試？（一女生自告奮勇，教師提供音樂(lè)和圖片背景）師 讀得相當(dāng)不錯(cuò)，不僅讀準(zhǔn)了節(jié)奏，也讀出了情感。生 我覺(jué)得最美的畫(huà)面是：深秋的夜晚，孤舟在江，曉風(fēng)輕拂，酒醉剛醒的詩(shī)人在舟中悵然四顧，似乎想找回剛剛在夢(mèng)里看見(jiàn)的情人，但他什么都沒(méi)看見(jiàn)，只看到天邊一輪殘?jiān)抡罩?，岸邊的楊柳在凌晨的秋風(fēng)中瑟瑟搖顫，詩(shī)人感慨唏噓，悲傷難已。第一個(gè)畫(huà)面是離別前的餞別，第二個(gè)畫(huà)面是離別時(shí)的不舍，第三個(gè)畫(huà)面是離別后的想象。生 還有一處“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)”也可以看出來(lái)，“此去經(jīng)年”意為“這一去經(jīng)年累月”，“應(yīng)是”即“應(yīng)該是”，顯然都是對(duì)別后的推測(cè)而不是已發(fā)生的事實(shí)。（展示學(xué)生作品，學(xué)生沸騰，高呼且驚嘆，熱烈鼓掌）師 畫(huà)得怎樣。生 我來(lái)個(gè)更簡(jiǎn)潔的：別前、別時(shí)、別后。而且起這樣的名字，別人若沒(méi)有讀過(guò)這首詞，會(huì)看不太懂，沒(méi)有突出“傷離別”的主。但這樣起名好不好？ 生 不好。師 一幅好的畫(huà)應(yīng)該有一個(gè)好的標(biāo)題，請(qǐng)大家聯(lián)系全詞給這三幅畫(huà)各擬一個(gè)標(biāo)題。也就是說(shuō)，上闋是實(shí)寫(xiě)，下闋是虛寫(xiě)，對(duì)吧。但我還想再問(wèn)一下，你是怎么斷定第三個(gè)畫(huà)面是離別后的想象呢？生 從文字上可以看出來(lái)，“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆保湟馐牵骸敖裢砭菩阎笪視?huì)在何處呢？也許是泊舟楊柳岸邊，晨風(fēng)習(xí)習(xí)，天空掛著一鉤殘?jiān)隆５袀€(gè)問(wèn)題我想必須先解決，大家讀的都是同一首詞，為什么會(huì)看到三個(gè)不同的畫(huà)面呢？這三個(gè)畫(huà)面有什么聯(lián)系？是表達(dá)同一個(gè)中心主題還是互不相關(guān)？生 是相互聯(lián)系的。生 我看到的是這樣的畫(huà)面：岸邊，一男一女手拉著手，依依不舍，總不肯放開(kāi)，而一邊船上的船夫不停地催促，說(shuō)要出發(fā)了，要出發(fā)了。此去/經(jīng)年，應(yīng)是/良辰好景/虛設(shè)。都門(mén)/帳飲/無(wú)緒，留戀處，蘭舟/催發(fā)。（學(xué)生朗讀課文）師 讀得相當(dāng)不錯(cuò)，整齊而動(dòng)聽(tīng)。詞人以白描手法寫(xiě)景、狀物、敘事、抒情，感情真摯，詞風(fēng)哀婉。柳永仕途失意，四處漂泊。(板書(shū)課題、作者)推進(jìn)新課【創(chuàng)設(shè)氛圍，合作學(xué)習(xí)】師 首先我們來(lái)了解一下“雨霖鈴”這個(gè)詞牌和本文的寫(xiě)作背景。大凡一首好的詩(shī)或詞，都是詩(shī)中有畫(huà)，具有自己獨(dú)特的意境、風(fēng)格。所以，即便白璧微瑕，無(wú)礙其千古傳世。師 你的感覺(jué)很敏銳。所以這句是游離于主題之外的，是純粹的奉承之辭。這句是寫(xiě)西湖還是寫(xiě)人民生活的？生 既不是寫(xiě)西湖，也不是寫(xiě)人民生活的。師 看得出大家都非常認(rèn)真，并且是真正用腦子來(lái)思考的，分析得都很好。有的帶有夸張的語(yǔ)氣，有助于形成一種豪放的風(fēng)格。像上闋，先總后分，很有條理；下闋先寫(xiě)景，又用美景映襯美好的生活，自然而精妙。師（笑）不能說(shuō)你們答得不對(duì)，但你們都不是從詩(shī)歌的藝術(shù)角度去回答的。加上“泛夜”“弄晴”的互文見(jiàn)義，說(shuō)明不論任何季節(jié)、任何時(shí)間、任何天氣，西湖都是美的，在美麗的西湖之畔生活的人民，無(wú)論百姓還是官員，都是快樂(lè)、幸福的。師 說(shuō)得有道理。他們是很幸運(yùn)的，也是很幸福的。仿佛令人看到一位威武而又風(fēng)流的地方長(zhǎng)官，飲酒賞樂(lè)，嘯傲于山水之間。“千騎擁高牙”點(diǎn)出了人物身份?！胺阂埂薄芭纭?，說(shuō)明不論白天或是夜晚，湖面上都蕩漾著優(yōu)美的笛曲和采菱的歌聲。這兩種花也是西湖最具代表性的典型景物。“重湖”，是指西湖中的里湖和外湖。這樣我們對(duì)上闋的解讀就比較完整透徹了。第一句也從三方面對(duì)杭州進(jìn)行了高度概括。此處稱(chēng)“三吳都會(huì)”，極言其為東南一帶、三吳地區(qū)的重要都市，社會(huì)條件優(yōu)越，字字鏗鏘有力；“錢(qián)塘自古繁華”中的錢(qián)塘，即杭州，這一句強(qiáng)調(diào)它具有長(zhǎng)期繁華的歷史。剛剛這個(gè)小組幾個(gè)同學(xué)通力合作，把上闋作了個(gè)詳盡的分析。只抓住“珠璣”和“羅綺”兩個(gè)細(xì)節(jié)，便把市場(chǎng)的繁榮、市民的殷富反映出來(lái)?！熬硭笨涉敲捞K軾的“卷起千堆雪”，“霜雪”二字，不僅寫(xiě)出了怒濤如雪的白色，也寫(xiě)出了江潮之森森寒氣?！霸茦?shù)繞堤沙”寫(xiě)在錢(qián)塘江堤上，綠樹(shù)環(huán)抱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，郁郁蒼蒼，猶如云霧一般?！盁熈?huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。大家以小組為單位，再思考討論一下，能不能詳細(xì)一點(diǎn)，結(jié)合詞句具體地說(shuō)一說(shuō)，作者是怎樣用文字表現(xiàn)杭州的富庶、美麗、安定、祥和的。師 說(shuō)得很好，那作者又是怎樣表現(xiàn)杭州的富庶、美麗、安定、祥和的？（學(xué)生熱烈討論）生 通過(guò)多個(gè)角度去描寫(xiě)，多方面去表現(xiàn)。千騎/擁/高牙，乘醉/聽(tīng)/簫鼓，吟賞/煙霞。云樹(shù)/繞/堤沙，怒濤/卷/霜雪，天塹/無(wú)涯?！边@雖是傳說(shuō)，并不一定可信，但杭州的優(yōu)美迷人及柳永的深厚功力由此可見(jiàn)一斑。在藝術(shù)上幾乎超過(guò)了前人所有歌頌杭州的詩(shī)詞。柳永在杭州生活過(guò)一段時(shí)間，對(duì)杭州的山水名勝、風(fēng)土人情不僅有親身的觀賞和體會(huì)，而且對(duì)杭州還懷有極其深厚的熱愛(ài)之情。柳永生平散見(jiàn)張宗木肅《詞林紀(jì)事》和丁傳靖《宋人軼事匯編》等。柳永在詞的內(nèi)容和表現(xiàn)手法方面都有新的開(kāi)拓，標(biāo)志著宋詞的重大變化，對(duì)宋詞的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。都市生活的繁華，妓女們的悲歡、愿望及男女戀情，自己的憤恨與頹放、離情別緒和羈旅行役的感受，都是其詞的重要內(nèi)容。時(shí)人將其舉薦于仁宗，卻只得四字批語(yǔ)：“且去填詞”。多媒體課件展示： 柳永（約987～1053），字耆卿，初名三變，字景莊，排行第七，又稱(chēng)柳七，崇安（今福建崇安）人。生 范仲淹。生 岳飛、范仲淹、周邦彥。在那個(gè)時(shí)代的詞壇，俊杰輩出，星光璀璨，有很多名字，穿越了千年的時(shí)空，仍然光芒四射，深入人心。宋詞，作為一代之文學(xué)，和唐詩(shī)、元曲一樣，代表著一種難于企及的高度和不可再現(xiàn)的輝煌。過(guò)程與方法，把握詞的內(nèi)容和寫(xiě)作思路，詞畫(huà)結(jié)合，揣摩詞中的意象，體會(huì)詞的意境。教具準(zhǔn)備 多媒體課件、錄音機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生比較兩首詞的異同。擬定兩課時(shí)第一課時(shí)，教授《望海潮》?！锻３薄穼?xiě)的是杭州的富庶與美麗，其寫(xiě)景壯偉、聲調(diào)激越，一反柳永慣常的風(fēng)格，藝術(shù)上的精妙值得我們研究。題詩(shī)配文須圍繞這一寓意,抓住漫畫(huà)重要信息:兩個(gè)鳥(niǎo)籠、孩子的痛苦狀。要求:①符合畫(huà)面情景,表達(dá)簡(jiǎn)明、生動(dòng)。據(jù)此可推斷“拼”的意思。它涉及生活的方方面面:“拼房”——1 500元人民幣的房租分成三份,每人都能省下一大筆錢(qián)。③農(nóng)民工的壯舉溫暖了人心,感動(dòng)和激勵(lì)更多的人學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人,有利于促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步與和諧。解析:本題考查對(duì)文本所具有的時(shí)代精神和價(jià)值的個(gè)性化解讀。參考答案:這是點(diǎn)面結(jié)合的手法。參考答案:兩個(gè)角度相互印證,便于全方位地再現(xiàn)救人的典型場(chǎng)景,豐富了新聞內(nèi)容。參考答案:概括主要新聞事件,以農(nóng)民工勇救被困群眾的感人事跡引發(fā)讀者強(qiáng)烈的閱讀欲望?！俺鲩T(mén)在外,就該相互幫助。搶險(xiǎn)救人的那一刻,年僅22歲的李春茂當(dāng)時(shí)并不知道父親跟自己一樣也下水了。我活了23年,這件事情是我做的最有意義的事情?！昂敛?