【正文】 基礎(chǔ)教育二司）開始演講前特意走上講臺說的話：今天知道朱司長來給大家上課，我從家里特地趕過來，表達(dá)我對她的敬意！我一直對官員疏遠(yuǎn)，也批評過她的工作，在推進(jìn)課程改革的方向上沒有錯(cuò)，方法上有些問題，但她是改革的設(shè)計(jì)者也是推進(jìn)者，為此也付出了艱苦的努力，謝謝她！也希望朱司長能加盟我們的團(tuán)隊(duì)——這個(gè)舉動(dòng)也引起了我對溫教授的更深的敬意，一個(gè)北大著名教授、首席專家，居然彎下腰向一個(gè)官員專門表達(dá)自己的敬意，我想，不僅表達(dá)了他的敬意，而且我還看到一個(gè)知識分子對知識和改革的敬重，也看到了一個(gè)知識分子正直、不計(jì)前嫌的博大胸襟。這個(gè)態(tài)度和語氣與教授們完全一致。所以，“我覺得以下四門課是必須開設(shè)的：《論語》和《莊子》，《唐詩選讀》，《紅樓夢》，《魯迅作品選》，因?yàn)樗麄兊淖髌范际潜久褡逶瓌?chuàng)性、資源性的不可替代的，正如泰戈?duì)?、托爾斯泰、歌德、莎士比亞一樣。教學(xué)文本應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生對作品的理解程度，找到與生活經(jīng)驗(yàn)的直接聯(lián)系，善于從學(xué)生的生活感受出發(fā)加以研討而不要總是過多地考慮教師自己的感受和教材所呈現(xiàn)的知識內(nèi)容。這是雖然學(xué)習(xí)強(qiáng)度大，我們都似乎很有干勁，到今天大家還熱情不減，你看，99位學(xué)員，幾乎每個(gè)人都是追星族，大師們一旦說休息十分鐘，我們就一個(gè)接一個(gè)要和大師們拍照留念，弄得組織者不斷干預(yù)說：“中途時(shí)間請讓我們的大師休息休息，課后再照也不遲。所以，我想，也是我一貫的主張：學(xué)生其實(shí)更渴望自己的行為和成果得到教師的肯定！教師應(yīng)當(dāng)不隨意放過任何一個(gè)讓學(xué)生展示自己、表達(dá)自己的機(jī)會(huì)和平臺，不僅如此，教師還要不斷地積極創(chuàng)造并提供給學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)和平臺。我們也比較欠缺這方面的東東?，F(xiàn)在我們正在進(jìn)行“活動(dòng)式語文教學(xué)”，我想就更有必要集中集體的智慧，讓大家一起分享各自的思考乃至思想?？捉淌谶€指出，語文教師要是個(gè)好語文教師，除了要成為一個(gè)雜家外，還要成為專家、成為玩家。對于這一點(diǎn)，我本人深有體會(huì)，最近的一次經(jīng)歷更說明了語文教師有“專長”的好處——本月9日去深圳參加我省教育廳組織的教師校本培訓(xùn)交流會(huì)，我撰寫的論文被要求在會(huì)上宣讀交流，結(jié)果，我的發(fā)言獲得了大家的一致好評，事后還有人記憶深刻，在深圳市教育局舉辦的歡迎晚宴上，不少人過來敬酒，一口一個(gè)“專家”的，其實(shí)我知道，我哪里是一個(gè)專家呀，離“專家”的標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)著嘞！但是反思我的發(fā)言，我覺得除了內(nèi)容比較別致外，就是得益于我的演講能力較高這個(gè)專長了。XX年12月28日星期二北京的冬天的確有點(diǎn)冷，冷得讓我們很多從南方來的同學(xué)們不僅皮膚瘙癢，而且感冒了。下午五點(diǎn)多，當(dāng)從國家教育部師范教育司司長手中接過精美的證書時(shí)，大家都興奮異常，教室里一片歡笑接著一片歡笑的，當(dāng)李慧老師說，當(dāng)你拿到蓋有北大鋼印的結(jié)業(yè)證書時(shí)，你就成了北大的一分子，希望同學(xué)們珍惜今天的榮譽(yù)，和北大一起，發(fā)揚(yáng)北大精神，回饋社會(huì)，報(bào)答人民?！保豿x教授）“叫什么教材其實(shí)并不重要，關(guān)鍵是教教材的什么。比如奧運(yùn)會(huì)，人們只關(guān)注金牌獲得者，對第二第三名及其他運(yùn)動(dòng)員則不感興趣。”（八一中學(xué)語文教研組長）“名人之所以是名人，是因?yàn)樗麄兛偸桥c時(shí)代的脈搏同步跳動(dòng)?！保ㄖ靫x司長）“應(yīng)當(dāng)在魯迅與學(xué)生之間找到一個(gè)生命的通道。”（孫xx教授）“我不反對這法則那法則的，但我強(qiáng)調(diào)語文教師要有米，如沒有米，就做不了飯，做不了酒。”（王x教授）“讀書要快首先得慢，經(jīng)典得一篇一篇、一頁一頁、一個(gè)字一個(gè)字地去讀；然后再讀當(dāng)代小說那些垃圾書，前20頁慢一點(diǎn)，后面就可以嘩嘩地翻了。語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重基礎(chǔ)，切忌好高務(wù)遠(yuǎn)，急于求成?！笆熳x”，要做到“三到”：心到、眼到、口到。⑷ 博研結(jié)合。語文學(xué)習(xí)，如果只局限于課堂是學(xué)不好的。這里我所講的閱讀技能并不是指能簡單的讀，而是指在閱讀的同時(shí)能思考，在思考的同時(shí)能閱讀的能力，是指能夠根據(jù)文章的不同的文體、內(nèi)容、表現(xiàn)形式迅速分清文章主次、把握書中內(nèi)容的一種技能（做到這一點(diǎn)不容易，但非常重要）。初中生的學(xué)習(xí)筆記主要有課堂筆記、讀書筆記和復(fù)習(xí)筆記等。三、五遍讀書法：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。現(xiàn)向同學(xué)們推介一高考狀元的“五遍讀書法”，以供同學(xué)們參考。第四遍，是當(dāng)一本書全學(xué)完之后，結(jié)合教師的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，把整本書再讀一遍。第四篇：“國培計(jì)劃”研修日記1“國培計(jì)劃”研修日記1“國培計(jì)劃”研修日記XX年12月20日星期一今天的學(xué)習(xí)任務(wù)相對比較寬松——開展小組“工作坊”集體備課。整整一天，我們都在爭議，首先是對文本的解讀，爭了一個(gè)上午，有人認(rèn)為新聞的特點(diǎn)不能不講，因?yàn)檫@是人教版第一冊的教學(xué)內(nèi)容，和初中要有一個(gè)銜接，我覺得倒未必要認(rèn)真講，帶過即可，結(jié)果后來大家確定為通過文本的解讀“溫習(xí)”新聞，這個(gè)方式我認(rèn)為是妥當(dāng)?shù)?。接下來就是探討怎么組織、開展教學(xué)活動(dòng)的問題了。爭議到最后，也沒有一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果，只好留給組長去思考了，但是，臨散會(huì)之前，我和其他兩位老師還是提醒組長，在探究環(huán)節(jié)，最好還是不要使用原材料來做比較，因?yàn)檫@樣做的后果是：可能會(huì)花時(shí)過多，關(guān)鍵是將無法做比較——至少在選材方面無法比較。高中語文教學(xué)千萬不要急著針對高考來開展教學(xué)。不僅如此，他們還在高一就開設(shè)了校內(nèi)選修課，圍繞教給學(xué)生什么、為什么要教給學(xué)生這些東西以及教師們的專長（特長）設(shè)置了四個(gè)模塊，教師們根據(jù)這四個(gè)模塊自行設(shè)計(jì)校本課程和教材，結(jié)果不僅充分挖掘、展示了教師的智慧，也受到學(xué)生的歡迎。第三，一個(gè)語文教師應(yīng)當(dāng)盡量讓自己“學(xué)富五車”。離開八一中學(xué)回北大的路上，我就在想：名師之所以是名師，因?yàn)樗敲５睦蠋?，名校的老師之所以是名師是因?yàn)樗茏寣W(xué)習(xí)和研究成為自己日常生活的基本習(xí)慣。比如講到屈原的故土情懷時(shí)，說禽獸尚且“胡鳥依北風(fēng)，越鳥巢南枝”，何況是人，如果你身處美國，當(dāng)你得意時(shí)，不要忘了你腳下踩的是別人的土地；當(dāng)你失意時(shí)，不要忘了你背后是960萬平方公里的中國；講到屈原的成就時(shí)，他說，要對你的學(xué)生說，要成功，一要持之以恒，二要目標(biāo)如一。這些道理和故事其實(shí)就是教學(xué)財(cái)富，真的，我覺得很幸運(yùn)，能來北大研修，和北大的頂尖教授對話——每一場講座我都會(huì)至少提出一個(gè)問題，和來自全國各地的骨干教師分享各自的思想、探討各自的困惑，這些行動(dòng)，讓我覺得每一天都過得十分充實(shí)也很有感觸和體會(huì)。事實(shí)上，我們教育學(xué)生，就是要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)是美好的，生活是美好的，學(xué)習(xí)就是為了過上美好的生活。所以，我覺得，對于開設(shè)公開課，我們尤其是青年教師應(yīng)當(dāng)有一份平和的心態(tài)，不必懷著“被批斗”的心情接受大家的意見或建議，在教學(xué)上，沒有哪一個(gè)人的意見就是絕對的真理，俗話說，條條大路通羅馬，教學(xué)也一樣，你的方法可行、有效，他的方法未必就不可行、無效的，在我看來，只要適合自己所面對的學(xué)生、適合施展的專長的教學(xué)就是好的，至少是對的，因?yàn)榻虒W(xué)的對象是學(xué)生，施教者是你自己，這兩個(gè)因素是最基本的因素——雖然我們還要考慮教學(xué)是否有效地處理了教材、準(zhǔn)確理解了編者的意圖。赤壁懷古》和《咬文嚼字》兩篇的教學(xué)，我覺得還是比較好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)，前者引入文本中幾個(gè)情景描寫對象真假的探究，后者對課題的理解上則不僅引經(jīng)據(jù)典，而且引入教師自己的解讀，不僅體現(xiàn)了教師闊大的教學(xué)視野，而且有利于拓展學(xué)生的思維。其次這節(jié)課在談到高考優(yōu)秀作文的要素時(shí)，列舉了許多條件，這讓我們有點(diǎn)眼花繚亂，要是真給學(xué)生講，我想他們也不會(huì)很明白、清晰的?！对賱e康橋》也體現(xiàn)了一課一得的理念，對教學(xué)目的的設(shè)計(jì)都比較到位。對此，前面我說過，現(xiàn)在很多語文教師存在浮躁心理，即使平常的語文課也很難給學(xué)生有冥想的時(shí)間——大家總放心不下，總認(rèn)為與其讓學(xué)生自己體悟不如自己講來得干凈利索，更別說是開設(shè)公開課或研討課了（當(dāng)然當(dāng)前我們教師的評課導(dǎo)向也很成問題，動(dòng)不動(dòng)就是教學(xué)目的是否明確，教態(tài)是否端正，板書是否清晰有條理等等這些無關(guān)多少痛癢的東西，大家很少甚至不會(huì)去考慮本節(jié)課教給了學(xué)生什么，該不該教給學(xué)生這樣的東西，這些東西又應(yīng)該運(yùn)用什么方式方法才最有效等等）。鄭老師是特級教師，他對教師的生活有他獨(dú)特的理解：不要讓工作充斥你的內(nèi)心。不過這樣一去，次數(shù)多了，有一次，突然回家，就看見丈夫和一個(gè)女孩子赤條條在一起，她氣極了，說離婚，丈夫說，好吧。因此他主張，一節(jié)課不要花花綠綠的，三幾個(gè)環(huán)節(jié)足矣，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去讀、去分析。孫紹振教授說，語文教師要有點(diǎn)小天才，我在想，“小天才”從何而來？應(yīng)當(dāng)從教師自身不斷積累知識、儲(chǔ)備知識、擴(kuò)張知識，改善知識結(jié)構(gòu)中來，唯有如此，你在教學(xué)中才能用分析的眼光尋求到文本中的矛盾（裂縫），解讀文本所蘊(yùn)藏的“密碼”而不是重復(fù)文本中的學(xué)生都知道的顯性知識。我覺得這也是我的一貫主張，記得當(dāng)年一位縣級教研員在評課時(shí)，充分肯定了老師要求學(xué)生齊讀的做法，說這樣調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂教學(xué)的氣氛。2010年12月26日星期日說實(shí)話，平時(shí)的教學(xué)時(shí)間里，很難有這樣集中、完整的時(shí)間讓我們學(xué)習(xí)、思考、研討教學(xué)問題，雖然有點(diǎn)累，卻覺得收獲頗豐，專家的觀點(diǎn)和做法不僅印證了我的許多實(shí)際操作或方向是正確的，也引發(fā)了對許多教學(xué)問題乃至教師人生的思考和探究，我想，這次歷練，將大大提升自己的教育思想、教育理論水平，將大大提升自己的語文教學(xué)和教師生活能力。這種現(xiàn)象普遍存在，即使是重點(diǎn)中學(xué)也不例外。再比如，對文言文的教學(xué)，我們往往重視組織檢查學(xué)生的背誦，卻常常忽略組織檢查學(xué)生的默寫、抄寫。對精美文段，有時(shí)還可以網(wǎng)上下載一些，供學(xué)生參考。我問過外省的許多學(xué)校，他們所遇到的情況大致相同，本省的可能除了深圳，其他地方可能也類似吧。