【正文】 上課時(shí)間超過(guò)了六個(gè)小時(shí)，晚上雖然自由活動(dòng)，但我們幾乎都用來(lái)反思、小結(jié)，吃過(guò)晚飯，往往要學(xué)習(xí)到晚上十點(diǎn)多。對(duì)此，我總感覺(jué)，錢老是親臨過(guò)第一線的教授，他自己也給中學(xué)生教授魯迅作品，這個(gè)體會(huì)是他從實(shí)踐中得來(lái)的。所以，語(yǔ)文教師的基本功我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是善于朗讀。”魯迅的作品不能默讀，非朗讀不可，最好是“喊讀”（就是對(duì)著天地人，大聲喊出來(lái)），通過(guò)朗讀捕捉其中的感情，觸動(dòng)自己的心靈?！蔽乙灿X(jué)得我們的確要積極思考生活、教學(xué)中碰到的問(wèn)題，積極組織我們的團(tuán)隊(duì)想辦法去解決它——事實(shí)上，我們的團(tuán)隊(duì)是很有戰(zhàn)斗力的，比如雪花、碧玉是很有潛質(zhì)的老師，他們積極讀書、善于消化老教師的經(jīng)驗(yàn)；阿鐘踏實(shí)努力，對(duì)工作傾注了自己的熱情；何標(biāo)這個(gè)平時(shí)不太吭聲的小伙子也兢兢業(yè)業(yè)，一步一個(gè)腳印地跟上來(lái)了；還有楊娟、芳子這些年輕女教師，他們的孩子小、壓力大，卻也虛心學(xué)習(xí)，一心一意做好教學(xué)工作，更不用說(shuō)能容的認(rèn)真細(xì)致、梁主任的堅(jiān)忍、執(zhí)著……對(duì)于今天的課程，我覺(jué)得錢理群教授的幾個(gè)教育理念值得我們關(guān)注：要像人一樣生活而不是生存！魯迅先生就是這樣的導(dǎo)師，它是現(xiàn)代文學(xué)的最高典范，這一點(diǎn)從來(lái)沒(méi)有人懷疑。我也曾參加過(guò)各種不同層次的培訓(xùn)，我覺(jué)得在北大的講堂里，我們的老師是最善于鼓勵(lì)學(xué)員的。鏡頭三：朱司長(zhǎng)在現(xiàn)場(chǎng)解答學(xué)員提問(wèn)時(shí)，總是以積極肯定的態(tài)度和語(yǔ)氣鼓勵(lì)我們。鏡頭二：朱司長(zhǎng)在談到師帶徒制度時(shí)說(shuō)，名師是帶不出來(lái)的，只能讓教師自己去做（我也認(rèn)為青年教師要成長(zhǎng)為名師，關(guān)鍵還在于教師自己要努力去實(shí)踐——當(dāng)然也離不開(kāi)老教師的有效指導(dǎo)，他可以讓年輕教師少走彎路等等），“沒(méi)有做，你怎么能說(shuō)不會(huì)做？我已經(jīng)六十一歲了，我還想通過(guò)自己的努力取得新的成功呢！”首先讓我立馬想起古人的一句話：“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已！”無(wú)獨(dú)有偶，下午已過(guò)古稀之年的錢理群教授給我們帶來(lái)激情洋溢的演講，那種對(duì)工作極端負(fù)責(zé)任的態(tài)度，真的給我極大的震撼——一個(gè)老人居然保持這么積極的進(jìn)取之心！所以，我認(rèn)為，名人之所以是名人，是因?yàn)樗麄兛偸悄芘c時(shí)代的脈搏同步跳動(dòng)，他們一直密切關(guān)注、思考生活、時(shí)代，所以，他們的觀點(diǎn)、思想就像一棵常青樹(shù)，葉子總是綠色的。2010年12月24日星期五今天幾個(gè)鏡頭讓我以難忘。結(jié)果他采用的是學(xué)案教學(xué)法，這也是可行的，問(wèn)題是這個(gè)學(xué)案重在梳理事件的過(guò)程，我認(rèn)為事件過(guò)程沒(méi)有必要過(guò)多梳理，因?yàn)檫@些都是顯性而且學(xué)生能很容易就找得到的東西。我覺(jué)得提出質(zhì)疑是非常正常的，也許大師的作品的確美輪美奐，但也應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，那種唯權(quán)威論只會(huì)造就一批一批唯唯諾諾的奴才來(lái)。所以，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多吟誦，在吟誦中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再讓學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行討論。對(duì)此，我以為這是大忌，我向來(lái)覺(jué)得，無(wú)論學(xué)生的朗讀水平再差，都必須讓學(xué)生多朗讀，這也是我教學(xué)文言文的基本做法。在這里，和來(lái)自全國(guó)各地的頂級(jí)教師接觸多了，我更體會(huì)到了自己知識(shí)的欠缺，而這一點(diǎn)，也許就是制約我上好課的根本點(diǎn)！相比較第五組的《歸去來(lái)兮辭》，我覺(jué)得設(shè)計(jì)不錯(cuò)，這也是一種教法，但是，總感到讓學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間太少，因?yàn)槭惆l(fā)真情是本文的最為突出的特點(diǎn)，讀，就成為教學(xué)本文最為重要的方法了。王陸教授也說(shuō)，他設(shè)計(jì)的問(wèn)題合理也富有成效。庭院深深深幾許》，真正實(shí)現(xiàn)了“賞析”的目標(biāo)，這是一節(jié)上得最好的課。這也得到了王陸教授的充分肯定。今天的課堂教學(xué)繼續(xù)了昨天的精彩。我不禁沾沾自喜起來(lái)——畢竟我的發(fā)言視野在一年時(shí)間里居然由市級(jí)講堂（給骨干教師上課、開(kāi)設(shè)講座）到半個(gè)月前的省級(jí)論壇（宣讀論文，介紹經(jīng)驗(yàn)）再到今天的國(guó)家級(jí)研修班點(diǎn)評(píng)課堂教學(xué)，這不僅是量的飛躍，更是質(zhì)的飛躍，我自己都感到比起一年前在我市骨干教師講座中，無(wú)論那一方面都可以稱得上是不可同日而語(yǔ)了，自我感覺(jué)底蘊(yùn)深得多了，見(jiàn)解深得多了，闡述準(zhǔn)確得多了。第一篇：“國(guó)培計(jì)劃”研修日記2“國(guó)培計(jì)劃”研修日記22010年12月23日星期四說(shuō)起昨天上午我對(duì)第七小組《咬文嚼字》的評(píng)課意見(jiàn)，林壁濤老師說(shuō)，發(fā)言簡(jiǎn)潔到位，評(píng)價(jià)準(zhǔn)確。我忽然想到，我發(fā)言后，掌聲還是不少的，這代表了老師們對(duì)我的肯定和支持。今天照例是六個(gè)小時(shí)的課程實(shí)踐——其實(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)六個(gè)小時(shí)，因?yàn)榇蠹业臒崆楹头e極性都很高，發(fā)言也很熱烈、到位，我們都深深感覺(jué)到：每一個(gè)人的講課和點(diǎn)評(píng)都很精彩，每一個(gè)人都是真正的專家，都有自己的真知灼見(jiàn)（事實(shí)上我們中的卻不乏特級(jí)教師和有專長(zhǎng)的教師，還有大學(xué)教授等等）。第二組的作文講評(píng)運(yùn)用典例正反對(duì)比分析法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這是我最為認(rèn)同的作文教學(xué)模式，相比較第八組的作文教學(xué)，這節(jié)課是很成功的：因?yàn)樗プ×说湫妥魑牡牡湫褪д`或成功之處，而且很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與作文講評(píng)活動(dòng)。而第八組說(shuō)課說(shuō)到結(jié)束，我和我的同學(xué)們普遍感到不知他說(shuō)了些什么，教學(xué)目的性也不是很明確，也似乎沒(méi)有體現(xiàn)這個(gè)小組的集體智慧——它只是這位老師過(guò)去上過(guò)的一節(jié)課的分析！當(dāng)然第二組的教學(xué)也不是完美無(wú)缺的，比如，溫教授就提醒，無(wú)論何種作文課，不能完全指向高考，應(yīng)當(dāng)想想辦法讓學(xué)生感到寫作是美好的事情，激發(fā)他們寫作的欲望；王陸教授也指出，案例分析法至少應(yīng)當(dāng)要進(jìn)行兩輪教學(xué)才可能產(chǎn)生影響，單純靠這一節(jié)課是不會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生作用的，因此，在實(shí)際教學(xué)中，建議至少連續(xù)兩個(gè)課時(shí)訓(xùn)練同類話題；而且每一種方法其實(shí)都有其獨(dú)特性，也有其缺陷性的——這一點(diǎn)我昨天就說(shuō)過(guò)，任何課堂教學(xué)都不會(huì)是完美的！第十組的古典詩(shī)詞賞析課——?dú)W陽(yáng)修的《蝶戀花課堂很好地體現(xiàn)和突出了“賞析”——誦讀、品析、探究，而且在教學(xué)方式上，我覺(jué)得他抓準(zhǔn)了教學(xué)的切入點(diǎn)：女子形象的逐層深入分析，即教學(xué)的裂縫——疑難點(diǎn)，學(xué)生在這節(jié)課中將會(huì)有“干貨”（學(xué)生說(shuō)得出的收獲），所以，我們組的老師評(píng)價(jià)道：體現(xiàn)了教學(xué)的兩條腿走路——抓住了文本，抓住了學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了兩條腿走路，而且是往上走的。我想，通過(guò)誦讀賞析人物形象，也是我一貫的主張，但是，我在組織教學(xué)中，似乎做不到這樣有深度的分析，這也許源于我對(duì)教學(xué)的不夠?qū)Ｗ⒑椭R(shí)底蘊(yùn)的欠缺，所以，我覺(jué)得自己還很有必要多讀一點(diǎn)書，多開(kāi)闊一點(diǎn)知識(shí)視野——這讓我想起下午聽(tīng)到的一件事情：北大領(lǐng)導(dǎo)為了提升保安和廚師們的人文素養(yǎng)，居然專門組織他們開(kāi)設(shè)山水畫講座，而且，這些人居然都很積極地參加講座，以致想去聽(tīng)課的老師擠都擠不進(jìn)去。本節(jié)課倒是教師自己在深情并茂的朗讀——這也是女教師很容易犯的毛病，因?yàn)樗麄冏孕抛约耗芾首x得很好，此前我也曾聽(tīng)過(guò)類似的課，這樣的課，往往教師自己讀完了，似乎煽動(dòng)起了情感，其實(shí)學(xué)生那頭往往毫無(wú)反應(yīng)。這個(gè)觀點(diǎn)得到了點(diǎn)評(píng)教師的回應(yīng)，程翔老師也說(shuō)：“本文美，美到?jīng)]法講?！辈贿^(guò)隨后他提到的一個(gè)觀點(diǎn)我卻不能接受，他說(shuō)，大師的作品應(yīng)當(dāng)仰視，你也沒(méi)有資格與之對(duì)話，更不應(yīng)探究。最后再談?wù)勎覀兘M的說(shuō)課，高老師采納了我們提出的部分意見(jiàn)，結(jié)果挺有趣，沒(méi)有采納的部分正好就被點(diǎn)評(píng)的老師批評(píng)的部分——我們建議使用案例對(duì)比法回顧新聞的特點(diǎn)，并以此賞析本文“最別致”的地方。所以，溫教授在點(diǎn)評(píng)時(shí)，也認(rèn)為這是一個(gè)缺陷，當(dāng)然他也指出，本節(jié)課教師的課堂語(yǔ)言很感親近，拉近了師生的距離，他很反對(duì)課堂語(yǔ)言的書卷氣，認(rèn)為這是很做作的東西。鏡頭一：是溫儒敏教授在朱慕菊司長(zhǎng)（教育部基礎(chǔ)教育二司）開(kāi)始演講前特意走上講臺(tái)說(shuō)的話：今天知道朱司長(zhǎng)來(lái)給大家上課，我從家里特地趕過(guò)來(lái)，表達(dá)我對(duì)她的敬意！我一直對(duì)官員疏遠(yuǎn)，也批評(píng)過(guò)她的工作，在推進(jìn)課程改革的方向上沒(méi)有錯(cuò)，方法上有些問(wèn)題，但她是改革的設(shè)計(jì)者也是推進(jìn)者，為此也付出了艱苦的努力，謝謝她！也希望朱司長(zhǎng)能加盟我們的團(tuán)隊(duì)——這個(gè)舉動(dòng)也引起了我對(duì)溫教授的更深的敬意，一個(gè)北大著名教授、首席專家，居然彎下腰向一個(gè)官員專門表達(dá)自己的敬意，我想，不僅表達(dá)了他的敬意，而且我還看到一個(gè)知識(shí)分子對(duì)知識(shí)和改革的敬重，也看到了一個(gè)知識(shí)分子正直、不計(jì)前嫌的博大胸襟。你看，朱司長(zhǎng)縱橫世界各國(guó)，高度概括各國(guó)，又能緊密結(jié)合我國(guó)課程改革的實(shí)際，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和決心；錢理群教授的從基于學(xué)生的理解開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的理念引出的語(yǔ)文教學(xué)精髓——要讓我們的學(xué)生愛(ài)讀書、愛(ài)寫作，語(yǔ)文教師自己要愛(ài)讀書、愛(ài)寫作！多么直接、干凈！引人深思??！所以，我覺(jué)得這一天下來(lái)，再聯(lián)系前幾天幾位頂級(jí)教授的演講，我覺(jué)得我實(shí)在是幸運(yùn)的，因?yàn)樵诒贝?，我既能仰視著一群自信而又充滿激情的高山，聆聽(tīng)他們?cè)瓌?chuàng)的至高智慧和財(cái)富，又能讓我分享他們至真至深的對(duì)人生、世界和生活的思考與感悟，還可以和他們進(jìn)行一次又一次的平等的對(duì)話——他們總是面帶微笑地忘我講課，總是面帶微笑地和一群又一群同學(xué)合影留念。這個(gè)態(tài)度和語(yǔ)氣與教授們完全一致。也正因?yàn)槿绱?，一向不太愿意提?wèn)的我，居然沒(méi)有拉下一場(chǎng)，場(chǎng)場(chǎng)都提問(wèn)，而且讓我感到高興和充滿信心的是，幾乎每一次提問(wèn)都得到了教授的高度評(píng)價(jià)：“提得很有水平，提得很好。所以，“我覺(jué)得以下四門課是必須開(kāi)設(shè)的：《論語(yǔ)》和《莊子》，《唐詩(shī)選讀》，《紅樓夢(mèng)》，《魯迅作品選》，因?yàn)樗麄兊淖髌范际潜久褡逶瓌?chuàng)性、資源性的不可替代的，正如泰戈?duì)?、托爾斯泰、歌德、莎士比亞一樣。雖然可能學(xué)生并不一定明白文意和情感，但是這卻是一種習(xí)慣。教學(xué)文本應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生對(duì)作品的理解程度，找到與生活經(jīng)驗(yàn)的直接聯(lián)系，善于從學(xué)生的生活感受出發(fā)加以研討而不要總是過(guò)多地考慮教師自己的感受和教材所呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容。我覺(jué)得很有道理，過(guò)去我們教學(xué)《五猖會(huì)》總感到不好教，不知道叫什么好，現(xiàn)在聽(tīng)了他的經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得大師就是大師，他居然能將《從百草園到三味書屋》、《怎樣做父親》、許廣平和海嬰的回憶錄合在一起，組成一個(gè)小單元，從孩子的體驗(yàn)出發(fā)組織課堂教學(xué)——我發(fā)現(xiàn)，這次大師們一致的觀點(diǎn)是中學(xué)老