【正文】 過程中，通過問題的巧妙設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的去探究課本內(nèi)容。各部分知識點(diǎn)之間的銜接比較緊湊?！都?xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界》教學(xué)反思本節(jié)課是高中生物新課改生物必修1分子與細(xì)胞第三章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了生物的物質(zhì)基礎(chǔ)和細(xì)胞的種類的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容既能幫助學(xué)生鞏固前面的知識，又能為學(xué)生學(xué)習(xí)動物和植物的代謝作好鋪墊，它在教材中起著承上啟下的橋梁作用。教材首先介紹了細(xì)胞膜的成分，隨后教材聯(lián)系生活實(shí)際，簡要講述了癌細(xì)胞的一些特征；其次教材分析了細(xì)胞膜的功能；最后簡要講述了植物細(xì)胞壁的成分與功能。課后回顧本節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不錯之處 ，微調(diào)了教學(xué)內(nèi)容。堅(jiān)持啟發(fā)性教學(xué)原則，利用講授、談話、討論、觀察直觀教具、電化教學(xué)和動手實(shí)驗(yàn)等多種方法的綜合運(yùn)用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生對知識的掌握程度，力求做到因材施教。一、認(rèn)識的特殊到一般再到特殊首先觀察幾種植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖（如根毛細(xì)胞、莖細(xì)胞、葉肉細(xì)胞），找出這三種細(xì)胞有哪些共同結(jié)構(gòu)。繼續(xù)展示動物細(xì)胞，同樣在圖上標(biāo)出這些細(xì)胞器的名稱并說出他們的功能。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性以及學(xué)習(xí)成就感。③ 對細(xì)胞核結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的地方利用動畫以及結(jié)構(gòu)圖的形式給予展示，變抽象為具體，突破了難點(diǎn)?！段镔|(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》教學(xué)反思通過本節(jié)課的教學(xué)，基本能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法運(yùn)用合理，按照提出問題——分析問題——解決問題的教學(xué)思路來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，但通過課下了解及學(xué)生的反應(yīng)，我從中得到一些反思。講解這三部分時(shí)，學(xué)生反應(yīng)熱烈，記憶深刻?！渡锬さ牧鲃予偳赌Ｐ汀?教學(xué)反思在這一節(jié)的教學(xué)過程中，主要通過巧妙的設(shè)計(jì)，使學(xué)生積極參與進(jìn)來，共同探討、分析，從而得出相關(guān)的結(jié)論，并掌握相關(guān)的知識，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推理分析的能力。例如在1925年荷蘭科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)中，他們怎樣推出脂質(zhì)分子必然排列為連續(xù)的兩層？從熒光標(biāo)記的小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，怎樣得出結(jié)論細(xì)胞膜具有流動性？在這些地方，我應(yīng)該給與及時(shí)的提示及更正，幫助學(xué)生去完成這一部分的深入理解。而在講解這三種形式時(shí)，更好地應(yīng)輔以科學(xué)的解讀，如“鑲”是整個(gè)蛋白質(zhì)分子附著于磷脂雙分子層內(nèi)外表面；“嵌”是蛋白質(zhì)分子部分或全部嵌入磷脂雙分子層中；“貫穿”是蛋白質(zhì)分子整個(gè)橫跨于磷脂雙分子層間，兩頭露出于磷脂雙分子層。課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備，做到有備而教，教而有思，思而有得。不足之處在講解其他物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膬?nèi)容時(shí)，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，沒有細(xì)講，大概講完為什么水稻培養(yǎng)液中Mg2+濃度再最后升高是因?yàn)樗疚账侄嘤谖誐g2+，講完之后很多學(xué)生還是不太懂，在這里需要進(jìn)一步改進(jìn)。成功之處：本節(jié)課精選精用了與酶有關(guān)的產(chǎn)品（如加酶洗衣粉、加酶牙膏、多酶片等）啟發(fā)學(xué)生提問，并在設(shè)計(jì)聯(lián)系題時(shí)選擇了與生活有關(guān)的問題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重知識與生活的聯(lián)系。由于本節(jié)內(nèi)容重在實(shí)驗(yàn)，而本實(shí)驗(yàn)又存在一定的難度，我采用了“教師引導(dǎo)—學(xué)生參與探究”的教學(xué)方法，突出了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2）以學(xué)生熟知的“車胤借螢火蟲夜讀”小故事來創(chuàng)設(shè)情景，引出螢火蟲發(fā)光需要能量，再由圖片引申到所有生物都需要能量，那能量是誰呢？最后分析實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。5）課堂練習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生對前一環(huán)節(jié)（教師引導(dǎo)、提高和發(fā)展）的學(xué)習(xí)反饋。如可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)“螢火蟲發(fā)光”的實(shí)驗(yàn)，而不只是給學(xué)生分析；“ATP的分子結(jié)構(gòu)”模型和“ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化”模型可以讓學(xué)生自己構(gòu)建。因此在以后的教學(xué)中，及時(shí)進(jìn)行反思性教學(xué)，敢于創(chuàng)新，敢于突破常規(guī)，還學(xué)生一個(gè)激情，自主，有趣，輕松的課堂。在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、記錄結(jié)果等方面，需要特別提醒學(xué)生，注意養(yǎng)成尊重事實(shí)的習(xí)慣，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來分析可能的原因，將學(xué)習(xí)引向深入，為下一節(jié)課的概念學(xué)習(xí)鋪設(shè)道路?！豆馀c光合作用》教學(xué)反思光合作用一直都是生物教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，課堂就只有40分鐘的時(shí)間，如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生充分展開活動，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體？教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我就花了大量的時(shí)間和精力去理清思路。緊接著再通過魯賓和卡門的實(shí)驗(yàn)講解光反應(yīng)階段的過程，通過卡爾文的實(shí)驗(yàn)講解講解暗反應(yīng)階段。學(xué)生沒有充分的時(shí)間進(jìn)行討論，不能聽取小組所有人的意見，對于性格比較內(nèi)向或者基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說他們與人交流的機(jī)會就少了。語氣語調(diào)過于平淡，變化起伏不是很大，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有被充分調(diào)動起來。從本節(jié)課的教學(xué)過程和效果來看，有限的課堂成為了人人參與、個(gè)個(gè)探究的無限空間，很多學(xué)生已經(jīng)能初步發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動性，積極參與到合作、思考和探究中，并且能獲得了一定的語言概括和總結(jié)能力；大部分學(xué)生也培養(yǎng)了一定的團(tuán)隊(duì)意識和互助精神，當(dāng)本組同學(xué)回答不夠全面時(shí)，能夠積極地進(jìn)行補(bǔ)充和完善，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步；在展示過程中，相當(dāng)多的學(xué)生還學(xué)會了與人交往，學(xué)會了欣賞別人，不吝嗇于對同學(xué)的肯定和贊揚(yáng)，同時(shí)也在其他同學(xué)的贊賞和鼓勵中獲得了成功感，建立了自信心，從而能以更加積極向上的心態(tài)投入到日后的學(xué)習(xí)中?！都?xì)胞的分化》教學(xué)反思 細(xì)胞的分化是必修1各知識的全面總結(jié)和升華，本節(jié)內(nèi)容非常抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。多處運(yùn)用判斷改錯說理來引導(dǎo)學(xué)生辨析概念，理解知識。多從理解、運(yùn)用知識的角度去鞏固記憶。講解的學(xué)生研究很透徹，講解也很到位。新課程的教學(xué)應(yīng)該由傳統(tǒng)的知識本位向?qū)W生的發(fā)展本位“轉(zhuǎn)型”，教師在擬定教學(xué)目標(biāo)和采取教學(xué)措施時(shí)，要充分考慮知識、能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，適當(dāng)補(bǔ)充新的課程資源，以全面達(dá)成三維目標(biāo)。因此在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我側(cè)重讓學(xué)生自學(xué)，以課堂討論的形式開展教學(xué)活動，在學(xué)生完成討論后每組選出學(xué)生代表發(fā)言交流，對于學(xué)生存在的疑點(diǎn)以及有爭執(zhí)的地方，我通過多媒體展示大量的事實(shí)材料使學(xué)生明白其中的原由。第二篇：高中生物必修一教學(xué)工作總結(jié)（本站推薦）2013教育教學(xué)工作總結(jié) 邵文武 時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼第一學(xué)期的教學(xué)工作就要結(jié)束了。今年是第二次教高中必修一的內(nèi)容，在有了第一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上我不斷修改教案和教學(xué)方法，爭取把課上好，提高教學(xué)質(zhì)量。了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。二、以后工作工作要求1在將來迎來的一年中，我會繼續(xù)努力，將我的工作能力提高到一個(gè)新的檔次，不辜負(fù)大家對我的期望，我會盡我所能完成教育教學(xué)工作。新的一年已經(jīng)來臨，我們將在總結(jié)過去得失的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)，開創(chuàng)教學(xué)工作的新局面，爭取取得更好的成績。學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，要想取得理想的學(xué)習(xí)效果，必須掌握科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法。觀察方法主要包括順序觀察、對比觀察、動態(tài)觀察和邊思考邊觀察。例如，對植物根尖的觀察，就是先用肉眼觀察幼根，根據(jù)顏色和透明程度區(qū)分出根尖的四部分，然后再用放大鏡觀察根尖的根毛，最后用顯微鏡觀察根尖的縱切片。(2)對比觀察 對比觀察有利于迅速抓住事物的共性和個(gè)性，從而把握住事物的本質(zhì)。而葉綠體內(nèi)有與光合作用有關(guān)的酶，而酶分布在基粒層和基質(zhì)中。例如觀察根的生長，在幼根上等距畫墨線后的繼續(xù)培養(yǎng)過程中，重點(diǎn)就是觀察各條墨線間距離的變化，從而得出根靠根尖生長的結(jié)論?！笨偨Y(jié)中外許多學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)，可以說，做筆記是一條成才的途徑。①抄寫筆記，又分為全抄和摘抄，做這種筆記應(yīng)注意抄后校對，避免漏誤，然后標(biāo)明出處，以備日后查考。常用符號有黑點(diǎn)、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、驚嘆號、問號等。(2)聽講筆記 即聽報(bào)告、聽講座和課堂聽課的筆記，做這種筆記的突出矛盾是記的速度趕不上講的速度，為此要做到“三記三不記”即重點(diǎn)問題、疑難之處，書上沒有的記。 思維能力是各種能力的核心，思維方法是思維能力的關(guān)鍵，所以思維方法在學(xué)習(xí)方法中占有核心的位置。只綜合不分析，又會只見林而不見木。二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎(chǔ)上找出不同之處，即同中求異。比較和歸類互為前提，一方面只有通過比較，認(rèn)識生物的異同點(diǎn)之后，才好進(jìn)行歸類。系統(tǒng)化不單純是知識的分門別類。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學(xué)知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象。二是本質(zhì)屬性的抽象。 記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識的倉庫，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識的特點(diǎn)，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。(2)聯(lián)想記憶法 即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。學(xué)習(xí)認(rèn)知點(diǎn)擊以下內(nèi)容即可進(jìn)入學(xué)習(xí)第四篇：高中生物必修一教學(xué)計(jì)劃2013年2014年第一學(xué)期高一生物（必修一）教學(xué)計(jì)劃教師：李許可一、指導(dǎo)思想生物學(xué)與人類的生活，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，與其他自然科學(xué)的發(fā)展，都有密切的關(guān)系，對我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)有重要作用。逐步形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀；初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法。（3）積極參與生物科學(xué)知識的傳播，促進(jìn)生物科學(xué)知識進(jìn)入個(gè)人和社會生活。能夠運(yùn)用生物科學(xué)知識和觀念參與社會事務(wù)的討論。三、確定教學(xué)內(nèi)容的原則從學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和進(jìn)入社會的需要出發(fā)，認(rèn)真選取生物學(xué)基礎(chǔ)知識：選取生物的結(jié)構(gòu)和生理的知識。選取生物學(xué)基礎(chǔ)知識，必須做到理論密切聯(lián)系實(shí)際。由于我國幅員廣大，各地的生物種類有很大差別。高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。情感目標(biāo)：初步形成生物體的結(jié)構(gòu)和功能，局部與整體，多樣性和共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成可學(xué)的世界觀和價(jià)值觀；養(yǎng)成正確的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度；第三：能力目標(biāo)：能夠正確使用一般的實(shí)驗(yàn)器具，掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行生物學(xué)的操作和生物繪圖等技能，且具備一定的科學(xué)探究能力； 教學(xué)內(nèi)容分析：第一章：走進(jìn)細(xì)胞：主要是讓學(xué)生知道生命活動是建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上，了解生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，了解原核細(xì)胞和真核細(xì)胞區(qū)別和聯(lián)系，了解細(xì)胞學(xué)說的建立的過程。同時(shí)應(yīng)該注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作。第五章：細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用：主要介紹降低反應(yīng)的酶，酶的作用和本質(zhì)，與特性；細(xì)胞的能量ATP，來源，和光合作用的聯(lián)系。教學(xué)方式：本學(xué)期內(nèi)容比較抽象，所以應(yīng)該借用教學(xué)媒體，加大直觀性，提高教學(xué)效果；充分利用教材的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和動手操作