【正文】 學(xué)綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校，而要以學(xué)生的活動和交往為線路，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三維的活動網(wǎng)絡(luò)，全面實施教育。還有的班級選擇了《知我家鄉(xiāng)、愛我家鄉(xiāng)》活動主題，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、參觀、訪問、等方式了解家鄉(xiāng)的優(yōu)美環(huán)境、悠久的歷史文化、家鄉(xiāng)人民生活的昨天和今天，對家鄉(xiāng)建設(shè)提出合理化的建議等。如“三豐盈的社團活動，還給學(xué)生自主探究的時空在綜合實踐活動課程中，學(xué)生是最大的受益者，生活技能、調(diào)查交往等綜合能力都得到了發(fā)展，他們的合作精神、實踐操作能力、分析問題的能力、綜合表達的能力、與人交往的能力等等方面都得到了提高。輔導(dǎo)老師也在不斷成長，許多教師結(jié)合平時的教學(xué)所寫的案例在市征文中獲獎。在此基礎(chǔ)上，我們嘗試進行主題活動、自選課題活動、生成性活動的研究，進一步提高教師實施本課程的能力和水平。二是多元化評定。第二篇：讓學(xué)生在體驗中成長(此文于2009年6月在中國教育教學(xué)研究會主辦的“2009中國教育系統(tǒng)優(yōu)秀教案（論文）全國評選”活動中榮獲二等獎)讓 學(xué) 生 在 體 驗 中 成 長新課標下的數(shù)學(xué)體驗學(xué)習(xí)臺城中心小學(xué)方青云《數(shù)學(xué)課程標準》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體的情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。一、在自主參與中體驗“探數(shù)學(xué)”。如學(xué)生學(xué)習(xí)了用短除法求兩個數(shù)的最大公約數(shù)后，在教學(xué)求兩個數(shù)的最大公約數(shù)的特殊情況時，我1先出示了幾組數(shù)讓學(xué)生求最大公約數(shù)，并要求他們找規(guī)律：（1）35和40和12和77和11（2）8和15和316和4和7，探索過程中，學(xué)生興奮地叫了起來：不用短除法就能很快地找到它們的最大公約數(shù)啦！他們發(fā)現(xiàn)了一個有趣的“秘密”：兩個數(shù)是整除關(guān)系，小的數(shù)就是它們的最大公約數(shù)，兩個數(shù)是互質(zhì)關(guān)系，它們的最大公約數(shù)就是1。二、在實踐操作中體驗“玩數(shù)學(xué)”。例如我在教學(xué)“圓柱的認識”一課中，我先播放配樂動畫片《米老鼠和唐老鴨》中米老鼠躲在圓栓形滾筒里四處奔跑、滾動、嬉鬧的滑稽畫面，然后話外音質(zhì)疑：米老鼠躲在一個怎樣神奇的小屋里？為什么跑得那么快？這種緊張而有趣的場景激發(fā)了學(xué)生參與的欲望，他們情緒高漲，很興奮地 “玩”了起來：先拿出事先準備好的長方體和正方體在桌面滾動，再拿出一個圓柱體學(xué)具在桌面上滾動，在探索比較中同學(xué)們感悟到：長方體和正方體有很多角，跑不動，而圓圓的柱子可以滾動，所以米老鼠躲在這種形狀的小屋里跑得特別快。由此可見，實踐操作不僅讓學(xué)生體驗到“玩數(shù)學(xué)”的樂趣，還加深了對知識的理解和拓展。例如我在教學(xué)“把35米長的線段平均分成7段，每段是多少米？每段占全長的幾分之幾？”這類題目對于初學(xué)的五年級學(xué)生來說，確實有些難理解，且容易混淆。份數(shù)”這數(shù)量關(guān)系用35247。7=5計算，每段占全長的幾分之幾，我利用求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的計算方法，根據(jù)“每段長度247。30）（30030）；②先求出1厘米的鋼重幾克，再求出共有幾克，最后求剩下幾克，列式為450247。四、在生活實際中體驗“用數(shù)學(xué)”。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷和體驗，對每個學(xué)習(xí)內(nèi)容的引入，都盡可能多聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)就在身邊。五、在總結(jié)反思中體驗“評數(shù)學(xué)”。學(xué)生可以在評價中體驗到與人分享、相互鑒賞，促人進步的樂趣。只要我們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生就會在體驗過程中健康和諧地成長。”為此，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)該讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中改變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意將更的更多的精力投入到現(xiàn)實的探究性的學(xué)習(xí)活動中去。因此，教師培養(yǎng)學(xué)生對探究的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生探究問題的主動性和創(chuàng)造性，在輕松愉快的良好學(xué)習(xí)心理氛圍中，自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會知識，同時，讓學(xué)生在探究中體驗成功的喜悅。例如教學(xué)《圓錐的體積》，教師先讓學(xué)生拿出準備好的空圓柱和空圓錐，動手驗證它們底面積和高的關(guān)系，小組內(nèi)先交流。底面積相等和生1的方法一樣，高相等我是這樣驗證的：把空圓錐放入空圓柱，正好上下一齊，所以，高相等。生2：我想。（學(xué)生動手操作，小組分工，動手裝一裝、看一看，做好記錄，五分鐘后匯報。把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動當(dāng)成探究過程，當(dāng)成研究活動，不再是課堂練習(xí)的重復(fù)和機械訓(xùn)練。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是經(jīng)歷體驗知識發(fā)生、發(fā)展的過程，是生動活潑和富有個性的過程。學(xué)生在體驗科學(xué)探索過程的同時，也形成了自主、探索、創(chuàng)新的意識和習(xí)慣。匯報計算結(jié)果后，教師問：他們的算法不一樣，但結(jié)果卻相同，中間可以用什么符號連接？（板書“=”）師：仔細觀察這3個等式，請你大膽地猜測一下這其中有什么規(guī)律呢? 學(xué)生開始積極地觀察、討論，大膽地猜想起來。??然后，教師及時對學(xué)生的探究成果作出充分地肯定，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行合理建構(gòu)，并進行相應(yīng)的鞏固性、綜合性、應(yīng)用拓展性練習(xí)。三、使學(xué)史學(xué)會探究，促進體驗成功。小學(xué)生在其學(xué)習(xí)過程中有表現(xiàn)自己的欲望，也有得到老師會同學(xué)贊揚的心理愿望。師：你們對這位同學(xué)地回答有什么想法？（學(xué)生竊竊私語，又不敢下定論。生3：編書的叔叔阿姨可能沒想到我們小朋友也懂得打折?？傊?，新課標提倡的探究學(xué)習(xí)是充滿樂趣的?！度f花筒》一課包含了光的反射、漫反射、散射等光學(xué)原理，教學(xué)目的就是想通過學(xué)生獨立研究萬花筒的活動，促使他們像科學(xué)家那樣做中學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，切實體驗科學(xué)探究的歷程，獲得初步的探究能力，感悟到小事情中往往包含著大學(xué)問，并在交流中鍛煉孩子們的語言表達能力。活動目標：通過動手制作簡易萬花筒，引導(dǎo)學(xué)生自己動手動腦，在玩、看、做、想等科學(xué)探究中學(xué)習(xí)簡易萬花筒的制作方法，并?；顒又?、難點：重點：學(xué)習(xí)萬花筒的制作方法。師：（出示自己制作的萬花筒）今天老師帶來一個玩具，你們誰認識？ 生：（齊聲回答）萬花筒。生2：我們看到里面裝有小鏡子、碎紙屑，都感到十分神秘。不斷地轉(zhuǎn)，圖案也在不斷變化，所以叫“萬花筒”。師：萬花筒是不是很神秘呢？下面我們一起來研究研究萬花筒是怎樣做的？請同學(xué)們將書翻到第10頁，自學(xué)萬花筒的制作方法及步驟。（三）動手制作 展示評價。（引導(dǎo)學(xué)生進行自評和互評，評價時圍繞是否精致、牢固等內(nèi)容展開評價）（四）小組實驗 研究原理。生2：它可把一個東西反射成幾個，光從一面鏡反到另一面，再從這一面又反射到三面鏡子。彩色碎屑，在三面鏡子上連續(xù)多次反射，形成無數(shù)的碎屑虛像，組成一幅幅彩色圖案。（一）以人為本，調(diào)動學(xué)生參與欲望。教師可充分發(fā)掘教材中“玩”的因素，讓科學(xué)探究過程與“玩”結(jié)合起來，孩子們會玩性盎然。“學(xué)起于思，思起于疑”。當(dāng)學(xué)生通過觀察、研究成功地制作好萬花筒后，我又精心地設(shè)計了“你們的萬花筒里是不是也能看到美麗的圖案？誰能說說萬花筒為什么會產(chǎn)生萬花呢？”這樣的兩個問題，引導(dǎo)讓學(xué)生由動手制作階段轉(zhuǎn)入探索階段，讓學(xué)生在研中玩，玩中學(xué)。（四）以人為本，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人是自主參與教學(xué)活動的靈魂?？偠灾谛W(xué)綜合實踐活動課的教學(xué)中把學(xué)生看成一個個獨立的主體，重視學(xué)生的探究活動，強調(diào)學(xué)習(xí)的參與過程，體現(xiàn)出指導(dǎo)——探究的特點，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們創(chuàng)造性的思考和探索活動。我所學(xué)到的任何有價值的知識都是由自學(xué)中得來的。讀書要三到：心到、眼到、口到玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。1我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。因此，要使學(xué)生學(xué)會生活與學(xué)習(xí)，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的能動性，從而產(chǎn)生積極求知的欲望，成為生活與學(xué)習(xí)的主人，前提條件是要讓學(xué)生感受到生活與求知的快樂，懂得感悟?qū)W習(xí)的愉快。做班主任的就是要用我們的精力去幫助學(xué)生，讓他們身上的太陽能發(fā)出萬丈光芒。從此，她每天都開心地上學(xué)，再也沒有一次違紀現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成績進步很大。二、師友合作讓學(xué)生體驗 快樂，增強了學(xué)生的自省力。所以這就在無形中提醒我要以身作則，要對他負責(zé)任。”教育專家認為，學(xué)生是在不斷體驗中長大的。我們互助，我們反思，我們緊張，我們收獲，我們快樂