【正文】 “一丟”、“一抓”、“一沖”，你感受到什么？（隨機調控）師：如果父親不這樣做的話，他辛辛苦苦、一個星期的勞動成果就會——就會怎么樣？你說。誰能給它找個意思相近的字。師：拿起筆，接著寫下去。父親不顧滿身的泥水，呆呆地望著在暴雨中流失的泥土。所以學到這兒，你一定明白了—— 課件出示：“荒涼的坡地”終于變成了“碧綠的翡翠”，歸功于父親的什么？師：這塊菜地之所以會發(fā)生如此之大的變化，歸功于父親的什么？（教師指板書：辛勞）師：此時此刻，當我們看到父親說的這一番話，心里的感受會更多？ 師：（隨機提醒：父親說的這一番話在課文的第9自然段。”師：輕輕讀一讀?！薄鯓浠薄陡赣H的菜園》師：這是王樹槐先生描寫他父親的一番話。（指名說：難為、拼了命）師：現(xiàn)在，當你把這兩段話比較起來看的時候，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生先講；教師再提醒）老舍先生分別用到了“難為”、“拼了命”，都是用在了——（指名講：人身上），而王樹槐先生卻把“難為”、“拼了命”用到了——（指名講：這塊菜地上）。師：剛才，我們是從這一些句子當中感受到的，請看上面?！?每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。所以今后咱們自己在寫文章的時候，也可以學著用這種方法，去刻畫人物，寫出人物的特點。一年四季，都是一片誘人的翠綠。過程與方法：通過教師引導、學生悟讀，探究學習，抓住父親開墾菜園的過程是最令自己感動的地方，從內心真實地感受父親身上的那種堅毅、自信和勤勞的品格?！驹O計理念】本設計把著力點放在培養(yǎng)學生自主閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神?！窘虒W準備】幻燈片、書簽、補充閱讀材料【教學設計】一、課前熱身：老師考考你們，怎么樣？（腦筋急轉彎）[設計意圖：下午精神狀態(tài)不好，這個環(huán)節(jié)可以緩解氣氛、消除疲勞、活躍思維、提高注意力]二、圖片導入，揭示課題（大屏幕顯示圖片）同學們，這是什么？（菜地）你們見過菜地嗎？（見過）你們可能見過房前屋后的菜地，或是田地里又大又平、分成一畦一畦的菜地，想不想知道在山坡上種菜地會怎么樣？（想！）今天老師帶你們一起到父親的菜園去看一看。四、感悟“精心伺候”（一）重點研讀：父親堅毅地說：“我們去開一塊新的菜地！”（勤勞）每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。我有些疑惑不解。（辛苦），并從中體會父親的精神 ？語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫（二）功夫不負有心人，遠遠望去——（學生接下文）出示句子：遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。）屏幕顯示：不畏艱辛、堅忍不拔音樂響起。3．指導學生進一步學習通過具體事例描寫人物的方法。（設計意圖：用簡單的語言，引導學生進入課文，體現(xiàn)了教學簡單而不簡約，有水到渠成之妙。從部首上看箢箕是用什么做的？對，它是用（用竹篾編織的盛東西的用具）；請看，這就是（箢箕）（出示課件）你們認識嗎？鐵掀從部首上看與什么有關（鐵），瞧，這就是（鐵锨）。）（設計意圖：教師檢查學生的預習，是為下文的學習做鋪墊，引導學生抓住字形來理解詞語是非常好的學習方法，這正體現(xiàn)了授人與魚不如授人與漁的教學技藝。（明白了要求就開始讀書吧?。W生自由讀課文，并圈畫描寫菜園的短語。（1）（出示課件）（2）快速瀏覽這些詞語，你能把這些詞語分成兩類嗎？請你。為什么令你感受深？（板書：勤勞）教師：你很會讀書，抓住描寫父親動作的句子去體會。）師：為什么要這么快呢？（因為菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。評價讀，齊讀，（指導朗讀）?！闭f一說你為什么畫這個句子？（感受到了什么？板書：熱愛土地），你從哪幾個詞語中體會到的？（難為、拼了命）難為了誰？（荒地）誰拼了命？（荒地）此時的父親已經(jīng)把這塊菜地當做他的（一個孩子，一塊寶貝，命根子）來。）（三）、小結，歸納寫作方法：同學們，學到這里，你一定知道父親是怎樣讓這塊貧瘠的土地變成碧綠的翡翠？按這個句式說（因為父親__________，所以____________）板書（堅毅、信心十足、勤勞?）（出示課件）說話訓練，把你們的話語連起來，就是一首父親開墾菜地的贊歌。（3）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。（6）那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中??快速瀏覽這些句子，誰能將它們分成兩部分？這就是語言描寫的句子（課件出示）請男同學讀好父親的話語。評價小結：作者正是通過描寫父親言行，為我們刻畫父親的性格特點。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。（3）、“春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。）六、總結課文，走出菜園師：父親的菜園帶給作者的僅僅是四季的蔬菜嗎，更是一種（勇敢、堅毅、堅持不懈?）。（設計意圖：讓學生走出課堂，這正是語文教學之所在，小課堂連著大課堂，讓學生拓展閱讀和練筆，讓學生學以致用，調動學生的學習積極性，既加深學生對文本的整體感悟，又提升了學習語文的能力。（2）培養(yǎng)學生朗讀課文能力：（1）自學課文，概括課文的主要內容，理解課文內容。：反復朗讀描寫父親言行的句子，讀中感悟，讀中理解，然后通過小組合作交流，深化自己對課文內容的理解。七、教學過程（一）、（出示課文插圖）看圖激趣，導入新課同學們看，就在這一片荒涼的山坡上，居然有“一塊碧綠的翡翠”，這就是父親的菜園。體會菜園對我們一家的重要性。教師可引導學生抓住父親開墾菜園的過程最令自己感動的地方，從內心真實地感受父親身上的那種堅毅、自信和勤勞的品格。充分發(fā)揮學生的主體作用。第五篇：《父親的菜園》教學設計《父親的菜園》教學設計宜豐縣新昌二小 彭喜教材分析: 這是一篇略讀課文,寫了“父親”通過艱辛的努力,在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園。通過看圖認識“箢箕、鐵锨、豌豆、萵筍”這四個學生感到困難的詞語。教學方法： 通過小組合作學習的形式,促進學生自主讀書,培養(yǎng)學生的自讀能力。（板書課題）看到課題，你有什么問題嗎？生質疑。嬰 毅 筐 怖 腫 榨 憋 誘為什么要把“我家的菜園”稱之為“父親的菜園”呢？邊讀邊畫出描寫父親言行的句子。師：父親這樣的勞動堅持了多久？（一個星期）師：整整七天，父親都是這樣。（生讀）師：讀到這里，你看到了一位怎樣的父親？（偉大，堅持不懈，勤勞，不怕困難。我們一起去看看第二個場景，去看看暴雨中的父親是怎樣的？你能找到相關的句子嗎？（2）那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。）師：他的信念是什么？（那就是一定要在這片貧瘠的土地上開墾出一片碧綠的菜園。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。然而，就在兒子做著美夢時，父親卻做出了一個出人意料的舉動。生品讀：“拼了命才養(yǎng)出來”可見這是塊“貧瘠”的土地。引導學生小結：父親的菜園那么生機勃勃，我從父親的菜園里收獲到些什么？ 生：一年四季不斷的蔬菜。板書設計：父親的菜園荒涼貧瘠 生機勃勃勤勞樸實 自信執(zhí)著