《父親的菜園》（5篇模版）-預覽頁
【正文】 者留點想象的空間，這也是寫作的藝術。第二篇：父親的菜園（范文）課題：28*父親的菜園班級：四（41）班課時：共一課時主備人：趙興麗審核：使用時間：學習目標：學習生字、新詞。學習重難點：能抓住描寫父親言行的句子，體會它們的作用。在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處寫出自己的感受。父親的態(tài)度如何？也用一個詞語來說明。填詞。本課設計把著力點放在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。有感情的讀文。你覺得在山坡種地會有問題嗎？（學生發(fā)表看法）一位極其普通的農民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。）二、初讀課文，整體感知（1）初步閱讀，讀通課文①自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。（設計意圖：自學提綱中的方法提示，猶如沙漠中的路標，夜航中的羅盤，為學生指明了思考的方向，告訴學生應該怎樣讀，減輕了學生閱讀時的負擔。（同桌或小組內交流。③為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。做任何事如果都像您一樣，不達目的不罷休，肯定會取得成功。）四、潛心讀文，品讀詞句，體會人物精神一位極其普通的農民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（熱愛土地，目光長遠，不顧眼前利益）（設計意圖：通過品讀，學生和文本以及師生、生生之間對話等形式，讓學生在對話中思考，探究，爭論，體會人物精神。）課堂檢測：根據拼音寫漢字：（1）yīng()兒（2）堅y236。這篇課文主要講“父親”是怎樣通過不懈的艱辛努力，在荒涼貧瘠的山坡上開墾出一片蔬菜飄香的菜園。教學時按照“提出疑問—梳理問題—自主探究—解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、整合思考、解決問題和交流感受融會在一起。２?！局攸c難點】理解“父親的菜園”來之不易和其象征意義。問：同學們見過菜園嗎？你見到的菜園是怎樣的？。師：是啊，為什么叫父親的菜園？父親的菜園是怎樣的呢？帶著這些問題，讓我們一起走進課文看過究竟。（1）師：請同學們翻開書本131頁，默讀課文。師：剛才同學們都很認真地默讀了課文，生字詞都找出來了嗎？看看是不是何老師找的這些？（2）帶拼音讀生詞。師：同學們讀得真不錯！你知道嗎？一條新修的公路，使我家失去了四季翠綠的菜園。望著我們困惑的神情，父親堅毅地說：“我們去開一塊新的菜地！”“堅毅”。問：父親是怎樣開墾新菜園的？請同學們邊讀書邊畫出父親開墾菜地的句子。（1）指名匯報，讀出父親開墾菜園的句段。師：是呀！每天天還沒亮，父親就——（學生讀：扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。你還能找出哪些詞語可以看出父親的勤勞？（扛著、挑起、上山、挑起）對呀，這些動作的詞語足以體現出父親的勤勞。師：在暴風雨來臨之際，父親是怎樣做的？（生讀——那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中??）。（個別讀、點評、齊讀）“一干二凈”和“猙獰”的意思。）③理解“猙獰”的意思。師：大雨僅僅只是沖走了泥土嗎？還沖走了什么？②過渡：師：此時，父親的心情是怎樣的？（預設1：傷心——為什么傷心？因為雨水毀了他的心血；傷心過后，父親又怎么做呢？不氣餒！預設2：父親沒有氣餒，想重新從頭再來。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。①引讀。）——肥田。（2）理解“疑惑不解”。師：從父親的話里你體會到什么？（5）理解詞語。（7）齊讀父親的話。貧瘠什么意思？（不肥沃）——肥沃，總結：是因為經過父親的努力。）（四）學習重點句、小結全文。師：請全班同學再美美的聲音讀一次這個句子。也有效地提高語文素養(yǎng)。：誰愿意與大家一同分享分享？（設計意圖：口語交際是學生學習的難點，引導學生大膽表達，在本環(huán)節(jié)的教學中，先讓學生通過學習課文對課文內容的理解，再小組交流自己的故事，再全班交流匯報，這樣做是為了讓學生在小組整理好自己要說的話，集思廣益。父親實在看不了他的39。一年四季，都是一片誘人的翠綠。經過很長的努力，一塊地終于開成了。
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