【正文】 過(guò)從不同方向進(jìn)行的觀察，對(duì)于這個(gè)觀察結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？預(yù)設(shè)：生：通過(guò)觀察這個(gè)立體圖形，我們發(fā)現(xiàn)：從不同方向觀察一個(gè)立體圖形，所看到的形狀是不同的。2．觀察不同立體圖形（1）師：剛才我們一起觀察了這個(gè)由老師搭成的立體圖形，搭建的方法有很多，你們想不想自己也來(lái)試試？（2）一生任意將四個(gè)小正方體拼擺成幾何體（教師黑板上貼出學(xué)生對(duì)應(yīng)作品）預(yù)設(shè)：（3）師：請(qǐng)你先想象一下，然后在方格紙上畫出這個(gè)幾何體從正面、上面和左面看到的形狀。（1）師：我們已經(jīng)觀察了兩個(gè)不同的幾何體，結(jié)果和大家想象的相同嗎？同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，我們應(yīng)該如何想象呢？有什么方法嗎？同桌討論一下。在鞏固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生視野，掌握觀察物體的方法。4．問(wèn)：請(qǐng)你結(jié)合這首詩(shī)，再想一想今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有什么想法？【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)跨學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，凸顯數(shù)學(xué)的應(yīng)用。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，感受數(shù)學(xué)情況的變化性和多樣性。2．師：在剛才的視頻里，你們觀察到什么變了，什么不變？ 預(yù)設(shè)：生：人的手沒(méi)變，影子的形狀變了。激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時(shí)，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。4．師：哪組愿意把你們的作品到前面來(lái)展示？預(yù)設(shè)： 第一組展示：（1）師：他們組擺了一個(gè)這樣的立體圖形（黑板貼圖），他們擺的和觀察到的形狀一樣嗎？（2）師：請(qǐng)大家觀察一下，這些從不同方向看得到的形狀有什么特點(diǎn)嗎？ 預(yù)設(shè)：生：從正面看和從左面看相同。5．同時(shí)出示三組圖形（1）師：為什么不同形狀的立體圖形從同一方向進(jìn)行觀察，所看到的形狀可能相同呢？（2）師：這3個(gè)物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？怎樣可以快速判斷？6．學(xué)生分組討論 7．交流信息 預(yù)設(shè)：生：看三個(gè)物體的長(zhǎng)、寬、高，對(duì)應(yīng)兩個(gè)數(shù)據(jù)相等時(shí)，從對(duì)應(yīng)角度觀察才有可能相等。（三）鞏固練習(xí)P14做一做這3個(gè)物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？（1）學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題（2）集體交流結(jié)果： 預(yù)設(shè)：生：這3個(gè)物體從左面和上面看到的形狀是相同的，從正面看到的形狀是不同的。時(shí)候換個(gè)角度看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，人生原有另一番滋味，另一道風(fēng)景。三江》：“大凡治事必需通觀全局，不可執(zhí)一面論。第二篇：2016數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)第二單元 觀察物體（二）第一課時(shí) 觀察物體教學(xué)目標(biāo)通過(guò)觀察立體圖形,能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的三個(gè)小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對(duì)位置。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)從不同位置觀察一個(gè)立體圖形得到的三視圖，能用正方體進(jìn)行拼搭。（2）師：到底對(duì)不對(duì)呢？你們的桌子上也有四個(gè)小正方體，請(qǐng)你們輕輕搭出這個(gè)立體圖形,實(shí)際觀察一下。（4）學(xué)生活動(dòng)，師巡視。（1）師：我們已經(jīng)觀察了兩個(gè)不同的幾何體，結(jié)果和大家想象的相同嗎？同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，我們應(yīng)該如何想象呢？有什么方法嗎？同桌討論一下。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，感受數(shù)學(xué)情況的變化性和多樣性。2．師：在剛才的視頻里，你們觀察到什么變了，什么不變？ 生：人的手沒(méi)變，影子的形狀變了。（3）觀察立體圖形，驗(yàn)證想象的結(jié)果?！保?）通過(guò)觀察這個(gè)立體圖形，你又有什么新想法呀？ 生：從不同的方向觀察一個(gè)立體圖形，所看到的形狀也可能是相同的。（展示其他方案，應(yīng)用觀察方法對(duì)比）（三）鞏固練習(xí)P14做一做這3個(gè)物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？（1）學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題 2）集體交流結(jié)果：生：這3個(gè)物體從左面和上面看到的形狀是相同的，從正面看到的形狀是不同的。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生根據(jù)看到的物體的形狀判斷觀察者所在的位置。儲(chǔ)蓄罐背對(duì)著學(xué)生出示：你知道這個(gè)儲(chǔ)蓄罐是什么樣的嗎？它的正面是什么顏色的嗎？指名生回答今天我們就先來(lái)觀察這個(gè)儲(chǔ)蓄罐。師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你能不能說(shuō)一說(shuō)我們應(yīng)該怎樣觀察一個(gè)物體？觀察玩具（4人一組）（1）、每個(gè)小組中間放一個(gè)玩具，每個(gè)同學(xué)坐在自己的位置上認(rèn)真觀察，然后互相說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？指名匯報(bào)。小猴子、小松鼠看大象。第4題。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)從不同方位觀察物體，所得到的形狀及位置關(guān)系是不同的。誰(shuí)愿意上來(lái)觀察一下？指名4名學(xué)生上臺(tái)觀察。猜一猜，出示主題圖說(shuō)一說(shuō)，這三個(gè)同學(xué)分別從哪個(gè)面進(jìn)行觀察，他們分別看到的是下面哪幅圖？連一連生交流。第1題。四、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們是怎樣觀察物體的？你有什么收獲？板書設(shè)計(jì)： 看一看（二）正面 側(cè)面 上面 背面第四篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)觀察物體教學(xué)目標(biāo)通過(guò)觀察立體圖形,能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的三個(gè)小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對(duì)位置。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)從不同位置觀察一個(gè)立體圖形得到的三視圖，能用正方體進(jìn)行拼搭。②在方格紙上拼擺出你看到的圖形。（4）學(xué)生動(dòng)手操作（5）反饋交流，展示作品 3．確定方法。第五篇：四年級(jí)下冊(cè)《觀察物體(二)》教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)數(shù)學(xué)《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)民新小學(xué) 楊喬一、教學(xué)目標(biāo)通過(guò)觀察立體圖形,能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的三個(gè)小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對(duì)位置。四、教學(xué)過(guò)程（一）情境引入。（二）探索新知 1．觀察同一立體圖形（1）師：請(qǐng)看屏幕這是由四個(gè)小正方體組成的立體圖形，有三位同學(xué)進(jìn)行了觀察：你能想象一下這三位同學(xué)分別是從哪幾個(gè)方向進(jìn)行觀察的嗎？ 預(yù)設(shè)：生：小剛從上面看的，小麗從正面看的，小明從左面看的。③驗(yàn)證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。給與學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，并利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段輔助學(xué)生的觀察和想象，明確結(jié)論科學(xué)性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。（三）鞏固提高1．基礎(chǔ)練習(xí)：下面的圖形分別是小強(qiáng)從什么位置看到的？連一連（1）學(xué)生試連線（2）動(dòng)手拼擺，驗(yàn)證想象 2．提高練習(xí)： 練一練（四）提煉升華1．師：同學(xué)們，通過(guò)今天的研究你有什么收獲嗎？ 2．師：宋代大詩(shī)人蘇軾有一首《題西林壁》你會(huì)背嗎？ 預(yù)設(shè)：生：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低