【正文】 C．實(shí)踐性 D．相對(duì)性“不憤不啟，不悱不發(fā)”是()的教育思想。???????????????()教學(xué)是學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的一種活動(dòng)。????????????()教學(xué)方法僅僅是教師施教活動(dòng)方式的總和。?????????()三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)備課的基本要求是什么？簡(jiǎn)述高校教師的作用。上課開(kāi)始，他先在黑板上認(rèn)真寫(xiě)下了五個(gè)字的課題名稱，然后用準(zhǔn)備好的電腦課件，代替他那并不好的黑板字??。本大題共20題，每小題1分，共20分)1．教師勞動(dòng)特點(diǎn)的()決定了教師必須具有高度的協(xié)作意識(shí)。A．顯性課程 B．隱性課程 C．活動(dòng)課程 D．校本課程5．高等教育的目的可表述為：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義()。A．美國(guó) B．日太 c．英國(guó) D．中圈8．在中國(guó)，最早采用班級(jí)授課制的學(xué)校是()。A．教學(xué)管理 B．人力資源管理 c．學(xué)術(shù)管理 D．物理資源管理1教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到()。A．學(xué)銜 B．學(xué)位 c．學(xué)歷 D．學(xué)識(shí)15．提出“教學(xué)相長(zhǎng)”這一教學(xué)原則的中國(guó)古代文獻(xiàn)是()。A．備課 B．輔導(dǎo)答疑 C．上課 D．課后總結(jié) 19．師生之間的}人知與情感關(guān)系屬于()。3．據(jù)舒爾茨計(jì)算，美國(guó)1 929—1 957年間國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)額中，有 應(yīng)歸因于教育。7．科學(xué)研究是衡量 的重要標(biāo)志。13．高等教育培養(yǎng)目標(biāo)是 在高等教育階段的特殊而具體的體現(xiàn)。3．教學(xué)方法選擇的依據(jù)有哪些? 4．科學(xué)研究在高等學(xué)校中的作用有哪些? 5．簡(jiǎn)述高校教師素質(zhì)的具體表現(xiàn)。試述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)（P129）優(yōu)點(diǎn)：①有利于多快好省地培養(yǎng)人才；②有利于教師作用的充分發(fā)揮；③有利于發(fā)揮集體的教育作用 短處：①難以充分貫徹因材施教的原則；②主體能動(dòng)作用發(fā)揮不好，限制了學(xué)生作為主體的能動(dòng)作用 ③不利于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮。備課的基本要求有哪些？p133 ①要鉆研教學(xué)大綱和教材，弄清本學(xué)科的教學(xué)目的和具體章節(jié)的要求，了解教材體系、基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以及各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。試述高等學(xué)校的課程結(jié)構(gòu) p94~ p96 答：分為四類：普通課程、專業(yè)課程、職業(yè)課程；必修課程、選修課程；理論課程、實(shí)踐課程； 顯性課程、隱性課程。要求：（1）課堂講授要有明確的目的性；（2）課堂講授要保證科學(xué)性；（3）要理論聯(lián)系實(shí)際。1請(qǐng)解釋教育方針、教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系。三者的關(guān)系是：教育目標(biāo)最大，其次是教育目的，最后是培養(yǎng)目標(biāo)。P162 人類個(gè)體從出生那天起，處在非學(xué)校教育環(huán)境中學(xué)習(xí)，為獨(dú)立教育 中小學(xué)（不獨(dú)立教育）高校（再獨(dú)立教育），實(shí)現(xiàn)了人類認(rèn)識(shí)的回歸。1簡(jiǎn)述高等學(xué)校師生關(guān)系及主要表現(xiàn)形式 p162（簡(jiǎn)答或選擇）師生關(guān)系是指教師和學(xué)生為完成共同的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行交往和聯(lián)系而結(jié)成的關(guān)系。③ 合作性：師生共同構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的主體。一般都比較注意時(shí)限，最佳聽(tīng)課時(shí)間上課后的第6分種至第20分鐘。3)選取2~3條原則，結(jié)合所任教的學(xué)科或?qū)I(yè)進(jìn)行發(fā)揮。好課標(biāo)準(zhǔn)：1）目標(biāo)明確。另一方面要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣也是正確的，如不正確，教師應(yīng)及時(shí)糾正。大方面指教師的整堂課安排有條不紊、秩序分明、一環(huán)套一環(huán)，小方面指教師語(yǔ)音響亮、語(yǔ)速適當(dāng)，版書(shū)規(guī)范，教態(tài)大方。1）教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，是根本的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它規(guī)范著課堂教學(xué)的一切。版書(shū)分提綱式版書(shū)、要點(diǎn)式版書(shū)、提示性版書(shū)、辨析性版書(shū)、總結(jié)性版書(shū)，這些都是日常教學(xué)中常用的。如一味的忽視教師的專業(yè)智慧也不好，應(yīng)一切圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)教學(xué)，這樣一堂課才是成功的課。這兩種價(jià)值觀是從不同社會(huì)背景角度來(lái)考察不同的價(jià)值選擇的。而社會(huì)本位價(jià)值觀認(rèn)為教育的價(jià)值應(yīng)是符合國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展，其片面性、局限性也明顯：（1）助長(zhǎng)了高等教育的短勢(shì)行力，沒(méi)有突出教育對(duì)社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)貢獻(xiàn)；（2）容易導(dǎo)致教育的某種被動(dòng)性；（3）易導(dǎo)致對(duì)學(xué)生個(gè)性的抹殺。4．美國(guó)有學(xué)者預(yù)測(cè)20世紀(jì)90年代以后畢業(yè)的大學(xué)生一輩子平均要轉(zhuǎn)換5次職業(yè)，這就意味著“大學(xué)學(xué)四年，管用一輩子”的傳統(tǒng)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)此談?wù)勀愕目捶ù?（素質(zhì)教育的背景：）經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)化和全球化使得職業(yè)變動(dòng)與崗位轉(zhuǎn)換成為常態(tài)，對(duì)人的可遷移性與可培訓(xùn)性的要求更加突出。3）（素質(zhì)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn):）素質(zhì)教育的重點(diǎn)是科學(xué)和人文，科學(xué)和人文是素質(zhì)教育的兩翼，發(fā)展情感是素質(zhì)教育的難點(diǎn)。這一涵義是由（）A 社會(huì)輿論決定的 B 教師的工作對(duì)象決定的 C 法律法規(guī)決定的D 傳統(tǒng)習(xí)俗決定的下列不屬于新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是（）二、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）道德的基本功能是什么？大學(xué)精神的內(nèi)涵主要有哪些？教師在工作中如何貫徹好“教書(shū)育人”原則？科學(xué)的教學(xué)理念有哪些基本內(nèi)容？如何理解教育勞動(dòng)方式的創(chuàng)造性？三、論述題（本大題共２小題，每小題15分，共30分）結(jié)合自身的工作實(shí)際論述師德修養(yǎng)的必要性與師德修養(yǎng)的過(guò)程。2009年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓(xùn)一、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）怎么理解“道德是特殊的規(guī)范調(diào)解方式”？為什么說(shuō)“為人民服務(wù)”是社會(huì)主義職業(yè)道德的基本原則？教師應(yīng)該如何確立學(xué)生主體的觀念？教師職業(yè)道德修養(yǎng)中自律與他律的關(guān)系如何？二、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）教師職業(yè)道德教育的基本原則有哪些？試闡述之。原因如下： 1． 教育勞動(dòng)同其他的生產(chǎn)勞動(dòng)相比，具有很多的特殊性。其次，教育勞動(dòng)對(duì)象具有向師性，教師是學(xué)生獲取知識(shí)的導(dǎo)師和引路人，在學(xué)生心目中占有特殊地位，教師的道德品行和知識(shí)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接榜樣，教育勞動(dòng)對(duì)象的向師性，要求教師必須為人師表。所以，古今中外，任何一個(gè)國(guó)家和階級(jí)，對(duì)教師職業(yè)道德要求總是處在當(dāng)時(shí)社會(huì)道德較高的水準(zhǔn)之上。這一涵義是由（B）A 社會(huì)輿論決定的 B 教師的工作對(duì)象決定的 C 法律法規(guī)決定的D 傳統(tǒng)習(xí)俗決定的下列不屬于新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是（C）二、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）道德的基本功能是什么？大學(xué)精神的內(nèi)涵主要有哪些？教師在工作中如何貫徹好“教書(shū)育人”原則？科學(xué)的教學(xué)理念有哪些基本內(nèi)容？如何理解教育勞動(dòng)方式的創(chuàng)造性？三、論述題（本大題共２小題，每小題15分，共30分）結(jié)合自身的工作實(shí)際論述師德修養(yǎng)的必要性與師德修養(yǎng)的過(guò)程。”（材料來(lái)源：《全國(guó)優(yōu)秀教師事跡材料》）【要求】請(qǐng)從協(xié)調(diào)師生關(guān)系的師德要求這一角度談?wù)剬?duì)上述兩句話的看法。不久，省農(nóng)科院果樹(shù)所的研究員陸修閩聞?dòng)嵡皝?lái)，認(rèn)為這項(xiàng)研究很有價(jià)值，并請(qǐng)林金山參加了課題組。由于新品種權(quán)對(duì)擁有者具有專門(mén)的保護(hù)，這使得沒(méi)有新品種權(quán)的他所培育的九萬(wàn)多株幼苗無(wú)人問(wèn)津。2007年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓(xùn)一、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）1.“道德”的含義可以從哪些方面來(lái)把握？ ？“發(fā)展性團(tuán)結(jié)協(xié)作關(guān)系”？ ？二、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）。2003年竟竟到了上學(xué)的年齡，但沒(méi)有老師肯接收他，其他學(xué)生家長(zhǎng)也堅(jiān)決不讓竟竟和他們的孩子一起上學(xué)?！静牧稀恐祗w物理學(xué)家、《時(shí)間簡(jiǎn)史》一書(shū)的作者霍金近年指出，近30年來(lái)他一直認(rèn)為黑洞會(huì)吞下陷入其中的所有物質(zhì)。”這位評(píng)論者進(jìn)一步指出，“科學(xué)探索離不開(kāi)實(shí)事求是，而做到實(shí)事求是更是一個(gè)很高的境界”。2004年3月，他主動(dòng)要求參加北京大學(xué)對(duì)口支援新疆石河子大學(xué)教學(xué)的工作。在他最后的日子里仍惦記著他的學(xué)生，眷戀著他未竟的事業(yè)。在2001年年末“自然辯證法”課考試前，學(xué)生商議每人交50元送給于某，以便其在評(píng)卷時(shí)給予關(guān)照。（材料來(lái)源：新華社哈爾濱2003年11月25日電訊）[要求]請(qǐng)從教師應(yīng)遵循的職業(yè)道德基本原則這一角度，分析于某行為的危害性，并談?wù)勥@一事件對(duì)我們的借鑒意義。心理學(xué)研究表明：服從往往基于兩種權(quán)威，即德能敬佩的權(quán)威和權(quán)勢(shì)懼怕的權(quán)威，前者必定以身作則，后者往往不能體行踐德。（材料來(lái)源：）[要求]請(qǐng)從教師社會(huì)服務(wù)的職業(yè)道德要求這個(gè)角度，分析這兩家環(huán)評(píng)機(jī)構(gòu)的錯(cuò)誤教訓(xùn)2004年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓(xùn)一、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）如何理解“道德的本性是一種必要的惡”？職業(yè)道德意義主要體現(xiàn)在哪些方面？為什么要把“教育公正原則”作為教師職業(yè)道德的基本原則之一？師德教育過(guò)程中必須遵循的基本要求是什么？二、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）你認(rèn)為高校教師在服務(wù)社會(huì)過(guò)程中可能存在哪些道德偏向？應(yīng)該如何解決這些問(wèn)題？自律與他律的關(guān)系如何？教師職業(yè)道德修養(yǎng)中如何實(shí)現(xiàn)他律與自律的有機(jī)結(jié)合？三、案例題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）上海交通大學(xué)前不久做出規(guī)定：研究生導(dǎo)師是研究生思想政治教育工作的直接責(zé)任人，對(duì)學(xué)風(fēng)不正或違反學(xué)術(shù)道德規(guī)范的問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)察覺(jué)，認(rèn)真處理。（據(jù)2004年11月20日《揚(yáng)子晚報(bào)》）[要求]請(qǐng)你從教師應(yīng)遵循的職業(yè)道德基本原則這一角度談?wù)勀銓?duì)上海交大這一規(guī)定的看法?！薄澳懿荒苷勔徽勎锢韺W(xué)未來(lái)20年的發(fā)展方向？”“不知道。（據(jù)2004年11月15日《人民日?qǐng)?bào)》）[要求]請(qǐng)你從教師科學(xué)研究中的道德要求這個(gè)角度，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀銓?duì)丁肇中教授“三問(wèn)三不知”的感受。原因如下： 1． 教育勞動(dòng)同其他的生產(chǎn)勞動(dòng)相比，具有很多的特殊性。其次，教育勞動(dòng)對(duì)象具有向師性，教師是學(xué)生獲取知識(shí)的導(dǎo)師和引路人，在學(xué)生心目中占有特殊地位，教師的道德品行和知識(shí)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接榜樣，教育勞動(dòng)對(duì)象的向師性，要求教師必須為人師表。所以，古今中外，任何一個(gè)國(guó)家和階級(jí)，對(duì)教師職業(yè)道德要求總是處在當(dāng)時(shí)社會(huì)道德較高的水準(zhǔn)之上。A權(quán)力 B權(quán)利C 義務(wù)D權(quán)利和義務(wù)國(guó)家鼓勵(lì)學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織采取措施，為公民接受(D)創(chuàng)造條件。A國(guó)務(wù)院B教育部C教育部高教司D全國(guó)人大教科文衛(wèi)委員會(huì)高等教育法有關(guān)高等學(xué)校的規(guī)定不適用于(D)。簡(jiǎn)述教育投入“兩個(gè)提高”和“三個(gè)增長(zhǎng)”的規(guī)定。五、案例分析題(15分)2008年6月A大學(xué)三年級(jí)學(xué)生陳某因在糾紛中致傷同學(xué)，經(jīng)所在學(xué)院和校學(xué)生處研究并報(bào)分管學(xué)生工作的校黨委副書(shū)記批準(zhǔn)被學(xué)校，給予陳某開(kāi)除學(xué)籍的處分。陳某認(rèn)為學(xué)校在對(duì)其作出處分決定之前告知其陳述和申辯的權(quán)利，剝奪了自己應(yīng)有的權(quán)利，A大學(xué)的處分決定不合法，便向法院提起行政訴訟。作出決定之前應(yīng)聽(tīng)取陳某的陳述和申辯。且作出復(fù)查意見(jiàn)的時(shí)間也超過(guò)了法定的15日期限。(4)法院應(yīng)撤銷(xiāo)A大學(xué)對(duì)陳某的處分決定，由A大學(xué)依法重新處理。）按照我國(guó)教育法律法規(guī)的相關(guān)規(guī)定，高等學(xué)校對(duì)學(xué)生作出開(kāi)除學(xué)籍的處分決定，應(yīng)當(dāng)由該高等學(xué)校的（）作出。簡(jiǎn)述高等教育法的立法宗旨。請(qǐng)任選一題作答，多選不加分。王XX是該校大三學(xué)生，與同班學(xué)生秦XX談戀愛(ài)，并在課堂上被任課老師發(fā)現(xiàn)有接吻行為，班主任和院系領(lǐng)導(dǎo)分別找到王XX和秦XX談話，但是王XX和秦XX均態(tài)度強(qiáng)硬，拒不改正，并揚(yáng)言愿意接受任何處分。處分決定作出以后，學(xué)校立即通知了兩名學(xué)生的家長(zhǎng)將兩名學(xué)生領(lǐng)回家，處分決定隨后送交兩名學(xué)生本人并在學(xué)校公開(kāi)場(chǎng)合張貼。（ 我國(guó)教育法中規(guī)定的教師資格不包括（）。根據(jù)我國(guó)《民辦教育促進(jìn)法》的規(guī)定，我國(guó)的民辦教育事業(yè)屬于（）。二、解釋題（本大題共5小題，每題3分，共15分）職業(yè)教育教育法治化教育法律體系教師教育行政復(fù)議制度三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每題7分，共35分）簡(jiǎn)述我國(guó)行政訴訟的基本原則。簡(jiǎn)述法律責(zé)任及其構(gòu)成。二、試述《中華人民共和國(guó)教育法》中確立的我國(guó)教育法的基本原則。考試結(jié)束后，監(jiān)考老師將試卷隨紙條一起密封上交教務(wù)處，同時(shí)通知學(xué)生A某所在院系相關(guān)老師。2天以后，學(xué)校櫥窗中就張貼了學(xué)校教務(wù)處和校教學(xué)委員會(huì)聯(lián)合作出的對(duì)該學(xué)生開(kāi)除學(xué)籍的處分決定，并隨后由院系副書(shū)記當(dāng)面通知該學(xué)生本人。教育法制化的要求主要有、和。簡(jiǎn)述教師權(quán)利與義務(wù)的特點(diǎn)。今年江蘇省某高校對(duì)一名曾經(jīng)在考試中作弊的學(xué)生在其畢業(yè)后取消了他的畢業(yè)證書(shū)，就曾經(jīng)引起了廣泛的爭(zhēng)議。2004年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓(xùn)《教育法通論》試卷一、填空題（本大題共四小題10個(gè)空，每空1分、共10分）教育法制化的主要內(nèi)容有教育立法、（）、（）、和（）等方面。二、解釋題（本大題共5小題，每題3分，共15分）學(xué)制產(chǎn)教結(jié)合原則簡(jiǎn)述我國(guó)《教師法》的立法宗旨教師申訴制度教育權(quán)法律救濟(jì)中的“救濟(jì)主體法定”原則三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每題8分，共40分）簡(jiǎn)述我國(guó)教育法律體系的基本構(gòu)成。四、論述題（本大題共1題，20分）試論依法制國(guó)與依法制教的辨證關(guān)系。學(xué)校了解到這一情況后，根據(jù)協(xié)議給予劉某停職檢查、工資降級(jí)和罰款10萬(wàn)元的處分。教育對(duì)外交 流與合作堅(jiān)持、的原則，不得違反中國(guó)法律，不得損害國(guó)家主權(quán)、安全和社會(huì)公共利益。簡(jiǎn)述教師權(quán)利與義務(wù)的特點(diǎn)。五、案例題（1題15分）最近，我國(guó)高等教育出現(xiàn)了許多值得思考的現(xiàn)象，如新婚姻法頒以后，有些省、市已經(jīng)允許大學(xué)生結(jié)婚；許多高校為了加強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)，與學(xué)生簽訂了“自律協(xié)議“在社會(huì)上造成了較大的影響，等等。強(qiáng)調(diào)教法與教材的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)目的與生活的統(tǒng)一，主張“在做中學(xué)”，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)的教育思想家是：（）A、杜威 B、凱洛夫 C、陶行知 D、費(fèi)斯泰洛齊“基因復(fù)制”看作是決定人的一切行為的本質(zhì)力量，這一觀點(diǎn)屬于教育學(xué)上的（）A、內(nèi)發(fā)論 B、外鑠論C、多因素相互作用論 D、三因素論。，觀念和知識(shí)都是來(lái)自后天，并且得出結(jié)論，天賦的智力人人平等，“人類之所以千差萬(wàn)別，便是由于教育之故。：導(dǎo)向作用、教育目的的理論基礎(chǔ)是_______________________________________________。從課程制定者或管理制度角度，可以分為國(guó)家課程、地方課程、___________。、上課、作業(yè)的檢查及批改、______________、學(xué)業(yè)成績(jī)的考查和評(píng)