【正文】 生的距離。課堂教學(xué)的實(shí)效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得更好的發(fā)展?！边@是一種極為重要的教學(xué)思想和方法。因此，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，要認(rèn)真處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的“教練”，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。美麗的畫面，優(yōu)美的旋律，生動(dòng)的解說(shuō)，讓學(xué)生沉浸在對(duì)美的享受中，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官的參與，更增添了欣賞的美。看著畫中在日本侵略者鐵蹄的蹂躪下的中國(guó)難民扶老攜幼，背井離鄉(xiāng)的情景??。然后讓學(xué)生談?wù)J識(shí)，講體會(huì)，在聲和色的交融中，把學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的賞析引向深入。因此，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美且極富感染力的藝術(shù)環(huán)境，力求“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人”的效果。三、利用信息技術(shù)，提高美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)是工具，是教師教學(xué)的工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。（一）、利用制作輔助工具之策略多媒體技術(shù)能為美術(shù)課創(chuàng)設(shè)理想的視覺(jué)條件，能營(yíng)造出美的氛圍，引起學(xué)生美的情緒反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生欣賞美術(shù)作品的興趣，使學(xué)生受到美的感染和熏陶，達(dá)到審美教育目的。芬奇油畫《最后的晚餐》時(shí)，很難看清十二門徒的表情和動(dòng)作，而通過(guò)Authorware制作局部的放大鏡效果，就能清楚地觀賞到細(xì)微之處和動(dòng)作，最為重要的是能利用放大鏡的移動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)展示他們的美術(shù)作品，開(kāi)展世界范圍內(nèi)的交流。教師可以與他人進(jìn)行信息與思想的交流,可以討論、回復(fù)、收集,不斷吸收,不斷提高。第三篇：如何提高美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性如何提高美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性美術(shù)課堂教學(xué)主要存在的問(wèn)題：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新 教師評(píng)價(jià)學(xué)生的方式 學(xué)生學(xué)習(xí)的持久興趣。賞識(shí)學(xué)生。新穎教具。學(xué)生普遍具有一種獵奇心理，新奇的東西往往會(huì)激起他們探索事物的強(qiáng)烈欲望。美術(shù)教學(xué)的最終目的是對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生的審美水平，而不是把所有學(xué)生培養(yǎng)成為藝術(shù)家。教師要通過(guò)長(zhǎng)期不間斷的鼓勵(lì)、誘導(dǎo)，才有可能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。房隆強(qiáng)第四篇：小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性之我見(jiàn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性之我見(jiàn)——由兩節(jié)美術(shù)公開(kāi)課引發(fā)的教學(xué)思考作者姓名：陸梓純作者單位：東莞市長(zhǎng)安鎮(zhèn)新安小學(xué)關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)的實(shí)效性 教學(xué)導(dǎo)入 多媒體使用前言：課堂教學(xué)的實(shí)效性是我們孜孜不倦進(jìn)行探究的問(wèn)題。教師們都會(huì)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的深入挖掘，設(shè)計(jì)安排許多教學(xué)環(huán)節(jié)，突出教學(xué)設(shè)計(jì)的層次，但也因?yàn)檫@樣，往往會(huì)過(guò)于注重課堂的廣度而忽略了其深度，從而使課堂的有效性大打折扣。這一小環(huán)節(jié)就花了兩至三分鐘。其實(shí)這算是一種“怪現(xiàn)象”，原因在于“目標(biāo)的轉(zhuǎn)移”—從課堂原本是為學(xué)生服務(wù)的過(guò)程轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)變成為老師自己展示教學(xué)的服務(wù)。有一個(gè)學(xué)生的回答是：“這條魚(yú)像一個(gè)愛(ài)心！”，我當(dāng)時(shí)準(zhǔn)備歸納總結(jié)的板書是：圓形、三角形、方形，沒(méi)想到學(xué)生給出這樣一個(gè)充滿想象的答案，可當(dāng)時(shí)我急需的是學(xué)生能直接給出我所要的答案，聽(tīng)到這個(gè)“愛(ài)心型”的時(shí)候，我只是匆忙地脫口而出：“你真棒！請(qǐng)坐下！”。然而教師如果按部就班的順著自己的教案走下去,不能夠敏銳地抓住課堂的動(dòng)態(tài)生成，以及及時(shí)在與學(xué)生的對(duì)話中擦出思想的火花和閃現(xiàn)出教學(xué)機(jī)智，這樣的課堂難免會(huì)因缺乏靈光而死氣沉沉。即使課前做了充分的準(zhǔn)備，幾個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)，我感覺(jué)學(xué)生繪畫制作的時(shí)間會(huì)稍微緊張。然而看著學(xué)生在匆忙中完成的作品，有的魚(yú)的前半部分的花紋不管是線條還是布局，都較為豐富，但后面部分卻完成得有點(diǎn)潦草。在導(dǎo)入課題后，由“藍(lán)貓”主持，讓學(xué)生分小組進(jìn)行知識(shí)競(jìng)答，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行觀察和欣賞視頻。此時(shí)的課堂也變得簡(jiǎn)約而高效。學(xué)生很快就拼貼出“地上的恐龍”，“天上的恐龍”、“水里的恐龍”。課件出示作業(yè)要求：請(qǐng)小組成員分工合作，在小組的畫面中畫或擺貼出三至五只不同造型的恐龍。比一比：哪個(gè)小組的畫面最有趣，故事最精彩！音樂(lè)停止，請(qǐng)停止繪畫哦！（由音樂(lè)控制時(shí)間，這樣可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成作業(yè)的同時(shí)，也鍛煉學(xué)生守時(shí)和守信用的習(xí)慣）。原因在于在這個(gè)作業(yè)過(guò)程中，我明確了思路，考慮到分工細(xì)致，責(zé)任到人，以一個(gè)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者全程參與，并且科學(xué)監(jiān)控，才能讓學(xué)生在一種流暢、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行活動(dòng)，從而形成良好的合作意識(shí)。要讓課堂流程環(huán)環(huán)相扣，了然于心。我們常說(shuō)素質(zhì)教育不是不要質(zhì)量，而是要高質(zhì)量，怎樣才能實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)量”，還是要看課堂４０分鐘的效率和質(zhì)量。課堂教學(xué)的實(shí)效性，應(yīng)具有兩層含義：一是實(shí)效性不僅指效率，還包括質(zhì)量，是高效率和高質(zhì)量的有機(jī)統(tǒng)一體，講“實(shí)效性”不能以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和全面發(fā)展為代價(jià)?！皩?shí)”就是要“實(shí)心實(shí)意、實(shí)話實(shí)說(shuō)、實(shí)事就是”。要知道語(yǔ)文能力不是教師“講”出來(lái)的，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下“練”出來(lái)的。“課堂展示”活動(dòng)對(duì)于講課的教師來(lái)講是一次歷練，也是大家學(xué)習(xí)、研究、提高的過(guò)程，是大家共同研討的，是集體的智慧。素質(zhì)教育改革給了我們新機(jī)遇，也帶來(lái)新挑戰(zhàn)。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。幾年來(lái)，學(xué)校圍繞課程改革做了許多工作。那么，影響提高課堂教學(xué)實(shí)效性的主要原因都有哪些呢？教學(xué)的目標(biāo)不明確，各環(huán)節(jié)的處理目的性不強(qiáng)。教學(xué)目標(biāo)就是這節(jié)課你要讓學(xué)生學(xué)到什么。我在聽(tīng)課中曾有意識(shí)的統(tǒng)計(jì)過(guò)4位老師課堂提問(wèn)的情況。課堂教學(xué)中學(xué)生無(wú)效活動(dòng)占據(jù)了課堂太多的時(shí)間。教學(xué)中對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的掌握了解不夠，過(guò)多的在學(xué)生已掌握的舊知識(shí)上不厭其煩，造成了教師辛苦而無(wú)效。部分教師沒(méi)能做到活而不亂，活而有序，教學(xué)缺乏有效的組織；教師的教學(xué)智慧不夠，對(duì)課堂生成性資源把握不住，影響了課堂教學(xué)效果。當(dāng)老師全身心地投入到抓興趣中去，哪怕是發(fā)現(xiàn)星星般的亮點(diǎn)，我們也要把它渲染成太陽(yáng)般的耀眼，感染周圍學(xué)生們的情緒。而知識(shí)、能力、人格和諧發(fā)展的關(guān)鍵是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體化和個(gè)性化，只有主體化、個(gè)性化才能使知識(shí)、能力、人格三者和諧發(fā)展。作為“導(dǎo)演”的教師，在“有效教學(xué)”理念的指導(dǎo)下其主要任務(wù)就是努力使得每個(gè)學(xué)生達(dá)到最佳狀態(tài)。善于利用情境、問(wèn)題和評(píng)價(jià)等多種激勵(lì)方式，把握學(xué)生思維發(fā)展的梯度，使得課堂提問(wèn)形成一個(gè)問(wèn)題連續(xù)體。教師根據(jù)教學(xué)大綱，計(jì)劃和教材的內(nèi)容，制定不同階段的綜合的教學(xué)目標(biāo)，然后再把它分解成子目標(biāo)，落實(shí)到每一堂課上，這是非常必要和正確的，問(wèn)題的核心在于：一定要讓學(xué)生明確這些目標(biāo)并理解其意義，知道確定目標(biāo)的依據(jù)和實(shí)現(xiàn)的措施，這樣師生雙方就會(huì)達(dá)成共識(shí)、同心協(xié)力地為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力；否則，學(xué)生就不會(huì)參與進(jìn)來(lái)。為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)一定的教學(xué)策略，采取不同的方法步驟等，無(wú)論是聽(tīng)說(shuō)讀寫，還是參觀研討，無(wú)論是教學(xué)過(guò)程的編排，還是教學(xué)手段的謀劃，都應(yīng)精心倍至?？墒俏覀冏⒁獾?，許多課堂表面上氣氛熱烈，學(xué)生活動(dòng)積極，給人以鼓舞振奮之感，但冷靜下來(lái)思考，就覺(jué)得熱烈之中掩蓋著膚淺，積極里面包含著被動(dòng)。最后是結(jié)果評(píng)價(jià)上的接受性。教師要善于捕捉最佳“評(píng)價(jià)點(diǎn)”，從不同的角度給予學(xué)生客觀的、真誠(chéng)的、又是發(fā)展性的評(píng)價(jià)，始終注意學(xué)生（包括其他沒(méi)有發(fā)言的學(xué)生）對(duì)于評(píng)價(jià)的積極感受。促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的變化，這也應(yīng)該是我們教師的功夫。