【正文】 ，數(shù)以千萬計的學生心田?；蛟S，在永新先生眼里，歲末年初最是年歲的刻度，是現(xiàn)在與未來的節(jié)點。新教育所構建的39。果39。漲潮的海上39。唯有建設，唯有行動，才能39。.最后讓我們就像新教育說的那樣，只要行動就有收獲，只有堅持才有奇跡。這樣理想的教師為何在教育界屈指可數(shù)?我想先談一談這方面的理解。年輕的教師有著美好的夢想，而且有過澎湃的激情，都曾發(fā)誓要搞出一番驚人的事業(yè)。在這樣的情況下，許許多多的教師首先還是選擇了生活，其次再選擇工作。我想，要想培養(yǎng)理想的教師，首先要先培養(yǎng)優(yōu)秀的教師。優(yōu)秀的教師有了，才可能從中脫穎出理想的教師。教師必須有崇高的理想，有了理想才會有奮斗，在奮斗的道路上最好要為自己設置一個個望而可及的目標，讓自己一步步去實現(xiàn)，這樣奔向理想的道路上有了臺階可走，理想也就不遠了。然后就是愛心，愛是一個教師追求卓越，樂于奉獻的原動力，愛更是一個教師找到職業(yè)樂趣的主要原因，因為有了愛才會有夢想，因為有了夢想才會去奮斗，因為有了奮斗才會有收獲，因為有了收獲才會滋潤愛的心田，因為愛的心田被滋潤，愛才會有了新的能量。我對朱永新講的理想教師多讀書十分肯定。如果不讀陶行知就不可能知道生活、創(chuàng)造、德育等，不讀歷史何來的縱橫捭闔，不讀專業(yè)何來的經(jīng)典。朱永新的理想教師，我希望國家要多管齊下，讓教師們在工作和生活上共贏。郭廟小學郭峰第三篇：讀朱永新老師有感讀朱永新老師《致教師》有感文|高進儒（甘肅省隴南市武都區(qū)八一中學教師）教師是什么？教育學上已有答案，不過仍然有很多人還在探究。但我們的內(nèi)心卻非常抵觸一味地奉獻和犧牲，因為我們不是神仙，我們生活在真實的土地上而不是虛無縹緲的精神領域，我們有尋找幸福的權利。簡言之，教師的幸福感首先來自于信仰。曼德拉說：“當我走出囚室邁向通往自由的監(jiān)獄大門時，我已經(jīng)清楚，自己若不能把痛苦與怨恨留在身后，那么其實我仍然在獄中。有了愛，教師才能有能力欣賞這條道路上的沿途風景，才能攀登更多的山峰，才能擁有強有力的武器去改變世界。我們看到一部分教師：生活太平淡，沒有刺激；生活太機械，沒有情調(diào)；生活太繁雜，沒有成就感......昨天這個孩子逃學了，今天這個孩子打架了；昨天省廳領導來檢查，今天市區(qū)領導來檢查。他們一直相信：穿越艱辛，自然收獲美麗。做第二種老師，要用自己的良心去踐行教育。這樣的老師歷史上有，當下也有，未來也有可能在一所名不見經(jīng)傳的學校旮旯處出現(xiàn)?！?....歷史名人對幸福的解讀很多，總歸：幸福應該是在創(chuàng)造中的，幸福應該是在服務中的，幸福應該是在研究中的，幸福應該是與別人分享中的。不必超越學生，但必須努力做一名讓學生崇敬的人?！苯處熞獙崿F(xiàn)成長，必須進行專業(yè)閱讀。行萬里路，通透自然風景；讀萬卷書，品味精神風景。每本書都是一部傳奇，教師要善于閱讀傳奇人物、故事帶給我們的震撼?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”當你覺得閱讀效果并不理想的時候，思考顯得尤為重要。機智果敢地處理問題；三是思維的靈活性。一個人的專業(yè)寫作史，就是他的教育史。但是，不是經(jīng)歷痛苦就會鑄就成功。只有這樣，才能不斷超越自我，才能讓每一天成為永恒。特別是現(xiàn)在的“80后鄉(xiāng)村教師群體”，他們經(jīng)?！靶拇娌话病?，“這山看著那山高”，“鄉(xiāng)村教師就那么點工資”，“給多少錢辦多少事”等等。我要嘗試去改變，哪怕改變一個人的命運。我們自己就是環(huán)境，就是條件。從心理學的規(guī)律來說，人的意志的強弱、恒心的大小往往與克服困難的大小成正比，這是意志活動的一條規(guī)律。人人都有成功的欲望。寫作的過程是總結、歸納、剖析、反思與提升；三是尋找專業(yè)發(fā)展共同體。教師可以不是詩人，但不能沒有詩意的生活。教育是一首詩/詩的名字叫創(chuàng)造/在探索求知的叢林里/有一面?zhèn)€性的旗。他們詩意的生活在祖國大地上，為教育，為人生。就像李鎮(zhèn)西老師的人生榜樣、職業(yè)楷模、生命原型就是陶行知和蘇霍姆林斯基。對于受教育者來說，人人平等，人人重要。協(xié)助無力的孩子挖掘潛力，協(xié)助迷失的孩子發(fā)現(xiàn)自我，正是教育的價值，也是教師的意義。為了幸福，我們樂于做教師。全書共分四輯，分別是“給我一個做教師的理由”“借我一雙好教師的慧眼”“愿我書寫一部教師的生命傳奇”“讓我們過一種幸福完整的教育生活”。書中提出教師職業(yè)的四種境界：第一，是讓學生瞧得起的老師；第二，是讓自己心安的老師；第三，是讓學校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘記的老師。把課上好并不容易，需要教師提高自身素養(yǎng)，深入鉆研教材，把握重難點，提高課堂效率，營造良好的課堂氛圍，吸引學生的興趣等等。“教師的學習，首先就是向書本學”。一方面讀過的書要做摘抄、筆記，還可以寫一些感想，另一方面，在教學過程中，要用文字記錄成長可以通過教育日記、教育故事、教育案例分析等形式，記錄、反思自己的日常教育生活。少一點責備，多一些夸獎；少一句批評，多一句引導；少一點隔閡，多一些溝通。我很慶幸自己是一名教師，贈人玫瑰，手有余香。本書一開篇就提出“給我一個做教師的理由”，為什么要做一名教師？這個問題也許很多教師都有過回答，相信大多是歸結于平凡吧。首先，讓自己的學生瞧得起，其實就是陶行知先生說的那八個字“學高為師，身正為范”。往更深一層來說，是課后能否為學生的思想、行為發(fā)生一些變化，學到的東西不能只是高大上的認知理論，而是能時不時想起或者會影響自己的行為讓自己變得越來越好的東西，才稱得上是成功的好課。是的，正如朱老師所說：僅僅讓學生瞧得起是不夠的，還要努力做一個讓自己心安的教師