【正文】 基石，一個(gè)國家能把教師培養(yǎng)成這樣的教師，祖國一定會立于世界民族之林。每一位教師都有過這樣美麗而崇高的夢想，生活達(dá)到這樣的境界是人生價(jià)值的最崇高的體現(xiàn)。但是，理想畢竟是理想，達(dá)到如此境界的畢竟少數(shù)。這樣理想的教師為何在教育界屈指可數(shù)?我想先談一談這方面的理解。人，只有心情的淡定，才會有專注。年歲以高的教師，在薄暮之年，逐漸脫離了紅塵的束縛，淡定的心情讓他們在隱約中體會到短暫的人生的真正價(jià)值，所以默默奉獻(xiàn)，不求索取。但是精力不足，知識斷層，想學(xué)習(xí)記憶力又有了問題。年輕的教師有著美好的夢想，而且有過澎湃的激情，都曾發(fā)誓要搞出一番驚人的事業(yè)。但是，青春畢竟不解紅塵。家庭，生活，社會等和他們的低微的工資收人形成了強(qiáng)烈的反差，每年的工資的增長和晉級的遙遠(yuǎn)等待讓他們感到遙不可耐，這樣，他們的工作熱情就像巖石的棱角每日受到涓涓細(xì)流的沖洗，變得沒有了脾氣。工作不能兼顧生活，生活和工作不能共贏。在這樣的情況下，許許多多的教師首先還是選擇了生活，其次再選擇工作?？鬃又灰孕惺懸陨?，便可收學(xué)。何況我們教師。我想只有吃飽了飯，才有力氣干活，否則有的人會干“磨蹭工”的。我想，要想培養(yǎng)理想的教師，首先要先培養(yǎng)優(yōu)秀的教師。培養(yǎng)優(yōu)秀的教師，最主要的問題不應(yīng)放在說教上，古往今來，老子，孔子有幾，中國幾千年的說教，讓中國人獲得了了人治人的專利，現(xiàn)代戲，古典型仿佛沒有了人治在里面不生動(dòng)，結(jié)果阻礙了社會的發(fā)展，人類的進(jìn)步。我認(rèn)為，應(yīng)盡快落實(shí)在制度與國家資金配置上，讓許多年輕人的工作與生活共贏。這樣可以大大疏通產(chǎn)生優(yōu)秀教師的渠道，不能等到他們這些年輕人脫離了紅塵踏入暮年，懂得了人生的真諦后才去優(yōu)秀，那時(shí)已經(jīng)晚了，優(yōu)秀的教師就會形成一大截的斷層。優(yōu)秀的教師有了，才可能從中脫穎出理想的教師。我再談一談朱永新的理想教師。我們選擇了工作，工作又給了我們生活，所以我們就應(yīng)該好好的工作，一方面，我們要感謝工作給了我們生活，另一方面，這一工作又能體現(xiàn)人生的終端價(jià)值。怎樣才能做好工作，我很欣賞朱永新的理念。教師必須有崇高的理想，有了理想才會有奮斗，在奮斗的道路上最好要為自己設(shè)置一個(gè)個(gè)望而可及的目標(biāo)，讓自己一步步去實(shí)現(xiàn)，這樣奔向理想的道路上有了臺階可走，理想也就不遠(yuǎn)了。決不能好高騖遠(yuǎn)，更不能想一步登天，否則會走極端，誤歧途。得不到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，得不到同行的佩服，身敗名劣。其次，朱永新講的讓老師和學(xué)生樹立自信，這點(diǎn)我是深有體會的，如果讓學(xué)生樹立了自信，那么就成功了一半。然后就是愛心，愛是一個(gè)教師追求卓越，樂于奉獻(xiàn)的原動(dòng)力，愛更是一個(gè)教師找到職業(yè)樂趣的主要原因，因?yàn)橛辛藧鄄艜袎粝耄驗(yàn)橛辛藟粝氩艜^斗，因?yàn)橛辛藠^斗才會有收獲，因?yàn)橛辛耸斋@才會滋潤愛的心田，因?yàn)閻鄣男奶锉蛔虧櫍瑦鄄艜辛诵碌哪芰?。所以教師有了愛，才會有源源不斷的愛的能量。這樣的工作是快樂了，是幸福的。那仿佛不是一種工作，而是一種享受。我對朱永新講的理想教師多讀書十分肯定。一位理想的教師一定是博學(xué)的。一位教師不懂《論語》，在教學(xué)生溫、良、恭、儉、讓方面就缺乏了理論的指導(dǎo)和實(shí)踐的佐證，定然沒有霸氣。不懂《老子》何以讓學(xué)生在浮躁的塵埃中淡定下來。如果不讀陶行知就不可能知道生活、創(chuàng)造、德育等，不讀歷史何來的縱橫捭闔，不讀專業(yè)何來的經(jīng)典。“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，看與誰同行”“一個(gè)人能有多高，看受過誰的指點(diǎn)”。一位教師沒有與人同行，也沒有經(jīng)過名師的指點(diǎn)，更沒有與古今哲人有過心靈的慰藉，那是一生可悲的事情。我認(rèn)為多讀書，也可以陶冶個(gè)人情操，洗滌人心靈的塵埃，讓人生活越來越精神化，以至于盡情地品味精神生活。朱永新的理想教師，我希望國家要多管齊下，讓教師們在工作和生活上共贏。先疏通優(yōu)秀教師的渠道，然后理想的教師自然會脫穎而出。我想應(yīng)該先有物質(zhì)再有精神。如果把物質(zhì)比喻成人的骨架，說教應(yīng)該是人的肉體，肉體應(yīng)該依附在骨架上面。郭廟小學(xué)郭峰第三篇：讀朱永新老師有感讀朱永新老師《致教師》有感文|高進(jìn)儒（甘肅省隴南市武都區(qū)八一中學(xué)教師）教師是什么？教育學(xué)上已有答案，不過仍然有很多人還在探究。毫無疑問，教師是份生存的職業(yè)，平凡中彰顯偉大，普通中蘊(yùn)藏幸福。教師的偉大，人們往往歸結(jié)為：奉獻(xiàn)和犧牲。我們都渴望自己變得“偉大”起來，都希望被肯定，被贊賞。但我們的內(nèi)心卻非常抵觸一味地奉獻(xiàn)和犧牲，因?yàn)槲覀儾皇巧裣桑覀兩钤谡鎸?shí)的土地上而不是虛無縹緲的精神領(lǐng)域，我們有尋找幸福的權(quán)利。教育歸根結(jié)底是人和人之間發(fā)生的影響，教師的一言一行都可能直接給學(xué)生的生命帶來不同。教師的生命價(jià)值、人生意義在于，我們不僅僅把教師當(dāng)做謀生的職業(yè)，還用自己的生命去影響著別人的生命。在從教生活中，我們需要尋找一個(gè)了不起的好老師符號，賦予自己一個(gè)自由心靈的軀體，勇敢、大膽地帶著智慧去面對困難和挑戰(zhàn)。簡言之，教師的幸福感首先來自于信仰?！堵吕瓊鳌匪茉炝艘粋€(gè)人類共同的英雄——曼德拉。朱永新老師說：“曼德拉就是一本教科書，就是一位好老師?！笔苓^27年的牢獄之災(zāi)，歷盡磨難成為南非歷史上第一位黑人總統(tǒng)。曼德拉說：“當(dāng)我走出囚室邁向通往自由的監(jiān)獄大門時(shí)，我已經(jīng)清楚，自己若不能把痛苦與怨恨留在身后，那么其實(shí)我仍然在獄中。”這樣強(qiáng)大的心靈的形成離不開苦難和痛苦中的掙扎，更離開不了對生命執(zhí)著的愛。愛，不論在何時(shí)總比恨來得更加自然。教師這個(gè)職業(yè)的底色依舊是她。有了愛，教師才能有能力欣賞這條道路上的沿途風(fēng)景，才能攀登更多的山峰，才能擁有強(qiáng)有力的武器去改變