【正文】 歷代多少教師的座右銘我聆聽朱熹《白鹿洞書院學規(guī)》是古代學校管理的條例 《朱子讀書法》至今不減當年的風韻著名的“鵝湖之辯”仍然為知識分子們懷念我聆聽大師我了解了科舉的創(chuàng)立與變遷我把握了書院的特色與貢獻我渴望：古老的教育思想能夠不斷發(fā)展、歷久彌新追尋先賢的蹤跡追尋先賢的蹤跡流連于東西方教育文化交匯的源頭 在滄桑變幻的爭斗、滲透與融匯的印記里 我體味著先賢風雨血淚里的沉重和艱辛追尋先賢的蹤跡佇立于山海工學團的舊址內在陶行知“知行合一”、“愛滿天下”的遺訓前 我再沐“捧著一顆心來，不帶半根草去”的萬世清風追尋先賢的蹤跡來到晏陽初醫(yī)治“貧、愚、弱、私”的河北定縣 在一首首激昂慷慨間難掩其迷惘困惑的跌宕曲律中 我讀出了這位虔誠基督徒平民教育的信念追尋先賢的蹤跡探訪湖南農民運動講習所的原址 在花木扶疏、青石鋪就的靜謐院落里 我閱讀偉人的文獻，接受崇高的洗禮追尋先賢的蹤跡走近了黃炎培、葉圣陶、陳鶴琴等人的身邊 在這些坐而論道、起而力行的實踐型學者的奮斗中 我看到了中國教育曲折的歷史與蘊藏的希望追尋先賢的蹤跡感嘆于泥濘里深埋的執(zhí)著、努力和堅強 足跡的盡頭分明是理想、激情與詩意喲── 我會繼續(xù)跋涉，永不停息，朝著那神圣的遠方教育需要思想的光芒教育需要思想的光芒走出經驗的泥沼，迎接理性的朝陽再不能用一張教育的舊船票不斷重復昨天的故事 也不能把一張教育的舊蘭譜不停地老調重唱教育需要思想的光芒傾聽不同的聲音，研究發(fā)展的方向 使決策的過程充滿科學的精神 政策就會閃爍著智慧的光亮教育需要思想的光芒追尋先賢的蹤跡，閱讀大師的華章把人類的教育智慧儲滿自己的心房 幸福和快樂就會寫在教師的面龐教育需要思想的光芒用民主理念浸潤，用科學精神管理 校園就會成為師生彰顯才華的天堂學校就會演奏出激越高昂的《英雄》樂章教育需要思想的光芒拋棄溺愛與縱容，拒絕辱罵與棍棒 讓家人在書香的熏陶下快樂地成長 讓孩子從人生的第一個港灣揚帆起航教育需要思想的光芒呼吸自由的空氣，倡導爭鳴的風尚 讓實踐擁抱理論，讓理論走出書房 真正的教育家一定會在新世紀閃亮登場走出教育的沼澤地我希望，教育不再是一個沉重的話題 教育經費不再是杯水車薪 教師工資不再是畫餅充饑每個兒童都在美麗的校園學習、嬉戲我希望，教育不再是一個沉重的話題 考試不再是主宰命運的魔棒 分數不再是評價一切的衡器每個校園都有一面迎風招展的個性大旗我希望，教育不再是一個沉重的話題“假民辦”不再是教育花園中的爭妍的“奇葩” 學校不再有什么高低貴賤、貧富優(yōu)劣 教育世界充滿著民主、平等的氣息我希望，教育不再是一個沉重的話題 教育論文不再是假話大話空話的堆積 教育寫作不再是玩弄概念名詞的游戲 讓教育科研融入教師的生活、情感和詩意我希望，教育不再是一個沉重的話題 網吧不再是調情說愛的天地 電腦不再是游戲打字的工具網絡教育將成為提供海量信息的學習化社會我希望，教育不再是一個沉重的話題 教育不再彷徨猶豫，發(fā)出無奈的嘆息 教育不再步履艱難，重復昨天的故事 教育將向著光明走出那泥濘的沼澤地走在教育的路上我是一個行者步履輕盈，在教育的路上 我的臉上帶著笑容 我的心中充滿陽光我的行囊中為教育準備了一切 理想、智慧、激情、詩意和力量我是一個行者披星戴月，在教育的路上 我計劃著行程，思考著方向 中國教育缺什么？ 義務教育誰買單？ 民辦教育路何方？我是一個行者跋山涉水，在教育的路上 我的使命是探索，是發(fā)現 在人跡罕至的地方尋找風景 我用生命去融化，去燃燒 使平凡流逝的歲月充滿春光我是一個行者行色匆匆，在教育的路上我走遍了祖國的天涯海角、四面八方似布谷，在孟夏望田惜雨時勸耕催種 如杜鵑，為滄?；氖徴訚衫镏槠Q 像云雀，喜翰墨香滿華夏日開蓬歌唱我是一個行者日夜兼程，在教育的路上遍訪教育名勝，飽覽世紀風光 我要把游記獻給我的母親 我要把幸福溶進我的天堂我相信，五千年的文明一定會再度輝煌走進心靈的深處二十年前，一個陽光燦爛的上午一個中年人，在課堂里講述心理學的故事他說：言必稱希臘，心中不平加悲傷 他說：蜂蝶過墻去，卻疑春色在鄰房二十年前，一個月光如水的晚上一個年輕人，在教室里寫下他的第一樂章他想，他要開始走進心靈的深處 他想，他要進行沒有終點的遠航于是，他與大師對話──潘菽、高覺敷、劉兆吉、燕國材?? 一個個燦爛的名字走到了他的身旁 一個個殷切的囑托記在了他的心上于是，他鉆進故紙，青燈伴讀 于是，他尋幽探秘，爬羅剔抉 他發(fā)現，中國也是心理學的故鄉(xiāng) 他發(fā)現，我們也有那明媚的春光于是，他加入了創(chuàng)業(yè)的團隊 從第一本論文集到第一本教材 從第一次研討會到第一套教參 都融入了他的青春、智慧和力量他像一個在海邊拾貝的孩童 在欣賞五彩繽紛的貝殼的同時 更陶醉于那一望無際的海洋 他知道，人的心靈比海洋更加寬廣于是，他走進了心靈深處 他學會了傾聽智者的聲音 他懂得了辨析心靈的軌跡他揚起了風帆開始了心理海洋的遠航校園里的守望者我愿意做一個校園里的守望者 我守望孩子的心靈我要讓他們浸潤春的甘霖、收獲秋的黃金 在抑惡揚善中具有冬的冷酷、夏的熱情我愿意做一個校園里的守望者我守望孩子的智慧我要讓他們善于閱讀、長于發(fā)問、精于思考 在與人類崇高精神的對話中升華自己的意境我愿意做一個校園里的守望者我守望孩子的情感我要讓他們珍惜自然、熱愛生活、善待生命 在追求理想、超越自我中張揚個性、釋放激情我愿意做一個校園里的守望者 我守望孩子的意志我要讓他們抵制誘惑、堅忍不拔、嘗膽臥薪 在困難、挫折與挑戰(zhàn)面前微笑地前行我愿意做一個校園里的守望者 我守望孩子的交際我要讓他們學會尊重、懂得換位、擁有溫馨 在競爭與合作的大潮中搏擊風浪、高歌猛進我愿意做一個校園里的守望者 我要像考爾菲德一樣站在那萬丈深淵的懸崖的附近為了那些可愛的孩子，隨時準備獻出自己的生命享受著教育的幸福生活就是教育 教育就是生活 生活離不開教育 教育創(chuàng)造新生活你如何理解生活 你就將擁有怎樣的生活 你如何理解教育 你就將擁有怎樣的教育你的眼里沒有色彩 你的生活就不會繽紛你的心里沒有陽光 你的教育就不會輝煌有人面帶微笑擁抱每一輪新的太陽 有人心懷煩惱拒絕每一個美的希望 拒絕會換得拒絕，擁抱會贏來擁抱 你的一切實際上都是自己釀造有一種態(tài)度叫享受有一種感覺叫幸福學會面帶微笑才能享受生活 懂得播種快樂才能收獲幸福那么，親愛的老師讓我們面帶微笑，讓孩子的心田充滿陽光 讓我們播種快樂，讓學生的明天更加輝煌 讓我們，也把微笑和快樂貯滿自己的心房享受著教育幸福，你就多了一雙發(fā)現的眼睛 每一個孩子的潛能就會激情進射 每一個孩子的個性就會輕舞飛揚 而你，也就如同插上了飛翔的翅膀享受著教育幸福，你就多了一份快樂的心情 你會把每一個挫折看成是考驗你會把每一種困難看成是磨練 你時時刻刻都會聽到花開的聲音享受著教育幸福，你就多了一股創(chuàng)造的激情 你會把每一堂課精彩地演繹你會把每一句話精心地鍛造你會把校園變成追求卓越的教育夢工場享受著教育幸福，你就多了一種生活的詩意你能從平凡中品味出偉大，從失敗中咀嚼出成就你能讀懂每一個孩子的臉龐，走進每一個孩子的心房 你會驚奇地發(fā)現：幸福從此熙熙攘攘教育是一首詩教育是一首詩 詩的名字叫青春在躁動不安的靈魂里 有一個年輕的夢教育是一首詩 詩的名字叫激情在春風化雨的課堂里 有一副永恒的笑教育是一首詩 詩的名字叫創(chuàng)造 在探索求知的叢林里 有一面?zhèn)€性的旗教育是一首詩 詩的名字叫熱愛在每個孩子的瞳孔里 有一顆母親的心教育是一首詩 詩的名字叫智慧在寫滿問題的試卷里 有一雙發(fā)現的眼教育是一首詩 詩的名字叫未來 在承傳文明的長河里 有一條破浪的船第二篇：朱永新教育文集讀后感朱永新教育文集讀后感打開《朱永新教育文集》，他那一句句有分量的話語重重地打動我的心扉。讀了此書感慨萬分，的確，作為一名教育工作者，應該不斷的充實自己，只有不斷的學習，才能做好教育工作。這里的每一句話，讓我真切地感受到，“享受與幸福是一種美好的教育情懷?！边@種心情的產生，一方面是他因沉醉于教育的探索而獲得的，另一方面，則是從朱永新先生本身看問題的角度而言。享受與幸福，來自于敏銳的教育視角，來自于一個人的教育關懷意識?！吨煊佬陆逃募酚煤唵蚊髁说恼Z言，講述了理想的教育，它是人民所向往和追求的，老師希望有理想的學生，同樣學生也希望有理想的老師和教育制度，這是相輔相成的，真正的教育是整體的、和諧的、兼容的。朱永新教授在文集中談道：“理想的教師，應該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；理想的教師，應該是一個自信、自強、不斷挑戰(zhàn)自我的教師；理想的教師，應該是一個善于合作，具有人格魅力的教師；理想的教師，應該是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師；理想的教師，應該是一個追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師；理想的教師，應該是一個勤于學習，不斷充實自我的教師；理想的教師，應該是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師；理想的教師，應該是一個堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師?！薄敖逃侨遂`魂的教育，而非理性知識和認識的堆積，教育活動關注的是人的潛力如何最大限度的調動起來并加以實現以及人的內部靈性與可能如何充分形成?！睂W生在學習上的成功感從何而來？從教師的因材施教而來。教育要面對個性，不是一句空話，它應該指向我們每天面對的每一個學生“因材施教”，讓每一個學生都感到求知的快樂、思考的快樂、創(chuàng)造的快樂，那么所有的學生都可以成為學習上的成功者。教師必須和學生有一種平等的溝通，一種平等的探討，一起在教育教學活動中培養(yǎng)德性。對于教師來說，表揚是最易使用和最自然的有效的形成動機的方法，請不要吝嗇我們的表揚，蘇霍林姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。”的確是這樣，“教是為了不教”是教育的最高境界，是通過