【正文】 是的，正如朱老師所說：僅僅讓學(xué)生瞧得起是不夠的，還要努力做一個(gè)讓自己心安的教師。首先，讓自己的學(xué)生瞧得起，其實(shí)就是陶行知先生說的那八個(gè)字“學(xué)高為師，身正為范”。我很慶幸自己是一名教師，贈(zèng)人玫瑰，手有余香。一方面讀過的書要做摘抄、筆記，還可以寫一些感想，另一方面，在教學(xué)過程中，要用文字記錄成長(zhǎng)可以通過教育日記、教育故事、教育案例分析等形式，記錄、反思自己的日常教育生活。把課上好并不容易，需要教師提高自身素養(yǎng)，深入鉆研教材，把握重難點(diǎn)，提高課堂效率，營(yíng)造良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生的興趣等等。全書共分四輯，分別是“給我一個(gè)做教師的理由”“借我一雙好教師的慧眼”“愿我書寫一部教師的生命傳奇”“讓我們過一種幸福完整的教育生活”。協(xié)助無(wú)力的孩子挖掘潛力，協(xié)助迷失的孩子發(fā)現(xiàn)自我，正是教育的價(jià)值，也是教師的意義。就像李鎮(zhèn)西老師的人生榜樣、職業(yè)楷模、生命原型就是陶行知和蘇霍姆林斯基。教育是一首詩(shī)/詩(shī)的名字叫創(chuàng)造/在探索求知的叢林里/有一面?zhèn)€性的旗。寫作的過程是總結(jié)、歸納、剖析、反思與提升；三是尋找專業(yè)發(fā)展共同體。從心理學(xué)的規(guī)律來(lái)說，人的意志的強(qiáng)弱、恒心的大小往往與克服困難的大小成正比，這是意志活動(dòng)的一條規(guī)律。我要嘗試去改變，哪怕改變一個(gè)人的命運(yùn)。只有這樣，才能不斷超越自我，才能讓每一天成為永恒。一個(gè)人的專業(yè)寫作史，就是他的教育史?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”當(dāng)你覺得閱讀效果并不理想的時(shí)候，思考顯得尤為重要。行萬(wàn)里路，通透自然風(fēng)景；讀萬(wàn)卷書，品味精神風(fēng)景。不必超越學(xué)生，但必須努力做一名讓學(xué)生崇敬的人。這樣的老師歷史上有，當(dāng)下也有，未來(lái)也有可能在一所名不見經(jīng)傳的學(xué)校旮旯處出現(xiàn)。他們一直相信：穿越艱辛，自然收獲美麗。有了愛，教師才能有能力欣賞這條道路上的沿途風(fēng)景，才能攀登更多的山峰，才能擁有強(qiáng)有力的武器去改變世界。簡(jiǎn)言之，教師的幸福感首先來(lái)自于信仰。郭廟小學(xué)郭峰第三篇：讀朱永新老師有感讀朱永新老師《致教師》有感文|高進(jìn)儒（甘肅省隴南市武都區(qū)八一中學(xué)教師）教師是什么？教育學(xué)上已有答案，不過仍然有很多人還在探究。如果不讀陶行知就不可能知道生活、創(chuàng)造、德育等，不讀歷史何來(lái)的縱橫捭闔，不讀專業(yè)何來(lái)的經(jīng)典。然后就是愛心，愛是一個(gè)教師追求卓越，樂于奉獻(xiàn)的原動(dòng)力，愛更是一個(gè)教師找到職業(yè)樂趣的主要原因，因?yàn)橛辛藧鄄艜?huì)有夢(mèng)想，因?yàn)橛辛藟?mèng)想才會(huì)去奮斗，因?yàn)橛辛藠^斗才會(huì)有收獲，因?yàn)橛辛耸斋@才會(huì)滋潤(rùn)愛的心田，因?yàn)閻鄣男奶锉蛔虧?rùn)，愛才會(huì)有了新的能量。優(yōu)秀的教師有了，才可能從中脫穎出理想的教師。在這樣的情況下，許許多多的教師首先還是選擇了生活，其次再選擇工作。這樣理想的教師為何在教育界屈指可數(shù)?我想先談一談這方面的理解。唯有建設(shè)，唯有行動(dòng)，才能39。果39。或許，在永新先生眼里，歲末年初最是年歲的刻度，是現(xiàn)在與未來(lái)的節(jié)點(diǎn)。朱永新39。一個(gè)人的專業(yè)寫作史就是他的教育史39。因?yàn)?，凡能發(fā)光的人，必定在內(nèi)心燃燒了自己。人39。標(biāo)簽39。在他眼里，教師不是春蠶，不是蠟燭；不是一個(gè)隱喻與一個(gè)標(biāo)本，更不是靈魂工程師，教師就是教師，每天都在平凡與神圣中穿行，他生命的價(jià)值在于39。教育幸福39。他的新教育思想，引人深思，令人深受啟發(fā)。如今互聯(lián)網(wǎng)信息與現(xiàn)代化科技水日新月異，然而書信卻是一種傳統(tǒng)而又親近的交流方式，全書以紙面的書信交流，特別能傳遞出一份優(yōu)雅、舒緩而親密的古典情懷，一種細(xì)雨敲窗的溫和與浪漫。第一篇：讀朱永新大師《致教師》有感讀朱永新大師《致教師》有感讀朱永新大師《致教師》有感周衛(wèi)讀朱老師《致教師》一書讓我們看到的是一頁(yè)一頁(yè)的生命發(fā)現(xiàn)——于事實(shí)中發(fā)現(xiàn)價(jià)值，于日常里發(fā)現(xiàn)永恒，于現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，于局部里看見整體。先生慣有的詩(shī)意與理性，親切與深刻，與39。理念教育是一種生活方式，學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是39。,應(yīng)該是針對(duì)現(xiàn)在的一些教育的不良現(xiàn)象和一些39。以現(xiàn)在求證未來(lái)，讓生命幸福完整39。39。.那么，39。在他眼里，讀書是尋求心靈的自由，備課就是精神的體操，交友就是與39。39。的名字就與其倡導(dǎo)、推動(dòng)的39。而在他心里，教師的終極意義在于39。,也是一切的39。帶著使命，帶著愛39。人，只有心情的淡定，才會(huì)有專注?？鬃又灰孕惺懸陨?，便可收學(xué)。我再談一談朱永新的理想教師。所以教師有了愛，才會(huì)有源源不斷的愛的能量。“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，看與誰(shuí)同行”“一個(gè)人能有多高，看受過誰(shuí)的指點(diǎn)”。毫無(wú)疑問，教師是份生存的職業(yè)，平凡中彰顯偉大，普通中蘊(yùn)藏幸福?！堵吕瓊鳌匪茉炝艘粋€(gè)人類共同的英雄——曼德拉。有了愛的信仰，才可能不徘徊，不猶豫，不后悔，才可能真正擁有夢(mèng)想。朱老師把教師職業(yè)大致分成四種境界：第一，是讓學(xué)生瞧得起的老師；第二，是讓自己心安的老師；第三，是讓學(xué)校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘記的老師。教師如何享受職業(yè)生涯帶給我們的幸福感覺？左拉說：“每一個(gè)人可能的最大幸福在全體人所實(shí)現(xiàn)的最大幸福之中。唯有成長(zhǎng)，才有幸福。肉眼能看到的風(fēng)景是有限的，而真正的財(cái)富是精神的，在我們離開這個(gè)世界的時(shí)候，唯一能帶走的是精神的財(cái)富。法國(guó)著名思想家帕斯卡說：“一個(gè)人不過是自然界一只最脆弱的蘆葦，但這是一只會(huì)思考的蘆葦，人因思想而偉大。真正的思考是從寫作開始的?！比耸且活w會(huì)思考的蘆葦，只有內(nèi)心的自覺才是教師走向成功，樂于教書，提升認(rèn)同感的必經(jīng)之路。就像朱老師說的：“只要在農(nóng)村一天、在講臺(tái)上一天，就能夠用心地去教一天書，用心地幫助農(nóng)村的孩子，讓他們盡可能得到好的教育。不