【正文】 往更深一層來說，是課后能否為學生的思想、行為發(fā)生一些變化，學到的東西不能只是高大上的認知理論，而是能時不時想起或者會影響自己的行為讓自己變得越來越好的東西，才稱得上是成功的好課。少一點責備，多一些夸獎；少一句批評，多一句引導；少一點隔閡，多一些溝通。書中提出教師職業(yè)的四種境界：第一，是讓學生瞧得起的老師；第二，是讓自己心安的老師；第三，是讓學校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘記的老師。對于受教育者來說，人人平等，人人重要。教師可以不是詩人，但不能沒有詩意的生活。我們自己就是環(huán)境，就是條件。但是，不是經(jīng)歷痛苦就會鑄就成功。每本書都是一部傳奇，教師要善于閱讀傳奇人物、故事帶給我們的震撼?！?....歷史名人對幸福的解讀很多，總歸：幸福應該是在創(chuàng)造中的，幸福應該是在服務中的，幸福應該是在研究中的，幸福應該是與別人分享中的。我們看到一部分教師：生活太平淡，沒有刺激；生活太機械，沒有情調(diào)；生活太繁雜，沒有成就感......昨天這個孩子逃學了，今天這個孩子打架了；昨天省廳領導來檢查，今天市區(qū)領導來檢查。但我們的內(nèi)心卻非常抵觸一味地奉獻和犧牲，因為我們不是神仙，我們生活在真實的土地上而不是虛無縹緲的精神領域，我們有尋找幸福的權(quán)利。我對朱永新講的理想教師多讀書十分肯定。我想，要想培養(yǎng)理想的教師，首先要先培養(yǎng)優(yōu)秀的教師。.最后讓我們就像新教育說的那樣，只要行動就有收獲，只有堅持才有奇跡。新教育所構(gòu)建的39?！吨陆處煛返淖詈笠惠嬑淖郑皇谴饐枺瑒偎拼饐?。因為創(chuàng)造、服務、研究與分享的教育39。與39。新教育強調(diào)39。問題之困39。朱老師新教育的目標追求就是追求理想，超越自我。就像擦亮星星上的灰塵一樣，先生以他的文字不斷擦亮39。,悄然還原成真實的生命，真實的39。39。39。,相信39。但是，青春畢竟不解紅塵。決不能好高騖遠，更不能想一步登天，否則會走極端，誤歧途。先疏通優(yōu)秀教師的渠道，然后理想的教師自然會脫穎而出?！边@樣強大的心靈的形成離不開苦難和痛苦中的掙扎，更離開不了對生命執(zhí)著的愛。有良心的老師不是表格和評選程序測量出來的，而是每年教師節(jié)有多少學生還記得給你打電話、發(fā)短信、送鮮花、寄賀卡。朱老師經(jīng)常說的一句話：“不善于讀書學習的教師，總是拿著一張教育的舊船票，每天重復昨天的故事”。對待學生要隨機應變；第四，思維的獨創(chuàng)性。剛畢業(yè)那幾年，我曾也質(zhì)疑過農(nóng)村教育，也曾想離開，甚至強烈地想轉(zhuǎn)行。朱老師提供了“吉祥三寶”促成教師的專業(yè)發(fā)展。在時光中創(chuàng)造更好最好的自己。作為教師，我們要深刻理解幸福的緣由。閱讀提高教師職業(yè)認同的哲學、心理學等方面的讀物，閱讀教師所教學科的專業(yè)書，要懂教育學、心理學的基本知識，與經(jīng)典對話，加強閱讀審美能力，提高人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。朱老師的回答是為了“過一種幸福完整的教育生活”。每到這個時候，作為一名普通的老師，怎能不感到無比幸福和心安呢？我想，努力做一個讓學生瞧得起并讓自己心安的普通老師，該是大多數(shù)教師的最初方向和目標吧，雖說不可能每一位教師都能到達朱老師說的教師職業(yè)的第四種境界——做一個讓歷史銘記的老師，但是我們就這么快樂、心安地跟自己的學生一起學習、一起成長，本分地做一名敬業(yè)、務實、真誠、感恩的老師，何嘗不是一種幸福完整的教育生活呢？。作為一個一不小心就當了二十多年老師的普通人，對于書中的觀點非常贊同和認可。在教師如何提高自我素養(yǎng)、專業(yè)能力方面，朱永新老師也為我們提供了具體的方法。最后，我想引用朱老師的一句話作為這篇隨筆的結(jié)束：“我想，幸福是人類的永恒追尋，對教師而言也不例外。新教育實驗團隊里的很多名師、大家，我想都是秉承一顆赤子之心，努力挑戰(zhàn)自我、活得很精彩的人。在鄉(xiāng)村學校，出名師很難，這需要各個方面的因素。大多數(shù)人覺得我是個“瘋子”，“不貼實際”。要有打破沙鍋問到底，非把問題搞明白不可；二是思維的敏捷性?！薄叭绻刑焯?，天堂應該是圖書館的樣子。陶行知先生的“學高為師，身正為范”這幾個大字只要用心做，相信就可以達到第一種境界。”受過27年的牢獄之災，歷盡磨難成為南非歷史上第一位黑人總統(tǒng)。我認為多讀書，也可以陶冶個人情操，洗滌人心靈的塵埃，讓人生活越來越精神化，以至于盡情地品味精神生活。怎樣才能做好工作，我很欣賞朱永新的理念。但是精力不足，知識斷層，想學習記憶力又有了問題。.對一個教師來說，痛恨積弊的方式是行動，是將讓自己置身于39。成為生命的共同體。39。與39。的教育提出的。的語境契合到一起，構(gòu)成迷人的質(zhì)感與溫情。智者之聲39。,這既是對教育終極意義的思考與追求，也是對當下畸形教育提出療治的愿望與計劃。,成為新教育最為飽滿的兩枚理想種子。,每一個普通的時刻，都會煥發(fā)不一樣的光彩，每一個平凡的日子，我們都能與幸福相伴。那是自2010年起，每一年度的辭舊迎新之時，永新先生深夜或凌晨寫給全國新教育同仁的年度獻辭。的教育生活節(jié)奏，正在柔軟地植入了千百萬師生的內(nèi)心。每一位教師都有過這樣美麗而崇高的夢想，生活達到這樣的境界是人生價值的最崇高的體現(xiàn)。我認為，應盡快落實在制度與國家資金配置上，讓許多年輕人的工作與生活共贏。一位教師不懂《論語》，在教學生溫、良、恭、儉、讓方面就缺乏了理論的指導和實踐的佐證，定然沒有霸氣。教師的生命價值、人生意義在于，我們不僅僅把教師當做謀生的職業(yè)，還用自己的生命去影響著別人的生命。我們繼續(xù)探尋，我們也看到另外一部分教師：生活美好，精彩紛呈，富有生命，樂此不疲，魅力無限，樂商十足。如