【正文】 難點(diǎn)】探究作者說明的技巧。今天我們還要學(xué)習(xí)一篇寫橋的文章，這篇文章的作者是當(dāng)代著名畫家吳冠中，那么畫家是如何欣賞橋的呢?下面就讓我們一起走進(jìn)畫家橋的世界──《橋之美》。不同環(huán)境中的“橋之美”：為了說明這個(gè)觀點(diǎn)，作者寫了哪些在不同環(huán)境中的不同形式的橋?烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋?！肚迕魃虾訄D》中的橋。錢塘江大橋。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。寫形式比較獨(dú)特的橋──風(fēng)雨橋。三、拓展延伸尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的美：同學(xué)們回去找找自己身邊，或者旅游途中的風(fēng)景照，或者利用網(wǎng)絡(luò)或書籍尋找一些有關(guān)各地風(fēng)土人情等的照片，給各自查找到的圖片配上一段說明文字。了解作者喜愛橋的原因，感受作者形象生動(dòng)的語言。學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法。2．揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子，培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的審美能力。質(zhì)疑點(diǎn)撥法：采取質(zhì)疑研討、點(diǎn)撥指導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生把握文章蘊(yùn)含的深層意義。認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)理解橋美在何處。小組合作學(xué)習(xí)法：通過小組的合作，使生成的問題得以解決。（板書文題）方法2：橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久?，F(xiàn)任中央工藝美術(shù)學(xué)院教授、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)常務(wù)理事，全國(guó)政協(xié)委員。油畫代表作《長(zhǎng)江三峽》《魯迅的故鄉(xiāng)》；中國(guó)畫代表作《春雪》《獅子林》《長(zhǎng)城》。史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長(zhǎng)詩?！吧贰蓖皻ⅰ?，破壞，消弱，消減?；【€ 頤和園 點(diǎn)綴 險(xiǎn)峻 孕育 籠統(tǒng) 瞻前顧后 關(guān)鍵 搏斗四、理清文章結(jié)構(gòu)： 全文的順序：邏輯順序。第二層（5）正方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。本文說明的對(duì)象是：橋之美。本文選自《吳冠中人生小品》。第1題：找出文章的主旨句：（第3自然段）我之愛橋，??緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。第5題：讀了作者對(duì)幾種橋的評(píng)價(jià)和描述，你從中悟出了什么美學(xué)原則？答案：（第3自然段）橋要講究對(duì)比、變化、和諧。打比方：（第4段）如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會(huì)感到好像讀了一篇史詩似的滿足。葦叢是不會(huì)感到“發(fā)悶”的，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現(xiàn)了作者已全身心融入周圍環(huán)境，或者說自己已成為環(huán)境密不可分的一部分。今霄酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆＃?）無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。明確：橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。條理清楚，從一個(gè)全新的角度引導(dǎo)我們對(duì)這些人類的智慧結(jié)晶進(jìn)行了欣賞。有的領(lǐng)悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景致，只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。2．了解文中所揭示的美學(xué)原則。逐步提高閱讀說明文的能力。2．揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子。本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。3．比較閱讀法。［教學(xué)步驟］一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)（一）橋是充滿魅力的一種建筑，它集實(shí)用功能與審美價(jià)值于一身。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？讓我們隨著畫家的構(gòu)圖框，對(duì)“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧！二、明確說明對(duì)象，把握對(duì)象特征1．教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，初步感知文意。這些文句揭示了“橋之美”的含義。有的同學(xué)領(lǐng)悟到：文中講究對(duì)比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對(duì)某一處自然風(fēng)景及室內(nèi)布置進(jìn)行一番美的品評(píng)。（1）教師提示：可以先逐段概括內(nèi)容要點(diǎn)，再把內(nèi)容相近的段并成部分，把全文劃分為相對(duì)獨(dú)立的若干部分，歸納出每部分的大意，將這些大意依次銜接起來，就形成了全文的思路，也就得出了全文的說明順序。明確：畫家眼中的橋的特殊美感，概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。接下來作者強(qiáng)調(diào)不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來欣賞“橋之美”，而是更著迷于“橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，為下文張本。這是對(duì)“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)充。教師依據(jù)學(xué)生的回答，整理形成板書。（4）田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。（2）楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對(duì)比，形成特殊的美感。（4）橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。教師提示學(xué)生可以從兩文的說明對(duì)象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進(jìn)行比較、評(píng)析。文章語言優(yōu)美，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。六、課堂練習(xí)多媒體顯示一幅山水畫，畫面上有高山、流水、長(zhǎng)橋、樹木、薄霧。在朗讀中貫穿對(duì)課文的把握、對(duì)課文美點(diǎn)的鑒賞、對(duì)課文意蘊(yùn)的探究，實(shí)話美育滲透。２、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生直面生活中**，樂觀面對(duì)人生的態(tài)度?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課在黑板上畫一個(gè)圓，讓學(xué)生說出，由這個(gè)圓可以想象到什么？導(dǎo)入詞：不同的人對(duì)待不同的事物有不同的態(tài)度，同是一個(gè)圓，眾說紛紜，同是一棵樹，畫家想到的是它給人的美感；商人看到的是它能賣多少錢；木匠看到的能做成什么樣的家具；而一只蟲子看到的它的味道如何。（教師指導(dǎo)：看了第二段后，我發(fā)現(xiàn)，橋之美，美在具有給畫的形式美。（估計(jì)有兩種以上的答案，教師要適當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)。本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，橋的美其實(shí)也可看成是人生之美，孤立的，單調(diào)的事物很難構(gòu)成美，而生命因其起伏不定、變幻多姿而讓人們珍愛，這也許是我們能夠從中得到的最具有普遍意義的啟發(fā)吧。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)的圖片資料，或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。c．畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。c．我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品? 明確：a．◆厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。美句賞析。重點(diǎn)賞析以下語句：◆茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。同是寫橋的文章，《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢? _拓展延伸比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。因此本教案因勢(shì)利導(dǎo)，采用以讀帶講的教學(xué)方法。更值得一提的是，沒有機(jī)械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，用畫筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使課堂教學(xué)有了活力。總之，本教案貫徹新的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神，可操作性極強(qiáng)。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。美術(shù)工作者以獨(dú)到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好而說不出好在何處的景物，這些景物在此時(shí)煥發(fā)出新的靈性與生命力畫家眼中的橋有什么特殊的美感呢? 概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。第四個(gè)例子寫的是形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，不過，我們不妨做一些揣測(cè)。這是對(duì)作者眼里的“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)足。*．茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿?，這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來烘托了。*．田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。）鵲橋除了美在“形式自由，生動(dòng)活潑”上，還美在哪里？（還美在它是一座“愛之橋”—— 有情人終成眷屬，愛情是美好的。老師，是同學(xué)和同學(xué)之間的一座友誼之橋；爸爸是我和媽媽之間的一座親情之橋；班干部，是老師與同學(xué)之間的一座橋；電話是溝通人與人之間的橋……下面是以“——是一座橋，——————。小結(jié)：今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下，一起領(lǐng)略