【正文】 中可以看出，學生們是多么渴望親近大自然呀。我們將有價值的教學過程、教學片段記錄下來，深入地分析，從而發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律，這樣就形成了教育案例。我們的教師總是在不斷地探索教育教學規(guī)律，勇敢地正視自己有待改進的地方的。第二篇：校本研究總結(jié)校本研究總結(jié)超越夢想一起飛——清水坪學?！敖處煂I(yè)成長”過程展示地處湘西八面山麓、酉水之濱的湖南省保靖縣清水坪學校是一所農(nóng)村九年一貫制寄宿制學校。土家文化長廊內(nèi)容豐富，整體構(gòu)思既具民族特色，又富時代氣息。多年來，學校堅持以人文本的教育理念，全面實施素質(zhì)教育，以“質(zhì)量立校”、“民主理校”、“科研興?！?、”發(fā)展強?！睘檗k學宗旨，學校特別重視校本研究，教研教改氛圍十分濃厚，學校承擔的《開展綜合實踐活動，提高學生實踐能力的研究》的課題，順利結(jié)題并榮獲教育部“一等獎”，承擔并開展《運用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進學生創(chuàng)造性思維能力研究》也順利結(jié)題，并榮獲湖南省“二等獎”。（一）新教師開展“入格”研修剛邁出學校大門的新上崗教師，專業(yè)知識豐富，對教學充滿了期待，但是由于教學經(jīng)歷的局限，一時感到手足無措，為了縮短“磨合期”使他們能夠更快的成為一名合格的教師，特別對他們進行“入格”訓練，主要是過好“三關(guān)”，一是備課說課關(guān)、二是上課關(guān)、三是聽課評課關(guān)。通過這一活動，掀起了骨干教師帶動青年教師投 身教學的熱潮，不僅提高了青年教師的業(yè)務(wù)水平、業(yè)務(wù)能力，而且還溝通了教師之間的情感。有效研討為了讓青年教師快速成長，學校課題組決定以年級組為單位開展集體備課，教師們各抒己見。學校建立了讀書制度，制度中明確制定了“讀書——反思——實踐”的活動計劃，這樣既豐富了教師們的學識水平、拓展了知識視野、激發(fā)了思維品德，也鼓勵教師們自覺的超越問題，形成能力。這樣有效的學習培訓，使整個學校教師的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)提升到了一個新的高度。曾先后邀請了湘西教科院李春云教授、符順忠教授、教師進修學校校長王文化、縣教科所宋永生老師、彭秀琴老師、何尤文老師等專家來我校進行課題講座和課堂教學指導。2008年5月，我校以“塑造特色，打造現(xiàn)代化教育技術(shù)教師隊伍”為主題開展了本項活動，活動中，八所學校結(jié)合賽課、匯報會等活動形式分別展示本校在教育技術(shù)方面的新突破，我校教師在本次活動中表現(xiàn)優(yōu)秀，博得與會領(lǐng)導和老師們的陣陣掌聲，引起很大反響。通過特長培養(yǎng)，不僅能使學生擁有一技之長，更重要的是培養(yǎng)學生高雅健康的生活情趣，使學生體驗成功和快樂，樹立自信心，從而促進學生的全面發(fā)展。學校研究的幾個國家級課題順利結(jié)題，“有效推進區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展”下的子課題《農(nóng)村學校教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)研究》在2007年11月成果展示中榮獲國家級“二等獎”。2008年，二十四名教師被評為“湘西自治州學習型教師”，學校被評為“湘西自治州電化教學先進單位”。我校課題組開展的“農(nóng)村教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)探究”的課題研究還只是一個階段性成果展示。在開展工作中，領(lǐng)導小組經(jīng)常深入工作當中，全力促進素質(zhì)教育，圍繞科研氛圍的營造、教育理論的宣傳、常規(guī)教研的落實、考試改革的研究等重點工作，開拓創(chuàng)新，真正突出以校為本的教研，使我校逐漸形成了以教育科研為學校的成名之源。意味著教學研究的重心要置于具體的學校教學情境中，教學研究的問題要在學校真實的教學情境中發(fā)現(xiàn)、并進行分析，最終解決。語文組：學習新課標，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念；教學工作繼續(xù)以轉(zhuǎn)變學生的學習方式為主；老師們以新理念指導教學，牢固樹立學生為主、以平等、寬容的態(tài)度對待學生，在溝通和“對話”中實現(xiàn)師生的共同發(fā)展，并照計劃開展了10堂高質(zhì)量的教研課。音體美組：組織教師繼續(xù)學習，努力提高教師業(yè)務(wù)能力。課外興趣小組：課外興趣小組面向全體學生，本著興趣愛好選擇自己喜歡的項目進行深入學習，通過學習增強了學生這方面的才能，積極參加學校舉行的各項活動，在活動中取得優(yōu)異的成績。一、課題實施的進展情況完成校本課程由“課”轉(zhuǎn)為“課程”的思想轉(zhuǎn)變。以行動研究推進課題研究進程 課題組成人員每學期上一次研討課，每個月上交一次課程資料包和校本課程的教學設(shè)計，為課題研究提供依據(jù)。解決了教學目標不明確的問題 課題立項前，有些學科教學目標脫離學生實際，缺乏操作性；有的教學目標過于籠統(tǒng)空泛，不具體；有的教學目標面面俱到，沒有側(cè)重點，怎么樣將課程目標轉(zhuǎn)化為具體的、可操作的課堂教學目標，通過本課題的研究和前期的培訓，要求每位教師每學期初都制定期初目標和每節(jié)課的課堂目標。制定能促進學生發(fā)展的評價機制。有些過程性資料保留得不夠完善、不夠齊全。2．建立課題研究管理力度 建立校本課程管理機制，按學科特點及教學情況分為特色課程、專業(yè)課程及興趣課程，提高教師參與研究的積極性，使研究工作扎實開展下去。本學期，我從自己的教學實際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學習與自我反思的習慣。使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。三、研修內(nèi)容豐富多彩加強師德培養(yǎng)。課堂中根據(jù)教學實際,反思如何調(diào)整教學策略；課后反思自己的這節(jié)課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，尋找課堂教學的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀